創(chuàng)新能力培養(yǎng)3-3

1、創(chuàng)新能力培養(yǎng)1第三章 著力于學(xué)生的內(nèi)化第一節(jié) 內(nèi)化：教育的真諦人文知識(shí)是“知道”；人文精神，是“體道”“知道”者與“道”為二，“體道”者與“道”為一?！爸馈睘椤爸恰?，“體道”為“德”。從“知道”到“體道”的過(guò)程，就是“內(nèi)化”?！爸馈闭吲c“道”為二，此時(shí)，“道”還外在于受教育者個(gè)體，也就是說(shuō)，還沒(méi)有“內(nèi)化”?！绑w道”者與“道”為一，此時(shí)，“道”已經(jīng)“內(nèi)化”于受教育者自身了。2在個(gè)體從“知道”到“體道”的過(guò)程中，教育起了至關(guān)重要的作用。人文精神、科學(xué)精神，要內(nèi)化為人的生活方式、生活態(tài)度和生活習(xí)慣，才算真正扎根。教育的真諦，學(xué)校教育要按照國(guó)家教育方針、教育目標(biāo)，把經(jīng)過(guò)篩選的一部分人類優(yōu)秀文化向?qū)W

2、生個(gè)體“內(nèi)化”，把這些原來(lái)對(duì)于學(xué)生而言是外在的東西內(nèi)化于他們的身心，促使他們形成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)（素質(zhì)、素養(yǎng)），使他們成長(zhǎng)為身心健康的人，道德、情操高尚的人，掌握了一定知識(shí)、技能并善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的人，養(yǎng)成良好生活方式、生活態(tài)度和生活習(xí)慣的人，能融洽地進(jìn)入社會(huì)、并為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的人。3第二節(jié) 學(xué)習(xí)與內(nèi)化聯(lián)結(jié)主義：學(xué)習(xí)即試誤行為主義：學(xué)習(xí)即條件作用格式塔學(xué)派：學(xué)習(xí)即頓誤現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)：學(xué)習(xí)即信息加工過(guò)程在一定情境下掌握一定的知識(shí)和由知識(shí)所制約的活動(dòng)系列的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)。兩種水平的學(xué)習(xí)：反射水平的學(xué)習(xí)、 認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)4三個(gè)領(lǐng)域里內(nèi)化的共同點(diǎn)是它們都循著同樣的途徑進(jìn)行， 體察

3、體驗(yàn) 體認(rèn) 體行 體察體驗(yàn)體認(rèn)體行，組成一個(gè)完整的內(nèi)化過(guò)程。它好象一根鏈條，每一環(huán)節(jié)都不能缺少。5第三節(jié) 教育要著力于促進(jìn)內(nèi)化一、要大力提倡創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”。創(chuàng)新能力與知識(shí)積累之間存在著什么關(guān)系？創(chuàng)新離不開(kāi)知識(shí)積累，知識(shí)積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。知識(shí)的積累對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展也不存在絕對(duì)因果關(guān)系。教育學(xué)和心理學(xué)的研究認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用的條件是：除了知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性、廣博性外，還必須建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。6就知識(shí)與能力來(lái)講，知識(shí)為創(chuàng)新提供原料，創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的知識(shí)積累相當(dāng)豐富，知識(shí)掌握

4、相當(dāng)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，知識(shí)遷移率比較高，這個(gè)人的創(chuàng)新能力就可能比較強(qiáng)。7二、創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)、特征、原則和階段1、創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)2、創(chuàng)新性教學(xué)的特征（1）以問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）在教學(xué)過(guò)程中重視求異思維（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性（4）教學(xué)過(guò)程可以有多種開(kāi)端83、創(chuàng)新性教學(xué)的原則（1）問(wèn)題情境原則（2）自主學(xué)習(xí)原則（3）引導(dǎo)性原則（4）以考核能力為核心的評(píng)價(jià)原則4、創(chuàng)新性教學(xué)的階段第一階段：創(chuàng)設(shè)情境第二階段：?jiǎn)栴}定向第三階段：多向求解第四階段：突破創(chuàng)新第五階段：驗(yàn)證反饋9三、要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)其一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性其二，倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，重視學(xué)習(xí)策略其三，追求創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起1、人的創(chuàng)新性在人生各階段中的發(fā)展情況。幼兒就有創(chuàng)新的萌芽。小學(xué)生有明顯的創(chuàng)新性表現(xiàn)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展著創(chuàng)新性。青年是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。成年人則到了創(chuàng)新性的收獲季節(jié)。102、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的三階段小學(xué)階段：切忌壓制中學(xué)階段：全面培養(yǎng)大學(xué)階段：專向開(kāi)發(fā)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”第二原則：培