談小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法的應(yīng)用畢業(yè)論文

1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活 談小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法的應(yīng)用 錢 霞 （數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，安徽師范大學(xué)，蕪湖，241000） 摘 要：從古至今，數(shù)學(xué)及其發(fā)展都與人類社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)。尤其在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明不可或缺的重要因素，從而使社會(huì)也不斷對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出新的要求。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三大理念：一.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；二.人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；三.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何使這一理念體現(xiàn)在“數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這一目標(biāo)中，我認(rèn)為：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，就必須考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。若數(shù)學(xué)老師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，那么，就會(huì)使抽

2、象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂；會(huì)使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；更會(huì)激勵(lì)學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：感悟數(shù)學(xué)；回歸生活；引入新知；用于生活1.引 言數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。你若親近數(shù)學(xué)，便會(huì)覺得它可親可愛，甚至還會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是如此接近。生活中處處有數(shù)學(xué)，處處可用上數(shù)學(xué)，有時(shí)數(shù)學(xué)回為您幫上大忙，培養(yǎng)學(xué)生的“用

3、數(shù)學(xué)意識(shí)”，也是素質(zhì)教育的一部分。例如：隨處可見的黃金分割比：在現(xiàn)代，黃金矩形的造型已深入到家家戶戶；在自然界，樹的一枝上各葉片按螺旋行上升的距離剛好按黃金比排列，因?yàn)檫@種排列葉片受光效果最好，從而啟發(fā)了建筑師設(shè)計(jì)出使房間接受陽光最充足的新穎高樓大廈； 足球射門，選定高架橋位置，臺(tái)球桌游戲等等中無不體現(xiàn)著幾何的應(yīng)用。2.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法的應(yīng)用2.1讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命力。1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)

4、，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行年，月，日教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，玲玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜玲玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此，概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，從抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)“接近整十整百數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”中，有這樣一題：118-97=118-100=3，學(xué)生

5、對(duì)減100時(shí)要加上3難以理解。我們可以以一個(gè)“買東西找零錢”的生活實(shí)際：小明要過生日了，媽媽帶了118元錢去商店買一個(gè)97元的玩具賽車準(zhǔn)備送給小明。媽媽付給營業(yè)員一張一百元鈔（應(yīng)把118元減去100），營業(yè)員找回3元（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的3應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理念（簡(jiǎn)便運(yùn)算方法），學(xué)生更易理解且不易忘記。從以下幾個(gè)片段可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣： 片段一 師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？ 生：厘米、分米、米。 生：還有毫米。 師：你能用手勢(shì)（或者用實(shí)物）比劃一下1毫米、1厘米、1分米、1米分別是多少長嗎？ 生1：1厘

6、米大約跟我們的指甲那么寬。 生2：1分米就是10厘米。大概是一虎口那么長。（學(xué)生用手勢(shì)表示） 生3：1米大約走兩步那么長。（讓學(xué)生上前走了兩步） 生4：1米大約有這么長。（學(xué)生雙臂平舉） 生5：1毫米與這根筆芯的粗細(xì)差不多。（學(xué)生拿出筆芯） 師：新橋到上海人民廣場(chǎng)的距離是多少？ 生：30多千米。 師：為什么用千米作單位？ 生1：新橋到上海人民廣場(chǎng)比較遠(yuǎn)。 生2：新橋到上海人民廣場(chǎng)坐車要近1個(gè)小時(shí)。 師：千米是用來計(jì)量較長的距離。 在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活，引出新知識(shí)，初步感知“千米”是計(jì)量長度的一個(gè)比較大的單位。 片段二 師：上次春游去浦東國際機(jī)場(chǎng)參觀，路上看到這樣一塊路牌。誰知道表示

7、什么意思？（顯示：路牌） 生1：我知道這表示離浦東國際機(jī)場(chǎng)還有40公里。 生2：應(yīng)該是離浦東國際機(jī)場(chǎng)還有40千米。 生3：公里和千米是一樣的。 師：“km”表示什么意思？ 生：千米。 師：你是怎么知道的？ 生1：我從數(shù)學(xué)書上看到的。 生2：爸爸告訴我的。 師：誰來說說對(duì)千米的認(rèn)識(shí)？ 生：（略） 師：你能用手勢(shì)比劃一下1千米有多長嗎？（許多學(xué)生一邊笑一邊直搖頭，有的學(xué)生則一臉茫然）今天，我們一起來認(rèn)識(shí)千米。 （板書：千米的認(rèn)識(shí)） 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平之上。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力?！澳阒懒耸裁础眴?/p>

8、起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，一句“你能用手勢(shì)比劃一下嗎？”充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且用肢體語言表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)。 片段三 1、屏幕出示：400米跑道圖片 師：說說你看到了什么？ 生：我看到我們學(xué)校的跑道。 師：你知道它有多少長嗎？ 生：繞跑道一周400米。 （顯示：學(xué)校跑道400米） 師：走400米長的路你體驗(yàn)過嗎？你走400米用了多少時(shí)間？（課前要求學(xué)生沿跑道走一圈） 生1：400米我大約要走5分鐘。 生2：我走了4分多一點(diǎn)。 生3：我走得慢花了6分鐘。 師：沿跑道走一圈感覺如何？ 生1：有點(diǎn)累。 生2：腳有點(diǎn)酸。 師：1千米=1000米，也就是沿跑道跑2圈半那么長，你

9、現(xiàn)在知道1千米大概有多少長了嗎？ 生（略） 生（齊）：1000米=1千米。 讓學(xué)生走出教室，在社會(huì)、生活這一大課堂中去體驗(yàn)具體的、可感的、鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。教師在學(xué)生的生活實(shí)際和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走一走，數(shù)一數(shù)、算一算、估一估，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念。在生活情境中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋覓到了數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。 片段四 師：到今天這節(jié)課，我們一共學(xué)到了幾個(gè)長度單位？你能安順序說出來嗎？ 生1：從大到小是千米、米、分米、厘米、毫米。 生2：從小到大是毫米、厘米、分米、米、千米。 師：請(qǐng)?jiān)谙旅嫣钌虾线m的長度單位。 我的房間里擺放著一張長

10、2（ ）的床，身高125（ ）的我，睡上去可舒服了。每天放學(xué)后，我都在寬約8（ ）的書桌上看書、寫字。早上，我坐在爸爸開的摩托車上，趕往3（ ）外的學(xué)校去上課。 生：（略） 學(xué)以致用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去研究、去探索，去解決一些簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題。把所學(xué)的長度單位返回到生活中去，這樣學(xué)生自然而然提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。起到了事半功倍的作用。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2.2讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活 學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要常培養(yǎng)

11、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的角硬幣都拿出來，一數(shù)有個(gè)。拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法。老爺爺說這好辦，收了小明的個(gè)角硬幣，又給了小明張?jiān)X紙幣。小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿個(gè)角硬幣換張?jiān)X紙幣虧不虧？為什么？我先組織學(xué)生討論，有的學(xué)生將這個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每個(gè)角放在一起，然后再告訴大家這個(gè)角就是元，個(gè)角就是元，所以個(gè)角和元是相等的。然后根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律

12、：“元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：元和角相等，個(gè)角就是元，元等于個(gè)角，元角。 這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 如在教“統(tǒng)計(jì)?最喜愛吃的水果”一課時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果，在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想。積木要放在同一桌面上，這樣能看得出哪種顏色積木搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)。哪種顏色積木搭得最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。

13、正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。 總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識(shí).2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).在一次數(shù)學(xué)課中有這樣一題：“小華有兩塊同樣的積木，每塊積木都有6個(gè)面，分別標(biāo)有16六個(gè)數(shù)字。小華用這兩塊積木在桌上擲一次，然后將積木上面的兩個(gè)數(shù)相乘，積可能是幾？”我發(fā)現(xiàn)一些思維敏捷的學(xué)生馬上可以動(dòng)筆寫了，可一些反應(yīng)較慢的同學(xué)卻愣在那兒了，可不一會(huì)兒，好幾個(gè)學(xué)生打開了學(xué)具盒，拿出兩個(gè)小正方體，在上面編了號(hào)碼，在桌上擲了起來，邊動(dòng)

14、手邊記錄，學(xué)生的反映令人欣慰，一年來的實(shí)踐有所收獲。雖然能主動(dòng)尋找學(xué)具的學(xué)生還不是很多，但相信只要教師持之以恒的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，會(huì)有更多的學(xué)生在遇到困難時(shí)請(qǐng)學(xué)具來幫忙。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)。但大多學(xué)生在尋求學(xué)具幫助時(shí)僅僅為了解決當(dāng)前問題，很少通過學(xué)具的操作來歸納總結(jié)。因此，在課堂上便要重視操作后規(guī)律的總結(jié)。如當(dāng)學(xué)生遇到這樣一題：“有一些幸運(yùn)星，按“紅黃藍(lán)綠紫”的順序排列，當(dāng)?shù)?1顆時(shí)是什么顏色？”馬上有同學(xué)拿出紙筆畫草圖，也有利用學(xué)具擺一擺的，因此很快有了正確答案。再加了一問：52顆時(shí)是什么顏色？較大的數(shù)據(jù)使不少學(xué)生停下了手在撓頭，于是老師說：“學(xué)具的使用只是幫助我們解決暫時(shí)的困難，是

15、我們學(xué)習(xí)的工具，但它不能代替我們思考，要揭開難題的面紗還需要通過積極的思維和探索。譬如，根據(jù)這題你們可以多舉一些例子，然后找出規(guī)律呀？獨(dú)立思考后再與小組同學(xué)探討交流”。在老師的啟發(fā)后，在小組同學(xué)的共同努力中，同學(xué)們嘗到了成功的喜悅。總結(jié)出：5種顏色是一個(gè)周期，52中有10個(gè)這樣的周期還多2顆，因此第52顆是黃色。又有同學(xué)想到：52顆中有紅、黃各11顆；藍(lán)、綠、紫各10顆。說到這里我知道我的學(xué)生已完全明白了其中原理，是真正掌握了。 3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力.為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生有

16、更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)利息和利率這一課時(shí)，老師可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生去銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄，取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，而學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生疑問了“利息是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同?。俊睂?duì)于學(xué)生這些問題，老師先不要回答，并且要表揚(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生就養(yǎng)成了留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的

17、事物建立聯(lián)系。又如：美國四年級(jí)“小數(shù)”這單元的引言是這樣的：珍妮在一個(gè)體操隊(duì)，她每周大約要訓(xùn)練15個(gè)小時(shí)。珍妮最出色的項(xiàng)目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初珍妮是在地上面的一條“平衡木”上開始聯(lián)系一套新的動(dòng)作，然后再到一個(gè)很低的平衡木上做這套動(dòng)作。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，她就準(zhǔn)備好了在標(biāo)準(zhǔn)的平衡木上做那套動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)平衡木的高度大約是1.19米。珍妮平時(shí)訓(xùn)練得很辛苦，時(shí)常累得筋疲力盡，甚至她有時(shí)懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績告訴她，她的努力沒有白費(fèi)。一次，珍妮所在的那個(gè)對(duì)得了冠軍。她的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分。這時(shí)珍妮覺得世界上再也沒有什么比這個(gè)更好了。這是一個(gè)

18、小故事，這樣設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，不但可以使學(xué)生獲取體操方面的知識(shí)，而且循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，孜孜以求的頑強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又能起到啟迪，激勵(lì)的作用，同時(shí)從這可以讓學(xué)生衍出多個(gè)數(shù)學(xué)問題，如“平衡木有多寬？”“畫一條與平衡木寬度相等的線段”“珍妮的平衡木得了9.35分，自由體操得了7095分，珍妮哪項(xiàng)得分高？”“珍妮兩項(xiàng)比賽的總得分是多少？”這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。2.3利用學(xué)生生活實(shí)際，引入新知一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還需要一個(gè)好的開頭。在小學(xué)微格教學(xué)中，導(dǎo)入技能尤其重要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及引起學(xué)生的關(guān)注。不過導(dǎo)入技能需要：1.針對(duì)

19、性；2.趣味性和啟發(fā)性；3.靈活性和新穎性；4.直觀性和形象性能感。要達(dá)到以上要求并不容易。新課導(dǎo)入對(duì)中高年紀(jì)的學(xué)生可以采取直接導(dǎo)入的方法，而對(duì)低年紀(jì)的學(xué)生則可以通過問題，游戲，故事，試驗(yàn)等方法進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望學(xué)教交流園:f0B d&k_M|_B比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底

20、長與身高的比大約是1：7知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單

21、位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。學(xué)教交流園.%o#n_E r_g由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)

22、惠20%”。這下，剛剛一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如：以前我在教學(xué)7的乘法口決時(shí)有以下一個(gè)片斷：屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。師：請(qǐng)看屏幕森林里，有一位漂亮

23、的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？生：七個(gè)小矮人。師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？生：7。師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少

24、？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài). 2.4回歸生活空間，經(jīng)歷社會(huì)真實(shí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的寫照 所謂回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是一種借助現(xiàn)實(shí)生活并指向?qū)W生未來理想生活的教育，其核心就是：“教育向人的回歸，向人生世界的回歸?！本唧w表現(xiàn)在：1、例題生活化。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，

25、存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容回歸生活，實(shí)現(xiàn)從理想世界走向現(xiàn)實(shí)世界，煥發(fā)出生活的氣息和生命的活力。例如，在教學(xué)三年級(jí)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師試著把本課的知識(shí)融入學(xué)生的生活，即沒有直接按照課本設(shè)計(jì)的例題進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生生活中的超市購物設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行本課新知的教學(xué)，學(xué)生興趣高漲，注意力集中，新知掌握順利迅速，效果很好?；经h(huán)節(jié)如下：一、師生對(duì)話。老師知道同學(xué)們都喜歡去超市購物，對(duì)嗎？那老師請(qǐng)同學(xué)來說說你最喜歡買什么？每

26、件東西的價(jià)錢是多少？一般你會(huì)買幾件？要付多少錢？（把以上幾個(gè)量在黑板上寫出，根據(jù)不同學(xué)生的回答情況在對(duì)應(yīng)的量下寫出數(shù)字）以此引出：“單價(jià)數(shù)量總價(jià)”這一關(guān)系式。二、情景導(dǎo)入。師說：老師告訴大家一個(gè)好消息，龍洲超市為了促銷，門口掛了一塊“超市大減價(jià)”的牌子（黑板出示），、2盒咸餅干只賣20元；、3瓶伊利牌牛奶只賣6元；、2包“心相印”抽紙只賣4元；、3塊納愛斯香皂只賣8元。你聽了想去買點(diǎn)什么嗎？買多少？需要多少錢？讓學(xué)生在有趣的“超市購物”情景中知道先要根據(jù)商品信息求單價(jià)，再計(jì)算所買東西要付的錢。三、教師設(shè)疑。師說：趁此促銷機(jī)會(huì)，老師也想去超市買點(diǎn)東西。老師身邊有40元錢，如果買伊利牌牛奶可以買幾

27、瓶，你們能幫老師算算嗎？如果買納愛斯香皂，可以買幾塊呢？四、完成例題。五、歸納總結(jié)。六、完成書本練習(xí)。這樣的教學(xué)，教者能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，有機(jī)地把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。2、新知情境化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)納入人的動(dòng)態(tài)生成之中，拓展和解放教育的時(shí)間和空間，讓平面式的、沉寂的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為主體式的、充滿生命活力的課堂生活。例如：我校一名優(yōu)秀老師上的一節(jié)認(rèn)識(shí)鐘表研究

28、課，教者通過帶領(lǐng)學(xué)生參加森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這一故事情節(jié)。從早上7：00出發(fā)到晚上7：00回來。讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)過程。設(shè)計(jì)者巧妙地把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地安排在一天活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。老師：平時(shí)寂靜的森林今天特別的熱鬧，因?yàn)?，今天森林里開展動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)（多媒體展示熱鬧的場(chǎng)面）。小猴熱情邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀鼈兊倪\(yùn)動(dòng)會(huì)。你們想去嗎？新課一開始就把學(xué)生吸引住，可愛的小動(dòng)物們可是他們童話世界中的朋友呀（出示車和一個(gè)7時(shí)的鐘面）。我們就在這個(gè)時(shí)間出發(fā)。師：同學(xué)們知道這是什么時(shí)間嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7：00。接著就上車，嘀嘀車子出發(fā)了。在車上老師引導(dǎo)學(xué)生探索鐘面的秘密（這里是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）。通過引導(dǎo)觀察，小組合作探

29、究配合動(dòng)感的課件演示。學(xué)生輕松自如地掌握了這些知識(shí)。隨著一個(gè)剎車聲。車子已到達(dá)了運(yùn)動(dòng)會(huì)門口，同學(xué)得到小猴子們熱情歡迎。此時(shí)正是8時(shí)（出示8：00的鐘面）讓學(xué)生觀察8時(shí)，并和7時(shí)這個(gè)鐘面比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。得出如何認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘面的辦法。師：小猴想讓我們給運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)計(jì)時(shí)員。現(xiàn)在選來考考大家會(huì)不會(huì)撥鐘。讓學(xué)生進(jìn)行撥針練習(xí)。比賽開始了，先進(jìn)行龜兔賽跑（課件演示，比賽場(chǎng)面學(xué)生專心地注視著激烈的比賽場(chǎng)面，小兔先到達(dá)了山頂，并顯示數(shù)學(xué)鐘9：00。師：這是什么時(shí)間？你在哪見過這樣表示時(shí)間的？小烏龜不肯認(rèn)輸繼續(xù)勇往直前。同學(xué)們?yōu)樾觚數(shù)牟恍概Φ木袼袆?dòng)。主動(dòng)為之加油，在同學(xué)們的吶喊聲中，小烏龜也到達(dá)了山頂

30、。露出愜意的微笑。此時(shí)是10：00（電子鐘），通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字鐘，知道了數(shù)字鐘是如何表示時(shí)間的。并小結(jié)表示時(shí)間可以用兩種方法。接著進(jìn)行小豬接力賽。時(shí)間是11點(diǎn)了?？墒侵粊砹肆恍∝i。原來還有一只還在睡懶覺。進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在同學(xué)們的教育下，小豬趕緊參加比賽。上午運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，已經(jīng)是這個(gè)時(shí)間了（出示12：00的鐘面）。師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為突破12時(shí)這個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)行11：0012：00過程演示。讓學(xué)生經(jīng)歷1小時(shí)的過程（分針走一圈，時(shí)針走一大格）。使學(xué)生對(duì)12點(diǎn)時(shí)，兩針重合留下深刻的印象。上午緊張的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了?，F(xiàn)在我們來輕松一下。帶領(lǐng)大家參觀森林博物館。里面收藏了各式各樣的鐘表。學(xué)生在輕快的音樂聲中，美美地欣賞各式各樣的鐘表，不由自主地發(fā)出嘖嘖稱贊聲。下午要進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。教師通過一道練習(xí)：下面鐘面再過一時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生畫出。在練習(xí)中選拔一位做得最好的學(xué)生為獎(jiǎng)得冠軍的小兔頒獎(jiǎng)。獲此殊榮的學(xué)生興高采烈地走上去為小兔頒獎(jiǎng)。全體同學(xué)給予熱烈的掌聲。這是為小兔祝賀，同時(shí)也是為同學(xué)的出色表現(xiàn)而驕傲。愉快的一天就要結(jié)束了，這個(gè)時(shí)間（出示7時(shí)鐘面）我們要回家了。師：這個(gè)7：00和來時(shí)的7“00有什么不同嗎？學(xué)生在親身經(jīng)歷了一天的生活體驗(yàn)后