提高高中物理教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、提高高中物理教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考摘要：在進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有些教師在對課堂教學(xué)改革的理解與操作上還存在著一些偏差,使課堂教學(xué)流于形式,而忽略了其實(shí)效性,這是目前課堂教學(xué)改革普遍存在的一個(gè)問題。本文筆者針對這一問題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性,談了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高中物理；有效性；能力有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出了“教學(xué)是科學(xué)”。面臨現(xiàn)在的課程改革，提高課堂教學(xué)有效性是值得每一位教師思考的問題。那么要如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性呢？本文從培養(yǎng)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、精編課后習(xí)題以及合作學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行闡述。1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性，還必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)方式上要求學(xué)生做到：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率；養(yǎng)成互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程；養(yǎng)成互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高分析、解決問題的能力；養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”我們開展學(xué)生課堂自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑、幫助學(xué)生自我反思。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主研讀教材，小組合作探究疑難問題，師生共同合作分析問題

3、的能力。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還要注意教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)方法的滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，教師應(yīng)向?qū)W生介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，高中物理的“電場”概念的學(xué)習(xí)可以與學(xué)過的重力場概念加以類比，把電場力和重力、電場強(qiáng)度與重力場強(qiáng)度、電場力做功與重力做功、電勢能和重力勢能進(jìn)行類比，使學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識的聯(lián)系。學(xué)過這一章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以力和能為兩條主線，對電場知識進(jìn)行梳理，組成知識網(wǎng)絡(luò)。2、精編課后習(xí)題物理老師都有這種感覺:沒有任何一本教輔完全適合你的學(xué)生,甚至你去年編寫的習(xí)題,今年教同樣一個(gè)年級,仍覺不完全適合。問題在于,雖然知識依舊是去年的知

4、識,但學(xué)生生已不是原來的學(xué)生,每一屆的學(xué)生都有他們自己的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)能力等,這些都不盡相同,導(dǎo)致出現(xiàn)習(xí)題選擇的差異。因此在物理習(xí)題編寫方面,適合的才是最好的。那么要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理,精編課后習(xí)題是一個(gè)非常有效的途徑。在編寫練習(xí)過程中要注意所編寫的練習(xí)要有助于學(xué)生掌握相關(guān)的知識技能,能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、拓展、創(chuàng)新學(xué)生的思維,使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度和習(xí)慣的物理習(xí)題,這樣能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心,提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)就習(xí)題的難易搭配而言,要有基礎(chǔ)性、思考空間、思維的廣度和深度,解題思路的自由度,并且要盡可能兼顧全體學(xué)生,那就要求習(xí)題材具有基礎(chǔ)性、重點(diǎn)性、心理性等。基礎(chǔ)性指習(xí)

5、題要注重學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)概念的理解,基本方法的應(yīng)用,基本規(guī)律的掌握,這些需要一定的基礎(chǔ)題進(jìn)行加深和鞏固,使學(xué)生能通過習(xí)題掌握物理基本知識。重點(diǎn)性指每節(jié)都有其思想和靈魂,編寫物理課后習(xí)題時(shí)要兼顧重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)知識發(fā)掘和延伸。好的物理習(xí)題能讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)通過解題串起來,以達(dá)到能有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本思維和物理素養(yǎng)。心理性,這是筆者在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)出來的。現(xiàn)在的學(xué)生,特別是高中生,科目相對較多,如果每天布置許多的作業(yè),讓學(xué)生喘不過氣來,這樣學(xué)習(xí)更沒有效率了,如何能讓學(xué)生更容易接受老師布置的作業(yè)呢？筆者發(fā)現(xiàn)1012題左右最容易讓學(xué)生接受,一般安排為78題左右的選擇題,12道填空題,12道計(jì)算題,這樣

6、的按排,學(xué)生一般能在1525分鐘左右做完,做到短、平、快,這樣在學(xué)生心理上比較容易接受,所得到的效果也是最好的。3 體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性合作學(xué)習(xí)也是一種非常有效的教學(xué)策略,學(xué)生通過小組活動(dòng),可以進(jìn)行討論、交流,提高學(xué)生的參與度。在小組活動(dòng)中,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有著共同的任務(wù),通過不同的分工,互助性的完成探究內(nèi)容。這是探究式教學(xué)的一種主要參與形式,同時(shí)也是新一輪課程改革的主流。教師是善于挖掘教材并結(jié)合實(shí)際,選擇一些具有價(jià)值,又富有爭論,而且個(gè)人很難獨(dú)自完成的課題,讓學(xué)生對此分小組進(jìn)行探究。例如,在探究影響單擺運(yùn)動(dòng)快慢的因素時(shí),可以把學(xué)生分成四人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供繩子、剪刀、膠帶、秒表,以及質(zhì)量不同

7、的重物,然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),每個(gè)組自行制作一個(gè)單擺,并測出在20s內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)。教師的任務(wù)一下達(dá),每個(gè)小組的學(xué)生都紛紛行動(dòng)起來,先設(shè)計(jì)方案,然后制作單擺模型。實(shí)驗(yàn)時(shí),有的測量,有的讀數(shù),有的記錄數(shù)據(jù),有的處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),每個(gè)小組的測量結(jié)果不盡相同,這是怎么回事呢？大家議論紛紛,提出了不同的意見。有的說是由于測量不精確,有的說是重物的質(zhì)量不同,還有的說繩子的長度不同,有的說是擺動(dòng)的起始位置不同等等。針對大家的各種猜測 ,再讓各個(gè)小組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程,學(xué)生真正掌握了控制變量法。最后,再由各小組進(jìn)行交流、總結(jié),得出結(jié)論:單擺的振動(dòng)周期與振幅以及物體的質(zhì)量無關(guān),只與擺長有關(guān)。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生顯示出了較強(qiáng)的積極性,成功的完成了此次探究活動(dòng)。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅學(xué)會了與同學(xué)的交流和溝通,同時(shí)還學(xué)會了傾聽他人的意見,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在這一過程中進(jìn)行合理的監(jiān)控和適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),其教學(xué)效果明顯提高。