課件設(shè)計_劉杰_初中語文_古代詩歌四首

1、4.古代詩歌四首山東省諸城市明德學校 劉杰學習目標讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習詩歌借景抒情的寫作手法。領(lǐng)會詩歌中作者表達的感情。 天凈沙秋思 馬致遠枯藤 /老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。一、讀出詩歌的聲韻美方法探究詩歌朗讀技巧：（1）讀準字音；（2）讀出節(jié)奏；（3）讀出情感。二、析借景抒情，體詩歌情感 天凈沙秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。 白描是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。為一種描寫方法，是指

2、抓住事物特征，以簡練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。 方法探究詩歌賞析技巧 緊扣詩人創(chuàng)作背景。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在獨自漂泊的羈旅途中，他寫下了這首天凈沙秋思。所以詩歌整體感覺悲傷、凄涼，充滿羈旅之思。 善于分析景物形象。 景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩中的形象，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個

3、意象之間都有一定的聯(lián)系。如天凈沙秋思中作者富有特征的8個景物，2個動物，1個人物組合到一起，用借景抒情的寫作手法敘述了一個羈旅漂泊他鄉(xiāng)的人，黃昏時刻濃烈的鄉(xiāng)思之情。 小組合作詩歌學習小技巧：1.讀出詩歌的聲韻美。（1）讀準字音；（2）讀出節(jié)奏；（3）讀出情感。2.賞析詩句 。（1）緊扣詩人創(chuàng)作背景。 （2）善于分析景物形象。 觀滄海 曹操東/臨/碣石， 以/觀/滄海。水/何澹澹， 山島/竦峙 。樹木/叢生， 百草/豐茂。秋風/蕭瑟， 洪波/涌起。日月/之行， 若/出其中；星漢/燦爛， 若/出其里。幸甚/至哉， 歌/以/詠志。 自學展示聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄 李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西。詩歌朗讀點撥：這是一首七言絕句，七言詩的朗讀節(jié)奏多為“二二二一”或“二二一二”。 自學展示 次北固山下 王灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘