教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)對(duì)策

1、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)對(duì)策 學(xué)校的中層管理者不是某個(gè)人，而是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的。他們作為校長(zhǎng)和基層教師的中介，為校長(zhǎng)和基層教師之間溝通發(fā)揮紐帶作用，在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了承前啟后的作用，他們對(duì)學(xué)校信息化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)、釋義以及在工作中的實(shí)際行為都對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈的作用。 一個(gè)學(xué)校中的校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的“總設(shè)計(jì)師”，中層管理者是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的執(zhí)行者，他既需要代表學(xué)校發(fā)展中的利益又代表著基層教師的利益，正是由于他們?cè)趯W(xué)校中的這種雙重身份，使得他們的行為和語(yǔ)言都將被基層教師所重視。 一個(gè)學(xué)校中的中層管理者對(duì)學(xué)校信息化的認(rèn)識(shí)、傳播學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和愿景，管理基層教師的情緒，最終推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中各種

2、事項(xiàng)的順利實(shí)施。一個(gè)學(xué)校中，中層管理者解決問題方式的不同可以加速學(xué)校的發(fā)展實(shí)施，也可以讓發(fā)展停滯不前。前言延時(shí)符目錄 Contents規(guī)劃建設(shè)教育管理有效溝通素養(yǎng)提升評(píng)價(jià)體系02延時(shí)符1延時(shí)符信息化規(guī)劃建設(shè)能力的提升重視學(xué)校發(fā)展需求 應(yīng)充分了解和分析學(xué)校信息化教育中最根本的目標(biāo)；正確的發(fā)展需求和方向是信息化規(guī)劃的基礎(chǔ)。技術(shù)、管理支持 在有資金和政策做保障的前提下，中小學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)為本校教育信息他規(guī)劃提供切實(shí)有效的管理支撐。規(guī)劃方式和流程圖 有了學(xué)校發(fā)展需求分析和管理人員的技術(shù)管理支撐的推動(dòng)和保障，更需要關(guān)注的是規(guī)劃的實(shí)施與跟蹤評(píng)估。學(xué)校發(fā)展需求規(guī)劃方式規(guī)劃流程信息化規(guī)劃技術(shù)、管理支撐信息

3、化規(guī)劃影響因素圖2延時(shí)符實(shí)現(xiàn)教育管理信息化 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身信息化發(fā)展目標(biāo)和當(dāng)前現(xiàn)有的各類資源現(xiàn)狀，建立一個(gè)完整的學(xué)校智能管理平臺(tái)，該平臺(tái)中包括：教學(xué)管理平臺(tái)學(xué)生管理平臺(tái)管理團(tuán)隊(duì)平臺(tái)校長(zhǎng)平臺(tái) 這四個(gè)平臺(tái)將整個(gè)學(xué)校的管理進(jìn)行了系統(tǒng)化，能夠保證學(xué)校中教學(xué)任務(wù)的完成和改進(jìn)。智能管理平臺(tái)中的所有平臺(tái)之間都是相互溝通和聯(lián)系的，都具有雙向性。教師管理平臺(tái)學(xué)生管理平臺(tái)管理團(tuán)隊(duì)平臺(tái)校長(zhǎng)平臺(tái)信息化管理平臺(tái)初步分類3延時(shí)符有效溝通方式的建立 擁有高效率的溝通與協(xié)調(diào)能力是一所學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮承上啟下作用的中堅(jiān)支撐，可以說(shuō)一個(gè)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的成功與否完全取決于團(tuán)隊(duì)溝通能力的強(qiáng)弱。掌握積極有效的溝通方式才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)

4、展，反之則會(huì)在很大程度上阻礙一所學(xué)校信息化教育的發(fā)展前景。 善于傾聽領(lǐng)導(dǎo)力水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建在線溝通平臺(tái)加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)間的溝通與交流的機(jī)會(huì)學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)溝通制度的建立如何建立有效的溝通方式？4延時(shí)符管理團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提升在中小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中基本信息素養(yǎng)包括以下內(nèi)容： 管理者具有終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的理念、有較強(qiáng)的信息社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感、較強(qiáng)的信息化理論與技術(shù)應(yīng)用能力、較高的信息化法規(guī)及道德倫理休養(yǎng)四個(gè)方面。 這四個(gè)方面是對(duì)中小學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)最基本的要求，也是最能夠體現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)的高低的標(biāo)準(zhǔn)。措施建立終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心構(gòu)建個(gè)性化培訓(xùn)模式在溝通的過(guò)程中管理者應(yīng)做到以下幾點(diǎn) 當(dāng)管理者溝通的對(duì)象是學(xué)

5、生時(shí)可以營(yíng)造出一種較自然的場(chǎng)景，可以是在學(xué)生較熟悉的環(huán)境中，切記不可多對(duì)一式的溝通，當(dāng)學(xué)生在交流的過(guò)程中出現(xiàn)不言語(yǔ)或者欲言又止的情況下，管理者可以用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生表達(dá)出其真正的想法或意愿。（一）良好溝通氛圍的營(yíng)造 信息的傳遞方式應(yīng)該是雙向的，不論是與上級(jí)間的會(huì)話還是與下級(jí)、同級(jí)的交流都不應(yīng)該只是機(jī)械的記錄和吸收，在交流的過(guò)程中及時(shí)的采用對(duì)方所能理解的口頭或肢體語(yǔ)言進(jìn)行信息的正確反饋，能夠促進(jìn)雙方更順暢的交流，保證信息的傳達(dá)。（二）及時(shí)的溝通反饋 當(dāng)一種形式的溝通結(jié)束后并不代表此次溝通的完成，管理者還需要完成的是對(duì)溝通后重要信息的提取和整理，管理者需要提取出該對(duì)話的重點(diǎn)，刪除無(wú)關(guān)信息。遇到不確

6、定的信息時(shí)可以及時(shí)向被溝通者詢問并加以確認(rèn)，確保重要信息的完整性。（三）溝通后信息的整理在線溝通平臺(tái)的特點(diǎn)01020304 在線交流平臺(tái)應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)信息的及時(shí)互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員可以隨時(shí)關(guān)注和加入團(tuán)隊(duì)的討論中去，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的溝通。信息交流的及時(shí)性 在線交流平臺(tái)應(yīng)該能夠完成文件的實(shí)時(shí)共享，成員可以隨時(shí)下載和查看文件信息，在共享者同意的情況下，團(tuán)隊(duì)成員可以將文件共享給其他管理者。實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化。資源共享最大化 在線交流平臺(tái)的建立最根本的目標(biāo)在于提升團(tuán)隊(duì)間溝通交流，在信息的交流過(guò)程中我們通常是處于同一個(gè)討論組中，有時(shí)討論組中成員太高，難免不會(huì)遇到很多無(wú)關(guān)信息或多任務(wù)的信息。實(shí)現(xiàn)信息提取和再編輯 在線

7、交流平臺(tái)應(yīng)該能夠保證不同成員在登錄個(gè)人賬戶后界面管理的個(gè)性化，擁有及時(shí)的任務(wù)提醒功能也是平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能，管理者在進(jìn)入自己的平臺(tái)界面后可以選擇多種規(guī)則分配任務(wù)。界面管理的個(gè)性化在線溝通平臺(tái)構(gòu)建溝通制度建立的必要性 每一種溝通方式都有雙重特質(zhì)，溝通的技巧保證了信息交流的順暢，而信息交流過(guò)程中的規(guī)則和原理則需要建立相應(yīng)的溝通制度來(lái)約束。中小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中需要面臨的不僅僅是某一層級(jí)，而是一個(gè)多層次的、動(dòng)態(tài)的溝通團(tuán)體，完整的有執(zhí)行力的溝通制度的建立能夠保證其與各層次的雙向溝通。溝通制度模型的初步構(gòu)想 每一所中小學(xué)的信息化管理團(tuán)隊(duì)在溝通的過(guò)程中都應(yīng)該共同建立溝通的標(biāo)準(zhǔn)以此來(lái)作為衡量溝通效果的基準(zhǔn)線，設(shè)定溝通標(biāo)準(zhǔn)以后，在以后的工作實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)該對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的細(xì)化，從而制定出全方位、多角度的溝通制度。作者根據(jù)中小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)所應(yīng)該具備的ICT溝通能力要求，初步提出中小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在建立團(tuán)隊(duì)溝通制度中應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：04 關(guān)鍵字關(guān)鍵字團(tuán)隊(duì)溝通制度個(gè)人行為規(guī)范崗位責(zé)任制不同崗位溝通規(guī)則獎(jiǎng)懲制度 該圖主要分為四個(gè)區(qū)域：紙質(zhì)材料閱讀區(qū)、網(wǎng)上查詢區(qū)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端、軟件體驗(yàn)區(qū)，學(xué)校集中建立起體驗(yàn)中心，管理者可以自行申請(qǐng)終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)卡進(jìn)入學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中心中每個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)都可以根據(jù)相應(yīng)區(qū)域要求獲取相