人教統(tǒng)編版初中歷史九年級上冊第三單元第八課《西歐莊園》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計2篇

1、統(tǒng)編版初中九年級歷史上冊第三單元封建時代的歐洲第八課西歐莊園知識綜述西歐封建社會時期，莊園經(jīng)濟盛行一時，從9世紀(jì)開展到11世 紀(jì)，莊園逐漸遍布?xì)W洲各地。領(lǐng)主控制下的莊園是一種特殊的經(jīng)濟政 治單位，是西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式。莊園制度的特點是它的 自給自足性，其經(jīng)濟基礎(chǔ)是土地。貴族從莊園中、或從租地農(nóng)民那里 得到他所需要的物品。莊園中的土地被分割為領(lǐng)主的自營地和農(nóng)民、 農(nóng)奴的份地兩局部。典型的莊園采用勞役地租的剝削方式。莊園具有 司法權(quán)，設(shè)有莊園法庭，領(lǐng)主或他的管家通過莊園法庭對莊園中的佃 戶進行管理。課標(biāo)要求和教科書解讀（一）課標(biāo)要求了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)。（二）

2、教材解讀從單元體系上看，本課位于本單元第2課，闡述了西歐莊園的發(fā) 展?fàn)顩r和主要特點，莊園是西歐封建社會時期盛行一時的重要政治經(jīng) 濟組織形式，本課在單元主題“封建時代的歐洲”中起到至關(guān)重要的 作用。從課程內(nèi)容上看，本課主要介紹了西歐莊園的管理方法、人員構(gòu) 成、土地分配、莊園居民的權(quán)利與義務(wù)等，表達了在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊 園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟政治單位，從11世紀(jì)起，歐洲封建 社會時期絕大多數(shù)人口居住在莊園里。林地和荒地。生：談?wù)勛约旱某醪礁杏^：在此地生活沒有困難。師：介紹莊園。9世紀(jì)開始，這種新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織形式逐漸流 行開來，就是莊園，11世紀(jì)遍布?xì)W洲各地。那時，歐洲絕大多數(shù)人 口都居住在莊

3、園。莊園是西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式。莊園里的 領(lǐng)土和各種手工作坊都?xì)w領(lǐng)主所有。（觀察教材中的插圖，歸納莊園 的布局特點，再分析莊園建筑對莊園居民生活的影響，從而推導(dǎo)出莊 園經(jīng)濟的特點。通過一張圖的觀察與分析，教師引導(dǎo)學(xué)生如何通過圖 片獲取信息。）生：（回憶舊知）領(lǐng)主的莊園土地從何而來？（觀看視頻）歐洲封建制度的核心-封君封臣制，封君封臣制的基礎(chǔ)一一 封土制。莊園的來源地一一封土。國王、封臣、教會成為莊園的主人， 即領(lǐng)主。（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，承上啟下，明確本課中講到的莊園起源 于國王的授予物。國王把一塊土地授予他的一個臣民及其繼承人， 接受這塊封地的領(lǐng)主要向國王履行騎士義務(wù)。被授予者通常要

4、在其 土地上建筑一座宅邸，隨著時間推移便形成了 一座莊園.這個領(lǐng)主 又可以把局部土地授封給別人，這些人稱為佃戶。莊園領(lǐng)主土地保 有權(quán)是一種附屬性的保有權(quán)，國王是國家全部土地的最高所有者。 此處的處理主要在于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，讓學(xué)生明了特定的史事是 與特定的時間和空間相關(guān)聯(lián)的。）師：歐洲封建制度的核心-封君封臣制，封君封臣制的基礎(chǔ) 莊園的主人，即領(lǐng)主。領(lǐng)主是莊園里的最高統(tǒng)治者，享有行政權(quán)。領(lǐng) 主通常要在其土地上建筑一座宅邸，隨著時間推移便形成了 一座莊 園.這莊園里的居民稱為佃戶，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴， 阿布拉黑的身份就是農(nóng)奴。莊園的生產(chǎn)和生活狀況是怎樣的呢？封土制。莊園的來源地封土

5、。國王、封臣、教會都可能成為師：首先看莊園土地的構(gòu)成。莊園土地分為三個局部：領(lǐng)主自營 地、佃農(nóng)份地、共用地。莊園的一切經(jīng)濟活動，基本上是為了滿足莊 園領(lǐng)主及勞動者的日常消費以及人口再生產(chǎn)的需要，幾乎生產(chǎn)所需的 一切物品，生產(chǎn)不了的才去外部購買或交換，生產(chǎn)富余的就拿去出售 或交換。補充資料：材料一：”對阿布拉黑來說，除了耕種自己的土地，他還必須把 大量時間用于修道院自營地上的勞動在領(lǐng)主的自營地上，阿布拉 黑整天忙于耕作，阿布拉黑的工作酬勞是修道院給他一塊近50 畝的耕地和一小塊與其他兩戶共用的草地。如果取得在主人的森 林里伐木、喂豬，在主人的麥茬地里放牛，在主人磨坊里磨麥等一系 列權(quán)利，需要向主

6、人交費。騎士時代一一中世紀(jì)的歐洲（公元800-1500）材料二：當(dāng)一位隸農(nóng)要使用公地、森林、荒地、河流等公地時, 領(lǐng)主要收“使用費”；在13世紀(jì)，領(lǐng)主征收的這些稅收，占了 農(nóng)民們?nèi)晔杖氲?0%0不僅如此，隸農(nóng)們還要去做領(lǐng)主所要求的 各種“強制服役”，比方建筑道路、橋梁、堤壩，保衛(wèi)守望城堡，為 領(lǐng)主做雜役等等。張曉群：歐洲的封建專制和封建壓迫師：莊園佃戶們是如何生產(chǎn)勞動的？（討論）生：莊園里的佃戶們除了耕種自己的份地之外，還要為領(lǐng)主耕種 直領(lǐng)地，農(nóng)奴每周的大局部時間都要為莊園主干活。莊園周邊的林地 草場是“共用地”，全體佃戶可以放牧，但是要用領(lǐng)主的磨坊、釀酒 機，使用森林、河流要交使用費。同時

7、佃戶還要做各種“強制服役”， 比方建筑道路、橋梁、堤壩，保衛(wèi)守望城堡，為領(lǐng)主做雜役等等。過渡：陶淵明的桃花源記展示了我們古人向往的是一種有土 地耕種、自給自足的生活方式，阿布拉黑也有農(nóng)田耕種，他對自己的 生活滿意嗎？再來看幾那么片段。補充資料：片段三：阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)出修道院長和其手下僧侶的形 象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖跑和羊皮手套。 僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡 斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。片段四：阿布拉黑知道，他的主人們的飲食比他的好，他們吃白 面包，吃奶酪，吃從森林里捕獲拉的獵物，吃莊園魚塘里打上來的魚， 以及農(nóng)奴獻給他

8、們的羊、豬、雞、鴨、鵝。他用汗水換來的的飯 菜。飯菜有：粗燕麥或雜糧面包、麥粥和白菜，都伴有濃啤酒或水。片段五：如果取得在主人的森林里伐木、喂豬，在主人的麥茬地 里放牛，在主人磨坊里磨麥等一系列權(quán)利，需要向主人交費。另外阿 布拉黑必須向教會納十一稅，并交一筆軍役稅一一兩塊兒養(yǎng)肉、8 只雞、30顆雞蛋、100塊木版和木瓦板、12塊桶板、6個環(huán)箍和12 只火把。師：阿布拉黑對自己的生活滿意嗎？生：不滿意，領(lǐng)主不參加生產(chǎn)勞動，但享有勞動成果，生活奢侈,佃戶是莊園的主要生產(chǎn)者，但他們受奴役，受剝削，生活條件差。師：莊園里的佃戶即使在生活條件極差的情況下，只要有可能,他們也有一些娛樂。如農(nóng)閑時上集市上與

9、熟人聚聚，或者在教堂參加 新的婚禮或洗禮，那時的教堂可能是最出色的群眾文化場所，那里的 唱詩班在風(fēng)琴、管風(fēng)琴等樂器的伴奏下合唱或詩朗頌。在田間休息時, 人們還用木頭、皮革制成的各種各樣的球玩。過渡：在莊園里生活的居民如果發(fā)生糾紛，該怎么處理?（二）莊園法庭學(xué)生活動（觀看模擬法庭情景劇，完成選擇）：莊園法庭它的主持人是誰？召開時間及地點？哪些人出席？主要解決哪些問題？懲 罰各種違法行為的手段是什么？審判的依據(jù)是什么？莊園法庭的權(quán) 限范圍僅限于哪里？莊園法庭的存在說明莊園具有什么權(quán)利？補充資料材料一：佃戶因為沒有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的天地，被罰款6便士；佃 戶的家畜誤入領(lǐng)主的院子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的

10、磨坊能夠磨面 粉，就不得到莊園以外磨面粉，圍著罰款20先令。無權(quán)享用公共牧場但仍然在牧場內(nèi)放牧的人，判令他們從牧場牽走畜生，從此不得占有牧場，違者還要被罰款。統(tǒng)編世界歷史九年級上冊第40頁“相關(guān)史事”材料二：領(lǐng)主試圖去剝奪一個農(nóng)奴的某些土地，理由是該農(nóng)奴持 有的土地超過了他有權(quán)持有的數(shù)量；農(nóng)奴的解釋是她與很多農(nóng)奴一樣, 是根據(jù)習(xí)慣持有的土地，不需要特許狀，最終，領(lǐng)主并未從農(nóng)奴手中 剝奪土地。哈羅德小伯爾曼法律與革命-西方法律傳統(tǒng)的形成師：存在即有合理性，一句話點評莊園法庭。莊園法庭維護莊園公共秩序，既維護也在一定程度上限制了領(lǐng)主 的特權(quán)。師：莊園里佃戶之間關(guān)于土地、借貸、和婚姻的糾紛，都是通過

11、 莊園法庭進行審理。佃戶的世界以莊園為中心，在這里他們雖竭盡全 力也只能勉強度日，但是他們卻并不想著改變這種狀況，這是為什 么？材料一：封地通常是連同居住在其上的農(nóng)民一起封給封臣的，因 而加速了自由農(nóng)民的農(nóng)奴化隨著 封建關(guān)系開展，封地逐漸變?yōu)?世襲領(lǐng)地。一本書讀懂世界史 馬世力 陳光裕材料二：盡管莊園主獲得大量的稅物和稅金，其權(quán)利似乎也很大， 但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到莊園主和農(nóng)民具有相同的利害關(guān)系：如果沒有農(nóng)民, 他的土地就一文不值。因此，莊園主也不愿過分壓榨農(nóng)民，從而防止 他們餓死或因絕望而逃跑。莊園主也是他們政治上的統(tǒng)治者和外 來侵略的保護者因為隨著軍事技術(shù)的開展，普通農(nóng)民發(fā)現(xiàn)他們根 本無法有效保

12、衛(wèi)自己。因此，莊園成為莊園主和農(nóng)民共同的受益支出， 僅是程度不同而已。西方文明史綱生：領(lǐng)主憑借土地占有及人身依附關(guān)系，對佃戶實行政治和經(jīng)濟上的控制，但絕不過分壓榨，以維持自己的生活。中古歐洲是一個動 亂的社會，佃戶一旦脫離了領(lǐng)主的庇護，生命平安就可能受到威脅, 因此，佃戶即使生活困苦也只能繼續(xù)依附領(lǐng)主，以求得生存最基本的保障。雙方的關(guān)系存在一定契約性。（提供材料幫助學(xué)生分析領(lǐng)主與佃戶之間的關(guān)系，解答本課學(xué)生需要了解的第二個問題：領(lǐng)主與佃戶之間是什么關(guān)系？把這個問題放 在這里來處理，一是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)全部內(nèi)容后有個總結(jié)性的思考,二是有利于教師檢測學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果如何？）師：中外歷史上都曾經(jīng)出現(xiàn)

13、過莊師：中外歷史上都曾經(jīng)出現(xiàn)過莊O給出莊園的百度詞條定義。莊園，指鄉(xiāng)村的田園房舍、大面積的田莊。中國古代包括有住所、園 林和農(nóng)田的建筑組群。中世紀(jì)的西歐，由一個領(lǐng)主管轄的區(qū)域叫做莊 園。給出學(xué)術(shù)界解釋：錢乘旦：中世紀(jì)英國鄉(xiāng)村世界以自然聚落的村莊及社會經(jīng)濟組織的莊園為主要存在。比擬自然村莊，莊園是后起之物?？梢哉f，沒有村莊，遑論莊園。莊園是領(lǐng)主經(jīng)營土地生產(chǎn)的單位。比利時歷史學(xué)家亨利皮拉中世紀(jì)歐洲經(jīng)濟社會史：莊園一詞在拉丁語系中為“cour”，在德語中為“hof”，在英語中為“manor”。在莊園里集合有農(nóng)舍、谷倉、牛欄、馬廄等，還有照料這一切的家奴，作為主人心腹的管理人。莊園不僅是一種經(jīng)濟單位，

14、還 是一種社會組織。師：通過今天圖片和文字資料的學(xué)習(xí)，你能給西歐莊園下個定義嗎？生：西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村，領(lǐng)主統(tǒng)治的一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和 政治單位，鄉(xiāng)村的典型組織形式。（提供網(wǎng)絡(luò)及學(xué)術(shù)界的解釋，幫助學(xué)生明確概念：什么是西歐莊 園？把這個問題放在這里來處理，是對教材內(nèi)容的一個整合和調(diào)整, 教材在第一子目P39頁給出了這個概念，但是放在第一子目中，僅僅 看一個微課，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的知識，學(xué)生并不一定能夠理解“莊園 是一個獨立的自給自足的政治單位”，全課教學(xué)結(jié)束，再由學(xué)生總結(jié) 得出有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋與史料實證的歷史核心素養(yǎng)。）師總結(jié)：到了中世紀(jì)晚期（14世紀(jì)后），隨著商品貨幣關(guān)系的急 速開展和滲

15、入農(nóng)村，自給自足的自然經(jīng)濟基礎(chǔ)和農(nóng)奴制開始瓦解，一 些農(nóng)奴就從莊園中逃了出來，在交通要道或渡口居住下來，進行手工 生產(chǎn)和勞動，隨著居住的人越來越多，這里逐漸形成了城市。封建莊 園制度趨于衰落。歸納小結(jié)師：九世紀(jì)開始，莊園作為一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單 位在西歐鄉(xiāng)村流行開來，11世紀(jì)，遍布?xì)W洲各地。莊園里生活著領(lǐng) 主和佃戶。經(jīng)濟上，莊園里領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”由佃戶義務(wù)耕種，而佃 戶依靠分得的“份地”維持生活，還要繳納其他捐稅，生活艱難；政 治上，領(lǐng)主是莊園的統(tǒng)治者，佃戶人身依附于他，莊園法庭的設(shè)立, 維護莊園公共秩序，既維護也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)。莊園 是中世紀(jì)西歐社會經(jīng)濟的一個顯著特

16、色，是構(gòu)成中世紀(jì)西歐社會的一 個基本單元。附：思維導(dǎo)圖課堂小比試課堂小比試畫一畫西歐莊園的結(jié)構(gòu)示意圖。課后大舞臺想象小作文我在莊園的一天一一中世紀(jì)西歐穿越之旅要求:.莊園名稱自定，主人公的身份可以在莊園內(nèi)自由選擇，男女不限，可以是領(lǐng)主，自由農(nóng)民，農(nóng)奴，手工業(yè)者等等。.想象合理，描述符合人物身份，人物活動符合時代背景。.描述重點突出，有典型事例，切忌流水賬。4.350字左右。從課程設(shè)計上看，本課分兩目內(nèi)容。第一目為莊園的領(lǐng)主與佃戶， 介紹了什么是莊園，歐洲莊園的開展?fàn)顩r，莊園的主要特點與莊園經(jīng) 濟生產(chǎn)的基本狀況；第二目為莊園法庭，介紹了領(lǐng)主管理莊園的重要 方式一一莊園法庭的運行特點、審判依據(jù)和重

17、要作用。（三）教學(xué)目標(biāo)通過辨識莊園想象圖與一個莊園的圖解，了解中世紀(jì)西 歐莊園的主要結(jié)構(gòu)。通過閱讀材料和提煉關(guān)鍵信息、，認(rèn)識莊園是西歐中世紀(jì)社會的基 礎(chǔ)。通過分組活動和分析案例，了解中世紀(jì)西歐莊園的人員結(jié)構(gòu)、生 活方式、生產(chǎn)狀況與管理制度，感悟西歐封建社會等級制度下領(lǐng)主與 佃戶生活的差異。通過了解中世紀(jì)西歐莊園的生活，聯(lián)系中國歷史的相關(guān)知識, 感悟世界歷史文化的多元性，初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、 尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。學(xué)情分析和教學(xué)過程設(shè)計（一）學(xué)情分析教學(xué)對象為九年級學(xué)生，掌握了一定的閱讀史料及信息整理的能 力，有探究歷史的興趣。經(jīng)過兩年的歷史學(xué)習(xí)對中國歷史有一定的

18、認(rèn) 知，但對世界歷史認(rèn)識不深，尤其是針對世界古代史，大多數(shù)學(xué)生接 觸較少、比擬陌生，對學(xué)習(xí)世界歷史缺乏興趣。（二）教學(xué)重難點重點：了解中世紀(jì)西歐莊園的生活難點：知道莊園是西歐中世紀(jì)社會基礎(chǔ)了解莊園法庭的主要作用（三）教學(xué)過程設(shè)計課堂導(dǎo)入展示：伊西多爾詞源中一幅12世紀(jì)的“世界地圖”學(xué)生：觀察地圖，思考這幅地圖可能是生活在哪個地域的古代人 繪制的，并找出依據(jù)。走進西歐莊園展示：歐洲地圖（局部）學(xué)生：觀察地圖，對照文字注解，了解中世紀(jì)的西歐大致包括今 天的哪些地區(qū)。展示：兩幅不同的莊園想象圖學(xué)生：瀏覽教材，并觀察圖片，判斷哪一幅是相對合理的西歐莊 園想象圖，并在教材中找到依據(jù)。歸納：莊園是位于鄉(xiāng)村

19、的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織形式。學(xué)生活動：閱讀對照教材中的一個莊園的圖解，將貼紙貼在 合適的位置，并談?wù)劽總€場景的用途。歸納：莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位。展示：文字材料學(xué)生：得出結(jié)論：從9世紀(jì)開始，莊園逐漸流行起來，到11世 紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地，自那時起，歐洲絕大多數(shù)人口居住在莊園, 莊園也由此成為了那時歐洲重要的經(jīng)濟基礎(chǔ)。展示：歐洲地圖（局部）轉(zhuǎn)承：時至今日我們?nèi)匀豢梢栽跉W洲的很多地方找到一些古老神 秘的莊園，有興趣的人可以去探訪一下這些歷史悠久的莊園以及它們 的文化。在中世紀(jì)，莊園里究竟生活著哪些人呢？他們的生活有什么 區(qū)別呢？莊園里的那些人展示：漫畫及配音（漫畫依據(jù)807年查理曼簽署

20、的“維萊敕令” 繪制）學(xué)生：看漫畫、聽配音、猜謎語展不：文字材料學(xué)生：結(jié)合文字材料，猜想其中的“我”是什么身份？歸納：材料中“我”是佃戶，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴。學(xué)生：分組活動完成任務(wù)單：.請將以下圖片按照人物身份進行分類，各選每個類別中一幅 圖配上合適的解說詞。.閱讀教材，思考他們的生活為什么不一樣？展不：文字及圖片材料學(xué)生：閱讀教材，并結(jié)合材料，了解西歐莊園的生活，知道領(lǐng)主 和佃戶的關(guān)系。轉(zhuǎn)承：領(lǐng)主們一般不過問莊園中的某些具體事務(wù)，他們的莊園又 是如何被管理的呢？莊園里的那些事展示：視頻BBC:中世紀(jì)生活（片斷）學(xué)生：觀看視頻，思考領(lǐng)主們管理莊園的一種重要方式是莊園法庭。展示：文字

21、材料學(xué)生：閱讀材料，找出其中人物受到懲罰的原因，得出結(jié)論：莊園具有司法權(quán)，莊園法庭通常以處以罰金的方式維護領(lǐng)主的利益，同 時維護莊園的公共秩序。展示：視頻：學(xué)生課本劇（根據(jù)約克福德莊園和大荷武德莊園法 庭檔案改編）學(xué)生：觀看視頻，思考相關(guān)問題，得出結(jié)論：莊園法庭審判依據(jù) 習(xí)慣法或村法。領(lǐng)主可以憑借法庭奴役佃戶，佃戶有時也可以利用法 庭維護自己的權(quán)益。莊園法庭既維護了領(lǐng)主的權(quán)益，也在一定程度上 限制了領(lǐng)主的特權(quán)。課堂小結(jié)與反應(yīng)學(xué)生：活動：用一、兩句話描述所知道的“西歐莊園”展示：西歐中世紀(jì)農(nóng)耕圖和宋朝的耕獲圖提示：有興趣的同學(xué)，可以進一步探究中世紀(jì)西歐莊園中的農(nóng)民 與中國古代社會的農(nóng)民有什么異同

22、。展示：12世紀(jì)詞源中的“世界地圖”和12世紀(jì)宋朝的古 今華夷區(qū)域總要圖總結(jié)：因為不同的地域、不同的文化使他們對當(dāng)時的世界有著不 同的認(rèn)識，而正是因為有這些不同，在歷史的長河中共同的構(gòu)建成了 我們今天五彩斑斕、百家齊放的世界文化，推動了世界文明的進步和 開展。統(tǒng)編版初中九年級歷史上冊第三單元封建時代的歐洲第八課西歐莊園本課知識綜述羅馬帝國亡于日耳曼人以后，西歐進入歷史分期中的中古時代, 封建制度的形成、開展和解體是這一時期歐洲歷史的主線，中世紀(jì)的 歐洲I,政治、經(jīng)濟、社會、文化等層面的開展，皆與羅馬帝國的大一 統(tǒng)局面有所不同。成為歐洲中世紀(jì)經(jīng)濟基礎(chǔ)的是封建莊園。封建莊園 是整個西歐封建時代農(nóng)村

23、基本的經(jīng)濟和社會組織。在莊園里，莊園主 是最高首領(lǐng)，莊園主的身份有大有小，他可能是國王、主教、貴族, 也可能只是一名騎士，莊園里的基本勞動者是農(nóng)奴，此外還有奴隸和 自由民。作為一種經(jīng)濟自給自足、政治和宗教上大體獨立的社會實體。 它的一切經(jīng)濟活動，基本上是為了滿足莊園領(lǐng)主及勞動者的日常消費 以及人口再生產(chǎn)的需要，幾乎生產(chǎn)所需的一切物品，這種社會經(jīng)濟組 織形式同西歐當(dāng)時的生產(chǎn)力開展水平相適應(yīng)。莊園里的法庭既維護了 領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，維持了莊園的日常 運作的穩(wěn)定性。到了中世紀(jì)晚期（14世紀(jì)后），隨著商品貨幣關(guān)系的 急速開展和滲入農(nóng)村，自給自足的自然經(jīng)濟基礎(chǔ)和農(nóng)奴制開始瓦解,

24、 封建莊園制度才趨于衰落。了解西歐的莊園經(jīng)濟，有利于我們更好地 了解西歐封建社會。課標(biāo)要求與教材解讀（一）內(nèi)容要求：了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：.知道9世紀(jì)西歐農(nóng)村開始建立莊園，11世紀(jì)遍布?xì)W洲。.能夠利用歐洲中世紀(jì)莊園的圖片資料，知道莊園的構(gòu)成及布局特點，以此概括出莊園的生產(chǎn)特點，由此掌握中世紀(jì)歐洲農(nóng)村的經(jīng)濟 特點。.與第八課內(nèi)容封君封臣制相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解莊園的來歷, 培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。.通過文字與圖片資料相結(jié)合，讓學(xué)生感受西歐中世紀(jì)莊園的社 會生活，歸納出莊園是西歐中世紀(jì)農(nóng)村基本的獨立的自給自主的經(jīng)濟 和政治單位，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋與史料實證的

25、歷史核心素養(yǎng)。.通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文字材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取歷史信息 并能把分散表述的史實組合為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體的能力。（三）教材解讀：第三單元主要介紹封建時代的歐洲I。本課承接第7課，在講述歐 封建國家的由來、西歐封建制度確立等內(nèi)容后，教材選取莊園這個點, 介紹了莊園的構(gòu)成、規(guī)模、生產(chǎn)和莊園法庭以及農(nóng)奴的生活和地位, 是前兩局部內(nèi)容的深入。西歐莊園是一個非常重要的概念，它是中世 紀(jì)西歐社會經(jīng)濟的一個顯著特色，是構(gòu)成中世紀(jì)西歐社會的一個基本 單元。本課為新增加內(nèi)容，如果學(xué)生對本課內(nèi)容有準(zhǔn)確、清晰的理解， 那么有助于他們理解西歐封建制度的特點。本課內(nèi)容主要讓學(xué)生弄懂 三個問題：莊園布局及農(nóng)民生產(chǎn)和生活情況如何？莊園里的領(lǐng)主和佃 戶之間是怎樣一種關(guān)系？如何理解西歐莊園的概念？（四）教學(xué)重點：西歐莊園生活（五）教學(xué)難點：莊園里領(lǐng)主和佃戶的關(guān)系及西歐莊園概念的理 解。三、學(xué)情分析：九年級學(xué)生對世界史興趣較大，但世界古代史知識點較多，再加 上歷史視野由一國拓展為全球，學(xué)生也有一個適應(yīng)過程。本課時內(nèi)容 是西歐封建國家開展過程中深入介紹的經(jīng)濟點，學(xué)生通過前一課時西 歐中世紀(jì)國家開展?fàn)顩r以及中世紀(jì)基督教文化背景的學(xué)習(xí)，基本了解 了中世紀(jì)西歐社會概況，這為本課時的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但對于世界古 代史特別是中世紀(jì)