小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)五年規(guī)劃

1、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)五年規(guī)劃學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是強(qiáng)化教研基礎(chǔ)，構(gòu)建多元開放教研新機(jī)制的需要。對(duì)于下移教研重心，構(gòu)建教研直通車，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制；倡導(dǎo)平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系；建立網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)整合機(jī)制，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建新的教研文化方面具有重要意義。同時(shí)，對(duì)于提升學(xué)科教師的素養(yǎng)，搭建溝通交流平臺(tái)，促進(jìn)校本教研發(fā)展等方面也具有積極的促進(jìn)作用。為此，我校成立了語(yǔ)文研究性團(tuán)隊(duì)。一、指導(dǎo)思想教師積極主動(dòng)開展教研科研，在研究中促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)，有效實(shí)現(xiàn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。要發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的輻射作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師共同進(jìn)步，促進(jìn)校本教研深入開展。通過(guò)教師研究型團(tuán)隊(duì)活

2、動(dòng)的開展，有效促進(jìn)我校高年級(jí)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的穩(wěn)步提高。二、語(yǔ)文教師情況分析：我校擁有9名高年級(jí)語(yǔ)文教師，30歲以下教師2名，40歲以下教師2名，45歲以下教師3名.其中市級(jí)骨干教師1人，校級(jí)名師1人，教學(xué)新秀2人。其中2人多次參加市級(jí)公開課，受到教研員的高度評(píng)價(jià)，教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)谌＝處熤蓄H有影響。五人參加過(guò)市級(jí)以上課題的研究。這一團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，中青年結(jié)合，骨干教師與新教師結(jié)合，很利于團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。 同時(shí)，也應(yīng)注意到語(yǔ)文教師表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：教師個(gè)人素質(zhì)好，接受新的教學(xué)理念快，有較高的科研熱情，動(dòng)手能力強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索。不足之處是：科研能力需要培養(yǎng)和提升，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要專業(yè)的引領(lǐng)和

3、學(xué)校扎實(shí)的研訓(xùn)來(lái)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教研能力。三、語(yǔ)文學(xué)科的重要性：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是重要的語(yǔ)言交際工具。是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和提高理解、解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文 HYPERLINK /edu/ 教育要定位于學(xué)生人格的完善、精神世界的拓展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在 HYPERLINK /teaching 教學(xué)上,要從“知識(shí)為本”的 HYPERLINK /teaching 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡?HYPERLINK /teaching 教學(xué)觀念。語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是素質(zhì) HYPERLINK /edu/ 教育的基礎(chǔ)。全力研究語(yǔ)文教育的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，全面培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打造

4、一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要。在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科中，語(yǔ)文教育承載著眾多學(xué)科，也聯(lián)系著眾多學(xué)科，作為語(yǔ)文教育的實(shí)踐者，更應(yīng)該發(fā)揮校本研訓(xùn)的力量，努力鉆研語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文教育者和受教育者做出應(yīng)有的努力。四、語(yǔ)文研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)五年目標(biāo)規(guī)劃總目標(biāo)： 通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，全面提高語(yǔ)文教師的理論水平，不斷豐富教師的文化底蘊(yùn)，使語(yǔ)文教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做“學(xué)習(xí)型教師”；在教學(xué)中不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、檢查、評(píng)價(jià)、反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做“反思型教師”；在校本研究中，結(jié)伴互助，促進(jìn)集體

5、成長(zhǎng)，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在五年內(nèi)達(dá)到“三格”成長(zhǎng)目標(biāo)：即：“入格”、“合格”、“風(fēng)格”。預(yù)期成效：以課題研究為抓手，完成省級(jí)科研課題“依托微課形式下課外閱讀方法的策略研究”的課題研究工作。2、建立語(yǔ)文教師QQ學(xué)習(xí)群，通過(guò)定期播放名家課例，成員之間定期交流，研討，形成資源共享，伙伴互助的教研格局。3、學(xué)科研訓(xùn)采用“專家引領(lǐng)校本研究個(gè)人自學(xué)”三級(jí)研訓(xùn)模式，關(guān)注每一個(gè)教師的成長(zhǎng)，關(guān)注每個(gè)教師的需要，形成階梯培養(yǎng)模式，使每個(gè)教師都有自已的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。4、充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的主要陣地，發(fā)揮組本教研優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)

6、實(shí)效，五年后，做到語(yǔ)文課學(xué)堂教學(xué)無(wú)C級(jí)課，A級(jí)課能達(dá)到65%以上。5、教師的專業(yè)成長(zhǎng)力求達(dá)到學(xué)科組50%以上教師有近2年內(nèi)市級(jí)以上教學(xué)教研獲獎(jiǎng)證書。一定比例教師的文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表。6、學(xué)生應(yīng)該是最終受益者。教師們的成長(zhǎng)是否有效，學(xué)生們的綜合素質(zhì)是重點(diǎn)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要通過(guò)教師的精心教育，養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能自主閱讀課外書籍，五年內(nèi)，在市級(jí)以上的語(yǔ)文競(jìng)賽中有一定比例的獲獎(jiǎng)人數(shù)。7、利用語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，帶動(dòng)其他學(xué)科的校本研究，以期達(dá)到全校各科教學(xué)質(zhì)量的提高，營(yíng)造良好的校本研究氛圍。第一階段目標(biāo)：（2016年3月2017年1月）1、成立語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)，制定并

7、討論通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)五年規(guī)劃，與全體語(yǔ)文教師共同研討校本教研制度，細(xì)化教研制度。2、制定語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)的方向與亮點(diǎn)，并于初期實(shí)踐中進(jìn)行修訂。3、制定語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)教師計(jì)劃，力爭(zhēng)在五年內(nèi)形成學(xué)校教師“教學(xué)新秀教學(xué)骨干學(xué)科帶頭人”的三級(jí)教師梯隊(duì)，使教師隊(duì)伍形成以老帶新，傳承互助的良好風(fēng)氣。使每一層次的教師都能夠有支持，有目標(biāo)，有上升的空間。4、結(jié)合科研課題“自主高校課堂教學(xué)的研究”開展學(xué)科研究。以課題研究為抓手，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)，形成語(yǔ)文教師中的中堅(jiān)力量，以課題研究促學(xué)科建設(shè)。5、對(duì)照總目標(biāo)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)的成果，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)第一階段的建設(shè)工作進(jìn)行量化考核，分析不足，找出差距，

8、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使更好地開展第二階段的建設(shè)工作。6、對(duì)語(yǔ)文研究型建設(shè)工作投入資金保障。為創(chuàng)建網(wǎng)站，輸送語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)（部分教師）。第二階段目標(biāo)：（2017年3月2019年3月）1、對(duì)已有的有效校本研究模式進(jìn)行總結(jié)、鞏固，不斷完善。借助校本研究提高教師專業(yè)素質(zhì)。2、學(xué)科團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)估，檢查“三類人”培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)情況，對(duì)建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予命名，獎(jiǎng)勵(lì)。繼續(xù)培養(yǎng)“三類人”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。3、有一定數(shù)量的教師能夠在學(xué)校執(zhí)教示范課、引領(lǐng)課，并能夠承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上級(jí)別的語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。4、有一定數(shù)量的教師能在刊物上或不同級(jí)別的論文比賽中獲獎(jiǎng)。5、通過(guò)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與閱讀能力測(cè)

9、試，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力。以學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成，檢測(cè)語(yǔ)文研究型教師的教學(xué)成果。6、在學(xué)校網(wǎng)站或?qū)W校教研群，搭建教師交流與研討的平臺(tái)，使教師能夠養(yǎng)成主動(dòng)交流，定期研討的習(xí)慣。并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研的空間化，自由化，有效彌補(bǔ)在校時(shí)間短，教研時(shí)間易受沖擊的不足。7、課題研究“課外閱讀策略的研究”出階段成果，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程及一定的實(shí)驗(yàn)成果體現(xiàn)課題研究?jī)r(jià)值，提煉教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行研討并試推廣。8、初步普及“新教育有效教學(xué)框架”，教師“預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)”能力增強(qiáng)，學(xué)生自主閱讀理解能力增強(qiáng)，教師能運(yùn)用“新教育有效教學(xué)框架”備課。第三階段目標(biāo)：（2019年3月2020年3月）1、校本研究制度得到完

10、善，對(duì)我校特色校本教研活動(dòng)形式進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成長(zhǎng)期有效的固定機(jī)制。2、校級(jí)培養(yǎng)出的教師在市級(jí)評(píng)比及更高層次的評(píng)比中獲得命名。校級(jí)培養(yǎng)出的教師能夠在學(xué)校教學(xué)中起到骨干示范作用，并成為培養(yǎng)新教師的核心力量。3、普及“新教育有效教學(xué)框架”，語(yǔ)文課堂師生角色實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“預(yù)習(xí)”即是“學(xué)習(xí)”，“課堂學(xué)習(xí)”變成“學(xué)生匯報(bào)交流，思維碰撞的平臺(tái)，教師只是組織者，引導(dǎo)著，提升者。形成“新教育有效教學(xué)框架”教案集。4、語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平得到整體提升，語(yǔ)文課授課評(píng)定無(wú)C級(jí)課，A級(jí)課達(dá)到50%以上。5、新型校本教研組織“語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)教師工作室”得到蓬勃發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成教師學(xué)習(xí)型組織，除語(yǔ)文教師定期

11、更新成果外，吸納其他學(xué)科的教師也進(jìn)行參與，或者搭建校標(biāo)之間的平臺(tái)，吸引校外語(yǔ)文教師參與我們的話題討論，交流研討活動(dòng)。6、教師發(fā)表文章達(dá)到一定的數(shù)量，并形成我校語(yǔ)文教師的成果集，收納論文、教育故事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及精彩反思。7、一定比例的學(xué)生在市級(jí)及以上級(jí)別的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，形成學(xué)生作品集，收納優(yōu)秀作業(yè)、作文、實(shí)踐活動(dòng)方案等，體現(xiàn)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。五、語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體工作規(guī)劃（一）倡導(dǎo)讀書，構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)與精神世界 母語(yǔ)教育，承擔(dān)著重要的文化使命。在基礎(chǔ)教育階段形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有奠基意義。做為母語(yǔ)教育的實(shí)施者語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是一個(gè)正確掌握母語(yǔ)，深諳母語(yǔ)魅力

12、，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著較深的了解的人，這樣，才能在母語(yǔ)教育中，為學(xué)生打開中華文學(xué)寶庫(kù)的大門，介紹其中的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，做為一名教育工作者，要有自己的教育思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須借助中外教育家的精神財(cái)富教育理論書籍，來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，凝煉自己的專業(yè)思想，從而更好的指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)。 “讀書改變生命本質(zhì)”。語(yǔ)文教師首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)有深厚文化根基，有正確的教育理念的文化人。學(xué)校將繼續(xù)結(jié)合校本研修模式“共讀、共寫、共成長(zhǎng)”，形成語(yǔ)文教師的“讀書文化”，途徑有以下兩種：一是定期向教師推薦讀書目錄，從不同方面搜集圖書信息，如人民教育中國(guó)教育報(bào)等定期都有教師書籍的閱讀與推薦項(xiàng)目，

13、供教師參考學(xué)習(xí)；二是開展教師讀書活動(dòng)，舉辦一定主題，一定書目的專題閱讀活動(dòng)，要求教師在網(wǎng)上發(fā)表交流自己的讀書心得或在教研活動(dòng)時(shí)間交流讀書體會(huì)與收獲。堅(jiān)持每學(xué)期開展“讀懂一本書”的精讀活動(dòng)和“文學(xué)選粹”的泛讀活動(dòng)。將廣泛涉獵與專業(yè)研讀有機(jī)結(jié)合，切實(shí)將書中的文化財(cái)富，融入到教師的精神世界中去。 通過(guò)倡導(dǎo)讀書，使語(yǔ)文教師自覺養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地充實(shí)自己的文化根基，充實(shí)自己的理論涵養(yǎng)。做一個(gè)學(xué)校生活中的文化人、文明人，提高自己做為教師的人生修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的教師，也為成就一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）大力建設(shè)“團(tuán)隊(duì)”，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、互助、勇于創(chuàng)新的教研氛圍 教師搞教研，依靠個(gè)人力量是遠(yuǎn)

14、遠(yuǎn)不夠的，需要教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能達(dá)到整體提升的效果。語(yǔ)文學(xué)科將著力打造中心小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)品牌。 1、以課題為牽動(dòng)，打造課堂教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。一五年級(jí)語(yǔ)文老師參與哈市十二五課題研究，其中，4位教師有課題研究經(jīng)驗(yàn)，具有一定的課題研究基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)實(shí)踐上也已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，涌現(xiàn)出幾位優(yōu)秀的青年教師。在平常的實(shí)驗(yàn)工作中，教師們運(yùn)用課堂觀察法，彼此互相幫助，共同分析課堂中呈現(xiàn)出的問(wèn)題及其對(duì)策，探索師生互動(dòng)的有效策略。在理論學(xué)習(xí)方面，率先采取團(tuán)隊(duì)共享策略，好文章通過(guò)教師工作室推薦給其他組員，有心得大家共同分享。在成員的真誠(chéng)互助中，使每位成員教師都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。2、以“師徒組合”為提高的途徑，

15、打造經(jīng)驗(yàn)型語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)。青年教師參加工作后，要盡快達(dá)到“入格”，也就是熟悉小學(xué)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)，適應(yīng)語(yǔ)文教師崗位。給每位青年教師安排一位專業(yè)引領(lǐng)的師傅，有效地縮短青年教師“入格”時(shí)間，盡快達(dá)到“合格”水平。師傅對(duì)徒弟的精心指導(dǎo)的過(guò)程，也是自身提高的過(guò)程，有利于形成個(gè)人鮮明的教學(xué)“風(fēng)格”。 3、以“教研組”為土壤，打造高素質(zhì)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)。以年級(jí)為階段進(jìn)行劃分，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校教科研計(jì)劃和語(yǔ)文學(xué)科教研計(jì)劃，結(jié)合本年齡段的學(xué)生特點(diǎn)制定本學(xué)段的教科研計(jì)劃。在設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)候，注意關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，舉辦不同主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如五年段的“讀寫結(jié)合，師生互動(dòng)”，六年段的“自主學(xué)習(xí)，有效引領(lǐng)”等專題研討活動(dòng)。同時(shí)結(jié)

16、合本教研組教師的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本學(xué)段教學(xué)中產(chǎn)生的共性問(wèn)題，展開校級(jí)小課題研究，做到求同存異，各有側(cè)重。每個(gè)教研組合立足本學(xué)段，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決本學(xué)段教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使每位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的力量，在團(tuán)隊(duì)中得到集體的成長(zhǎng)。（三）積極探索、總結(jié)、形成特色語(yǔ)文校本教研活動(dòng) 鑒于學(xué)校教育的特點(diǎn)，校本研訓(xùn)與校本研究有機(jī)結(jié)合，與教師的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，是必須遵循的工作原則。扎實(shí)、有效，富于創(chuàng)新的研究模式，將有力推動(dòng)語(yǔ)文研究性團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。1、抓住常規(guī)研討模式，融入創(chuàng)新因素。以往學(xué)科研討活動(dòng)中，教師課堂教學(xué)研討是主要的形式之一。我

17、們將賦予它更有針對(duì)性的主題，提高課堂研討活動(dòng)的實(shí)效性。（1）針對(duì)教學(xué)中需要研究的問(wèn)題，展開專題研討，如識(shí)字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等專題研討課。通過(guò)所有語(yǔ)文教師共同設(shè)計(jì)、研討、實(shí)施，評(píng)價(jià)，在專題教學(xué)方面取得共識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。（2）開展不同層次，不同要求的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同層次的課堂教學(xué)有不同的要求。如“骨干教師引領(lǐng)課”要求上課時(shí)有自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材的鉆研要深入，外理教材，設(shè)計(jì)教案有獨(dú)到之處，能給青年教師起到示范作用?！扒嗄杲處焻R報(bào)課”青年教師要能夠正確把握學(xué)段要求及文本自身特點(diǎn)，正確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，上一節(jié)合格的語(yǔ)文教學(xué)課。“師徒同上一節(jié)課”，要求師傅對(duì)徒弟的課堂教學(xué)

18、進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)同題教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二者在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施上的不同，促進(jìn)師徒二人共同提高。（3）制定教學(xué)常規(guī)制度，明確規(guī)定每位語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)時(shí)參加每周二的教研活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定專題，采用“個(gè)人鉆研備課集體討論課堂實(shí)施集體反思，形成共識(shí)變成校本教案”的操作程序，使集體備課做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有實(shí)效。從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。 2、常抓不懈，嚴(yán)把教師基本功訓(xùn)練關(guān)。 語(yǔ)文教師要有聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，具備扎實(shí)的基本功，這樣才能給學(xué)生起到示范、榜樣的作用。學(xué)校將基本功的平日訓(xùn)練作為教師考核目標(biāo)之一，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，定期檢

19、查，將優(yōu)秀作品定期在學(xué)校展示欄中進(jìn)行展示，既是對(duì)學(xué)生的一種示范，又是校園文化的一道亮麗風(fēng)景，同時(shí)，也可以讓語(yǔ)文教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)。每學(xué)期定期舉辦一次教師基本功大賽，從三字一畫、課堂教學(xué)、教育理論等方面，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行基本功考核，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展。（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研討活動(dòng)的延伸化、空間化 現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了更加便利的教學(xué)條件，也為學(xué)校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提供有力保證。學(xué)校建立了專門的“語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)工作室”，辦公室開通三臺(tái)電腦便于教師查找資料，交流心得，獲取最新理論知識(shí)。我校將撥出專門資金，建立班班通，在教室就能實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。學(xué)校還將投入資金，為班級(jí)安裝投影儀，大屏幕，以實(shí)

20、現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。老師們更是可以依托網(wǎng)絡(luò)和辦公電腦，實(shí)現(xiàn)集體備課，資源共享等教學(xué)設(shè)想，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到更快更好地發(fā)展。利用現(xiàn)代科技成果使我們的教學(xué)研究克服時(shí)間、地域、學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)教研的校外延伸、空間延伸，使教研更靈活、更輕松、更有實(shí)際效果。（五）、繼續(xù)做好資源征集與利用進(jìn)一步充實(shí)完善學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。繼續(xù)做好優(yōu)秀試題、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思的征集評(píng)選工作，并把優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)引導(dǎo)教師用好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源和其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)上教研，促進(jìn)廣泛交流，共同提高。（六）、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度與質(zhì)量監(jiān)控手段為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合

21、素養(yǎng)，要繼續(xù)完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，突出語(yǔ)文學(xué)科的整體性和綜合性，提倡繼續(xù)采用“自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合”的方式，從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)校將通過(guò)調(diào)研了解評(píng)價(jià)過(guò)程、收繳評(píng)議評(píng)價(jià)材料，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、有效化。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將進(jìn)一步完善監(jiān)控手段，堅(jiān)持每學(xué)期抽測(cè)一次，期末統(tǒng)一命題檢測(cè)，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，明確教學(xué)導(dǎo)向，提出教學(xué)改進(jìn)建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（七）實(shí)施量化考核，檢驗(yàn)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)情況。 語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，著眼點(diǎn)在于教師，落腳點(diǎn)應(yīng)該是教師與學(xué)生的同步提高。我們預(yù)計(jì)采取以下檢驗(yàn)方式： 1、每學(xué)期堅(jiān)持“質(zhì)量跟蹤”考核。 學(xué)校定期抽查教師教案，學(xué)生作業(yè)，學(xué)生單元測(cè)試卷，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)成績(jī)予以跟蹤指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期期中時(shí)，由學(xué)校統(tǒng)一命題，對(duì)全校一至六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，老師們通過(guò)集中閱卷，卷面分析來(lái)檢驗(yàn)自己前半學(xué)期的教學(xué)成績(jī)，分析成功與不足，及時(shí)調(diào)整下半學(xué)期的教學(xué)，堅(jiān)持“減負(fù)不減質(zhì)”，“培優(yōu)補(bǔ)差”，穩(wěn)步提高自已的教學(xué)成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。 2、堅(jiān)持聽課、評(píng)課，用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)定語(yǔ)文課等級(jí)。 每學(xué)期，學(xué)校會(huì)舉辦不同主題，不同層次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。教師們上課，既是檢驗(yàn)自己教學(xué)水平，也是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)校專門設(shè)計(jì)課堂評(píng)議表，請(qǐng)聽課教師從不同方向觀