大學生心理健康教育管理現(xiàn)狀及應(yīng)對之策—以遼寧師范大學為例

1、大學生心理健康教育管理現(xiàn)狀及應(yīng)對之策以遼寧師范大學為例摘要：加強大學生心理健康教育管理有助于培育健全人格，促進健康成長；有助于優(yōu)化校園環(huán)境，維護校園穩(wěn)定。本文以遼寧師范大學為個案，分析大學生心理健康教育管理的現(xiàn)狀，認為該校相關(guān)工作總體比較出色，但重視程度有待于進一步加強，校園文化建設(shè)有待于進一步加強，運行機制有待于進一步通暢，心理健康教育管理制度有待于進一步健全。需要不斷加強課堂陣地建設(shè)，創(chuàng)新心理健康教育工作載體；不斷加強校園文化建設(shè)，打造優(yōu)秀特色文化品牌，發(fā)揮文化育人塑人功能；不斷提升家校聯(lián)合的效力，切實建立家校聯(lián)合機制。關(guān)鍵詞：大學生；心理健康；教育管理；遼寧師范大學當今社會，生活節(jié)奏快、

2、競爭壓力大、網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，同時，以90后為主要群體的大學生獨生子女家庭眾多等等，種種因素導致當今大學生或多或少的存在一些心理健康問題。本文以遼寧師范大學為個案，分析加強大學生心理健康教育管理的重要意義，總結(jié)該校大學生心理健康教育管理工作的現(xiàn)狀，既肯定成績，又指出不足，并提出有針對性的應(yīng)對之策，期望為該校的大學生心理健康教育管理工作提供指導和借鑒。一、加強大學生心理健康教育管理的意義.從學生層面來看，有助于培育健全人格，促進健康成長。首先，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。大學生的心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)新意識和能力、獨立自主人格、競爭合作意識、社會適應(yīng)能力形成的中介，

3、加強大學生心理健康教育管理，有助于提高學生的心理素質(zhì)，提高學生心理機能，進而提高學生的綜合素質(zhì)。其次，有利于培育學生健全人格。對大學生的心理健康教育管理與之人格塑造具有密切的聯(lián)系，學生既可以在對其加強心理健康教育管理的過程中接受社會行為規(guī)范、美好道德要求等完善自我人格，又可以以心理健康的評價與標準嚴格要求自我、調(diào)控自我，保持自我身心平衡，培育獨特的人格特質(zhì)，形成健康的“三觀”，養(yǎng)成追求美好的生活情趣。最后，有利于激發(fā)大學生潛能。教育的重要目的之一就在于通過某種途徑激發(fā)大學生的潛質(zhì)，健康的心理素質(zhì)和潛能的激發(fā)之間具有緊密的聯(lián)系，二者互為補充，互為條件，加強大學生心理健康教育管理，有助于大學生能夠

4、更準確的認識自己，激發(fā)自信心，做出理性判斷與價值選擇，從而更加容易轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)環(huán)境，最大限度的發(fā)揮潛在能力。.從學校層面來看，有助于優(yōu)化校園環(huán)境，維護校園穩(wěn)定。首先，有利于優(yōu)化校園環(huán)境。穩(wěn)定的校園環(huán)境是學校教育事業(yè)健康發(fā)展的重要條件，大學生是學校的主要群體，加強大學生心理健康教育管理，促進大學生身心健康成長，將可能發(fā)生的事故，例如大學生自殺等遏制在發(fā)生之前，不斷凈化校園環(huán)境，向大學生傳遞一種主旋律和正能量，創(chuàng)造人人向上、人人向善的氛圍，維護校園穩(wěn)定，也有利于進一步展現(xiàn)校園教書育人的欣欣向然的景象。其次，有助于學校教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)祖國需要的大學生人才。加強大學生心理健康教育管理，是落實

5、立德樹人要求，培育全方面綜合發(fā)展大學生的題中之意和必然要求，有利于學校教育教學取得更大的成績，促進學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也有利于培養(yǎng)合格人才，發(fā)揮學校教育的服務(wù)社會功能。二、大學生心理健康教育管理現(xiàn)狀總體而言，遼寧師范大學認真落實習近平在全國教育大會上的重要講話，遵守教育部、教育廳等相關(guān)部門的各項規(guī)章制度和要求，在加強大學生心理健康教育方面探索出了一套屬于自己的工作方法，建立了比較完善的遼寧師范大學學生心理健康教育管理工作機制，創(chuàng)造優(yōu)秀的校園環(huán)境和校園文化，學校的教育事業(yè)不斷可持續(xù)發(fā)展，也為祖國培育了一大批綜合素質(zhì)高，實踐能力強的大學生人才。但在大學生心理教育管理方面，仍然存在一些不足之處

6、，主要體現(xiàn)在以下幾點：重視程度有待于進一步加強。該校高度重視大學生的思想政治教育，在某種程度上則相對忽略大學生的心理健康教育管理，二者之間的關(guān)系不夠理順，二者之間的融合性實現(xiàn)程度不夠。此外，面對日益嚴峻的大學生心理健康教育管理形勢，大學生心理健康課安排較少，心理健康實踐及素質(zhì)拓展等也相對不足。校園文化建設(shè)有待于進一步加強。一方面，校園文化基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，主校區(qū)的文化產(chǎn)品仍是很多年以前所建造的，無法滿足廣大學生的文化需要，西山校區(qū)由于新建不久，文化建設(shè)與文化氛圍也有待一進一步強化。另一方面，財政投入力度不夠，符合大學生特點，滿足大學生需要的心理輔導室、特色輔導室、特色成長室等數(shù)量較少、特色不夠

7、、運行不充分，甚至于，部分學生對現(xiàn)有的心理輔導室知之較少。運行機制有待于進一步通暢。一方面，大學生心理健康教育課程理論性強，實踐性弱，致使其成效性弱，學生的參與度也會降低。另一方面，當前大學生輔導員主要更加傾向于學業(yè)、黨團、評優(yōu)評先、生活、請假等事項的處理與管理，大學生心理輔導員數(shù)量不夠。同時，應(yīng)付大學生心理健康教育相關(guān)檢查的現(xiàn)象不同程度的存在，實質(zhì)性較低，因此大學生心理輔導員隊伍建設(shè)也有待于進一步加強。心理健康教育管理制度有待于進一步健全。制度是把工作做好的關(guān)鍵，該校雖然建立了一批有關(guān)加強大學生心理健康教育管理的體制機制，但在體制機制的運行、管理、監(jiān)督、跟蹤、完善等方面需要進一步健全與強化，

8、例如，大學生心理咨詢制度、心理危機干預制度、大學生心理健康工作考評制度等層面需要進一步完善和落實。三、大學生心理健康教育管理的應(yīng)對之策不斷加強課堂陣地建設(shè)，創(chuàng)新心理健康教育工作載體。首先，要高度重視加強大學生心理健康教育管理的重要意義，促進大學生思想政治教育與心理健康鑒于的深度融合和同頻共振，不斷豐富教學內(nèi)容與教學形式，提高課堂的吸引力，不斷提高大學生對科學文化知識的興趣。其次，將心理健康教育課程納入分考核，實現(xiàn)與大學生畢業(yè)證、學位證的有效銜接，激發(fā)大學生主動培育正確的健康的心理素質(zhì)。再次，發(fā)揮實踐育人功能，既要推行以自主、合作、探究為主要內(nèi)容的“三維”學習模式，提高學生的動手能力，不斷激發(fā)學

9、生的主動性和積極性，又要開展實踐課程，通過鄉(xiāng)土實踐、田野調(diào)查、戶外游戲等途徑開拓大學生視野，培育大學生的獨立思維。最后，要創(chuàng)新大學生心理健康教育工作載體，利用遼寧師范大學官方微信號、官方微博、遼師表白墻等新媒體手段傳播主旋律和正能量，宣傳大學生心理問題的危害及預防措施等等。不斷加強校園文化建設(shè)，打造優(yōu)秀特色文化品牌，發(fā)揮文化育人塑人功能。遼寧師范大學作為地方性師范院校，學風樸實，教風良好，“厚德博學，為人師表”的校訓一直滋養(yǎng)著廣大學子，加強大學生心理健康教育管理，要不斷加強校園文化建設(shè)，既要充分利用好現(xiàn)有的校園文化設(shè)施、文化資源和文化產(chǎn)品，又要建骰:一批適合學生心理特點和成長規(guī)律，滿足學生心理

10、健康教育管理工作需要的文化產(chǎn)品，還需要打造一批特色的校園文化品牌，不斷豐富大學生的校園生活，促進大學生從不良習慣、不良興趣中轉(zhuǎn)移出來，陶冶其情操，培養(yǎng)高雅情趣，啟迪其智慧，培育正確“三觀”，愉悅其身心，促進身心健康。不斷提升家校聯(lián)合的效力，切實建立家校聯(lián)合機制。首先，遼寧師范大學在學校、學院兩級分別建立大學生心理健康教育管理辦公室暨家校聯(lián)合辦公室，可以設(shè)在學生處和學工辦同時辦公，為促進、完善家校聯(lián)合提供組織保障。其次，要打造一批思想道德素養(yǎng)高、工作業(yè)務(wù)能力強、關(guān)愛學生的遼寧師范大學學生心理輔導員隊伍，通過增加資金投入、完善上升渠道等途徑確保學生心理輔導員隊伍留得住、靠得住、用得住。再次，要建立大學生心理健康檔案及其數(shù)據(jù)庫，并及時更新，確保大學生心理健康資料的有效性和適時性，確保及時、有效的了解大學生的思想動態(tài)和心理動態(tài)。最后，要著力促進家校之間的互動，學校既要通過家庭增進對學生的了解，又要通過家庭來有限預防、干預學生的心理健康問題，同時，也要注意工作思路