統(tǒng)編版五年級(jí)下冊語文《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)(3課時(shí))

1、語文園地四（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題語文園地學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊別下冊1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：本單元語文園地分為四個(gè)板塊，“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生鞏固抓住人物 動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的方法，并通過“詞句段運(yùn)用”將學(xué)到的方法轉(zhuǎn) 化為語言能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。“書寫提示” 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣?！叭辗e月累”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 過的方法自學(xué)古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，到達(dá)積累記 背古詩的目的。.學(xué)生情況分析：通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物 的內(nèi)心

2、想法有一定的了解。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：合作探究法.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和 掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物 的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)， 體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容 的理解。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章 內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過描寫人物的方法，來體會(huì)人物的內(nèi)心想法。突破方法：小組合作法、交流討論法4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注積累古詩。突破方

3、法：誦讀法、體悟法、合作探究法4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、書寫提 示，學(xué)習(xí)書 法(6分鐘).觀察上面的一段話，說說在格式上有什 么特點(diǎn)？(1)小組交流。(2)小組代表發(fā)言參與全班交流。(3)根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)小結(jié)：標(biāo)題 和作者要寫在醒目的位置；段落要清楚。.學(xué)生自由練習(xí)書寫一段話，教師巡視， 個(gè)別指導(dǎo)。.選擇在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)，投影展 示，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特 別需要注意的兩點(diǎn)。(1)標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。(2)段落要清楚。引導(dǎo)學(xué)生觀察 硬筆書法作品帆，讓學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)寫硬 筆書法時(shí)需要 注意的問題。 指導(dǎo)學(xué)生寫一 幅硬筆書法作 品，并展

4、示作 品成果，激發(fā) 學(xué)生練習(xí)硬筆 書法的興趣。二、回顧學(xué) 法，積累古 詩(15分鐘)學(xué)習(xí)古詩涼州詞.出示古詩。.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。 自由朗讀。.解題：.簡介 .互相交流，理解重點(diǎn)詞語的意思。.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體 會(huì)詩句的意思。.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。.賞析。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 古詩涼州 詞，老師指導(dǎo) 學(xué)生有感情地 朗讀古詩，在 讀中理解詩 意，感悟詩人 的思想感情， 熟讀成誦，達(dá) 到積累記背古 詩的目的。9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。三、運(yùn)用方 法，積累古 詩（14分鐘）學(xué)習(xí)古詩送孟浩然之廣陵。.出示古詩。.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。 自由朗讀。.作

5、者簡介：.教師簡介創(chuàng)作背景。.課件出示重點(diǎn)詞語的注釋。.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體 會(huì)詩句的意思。.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。.賞析。.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生回顧 邊讀古詩邊想 象畫面的方 法，在想象中 有感情地朗讀 古詩，在朗讀 中理解詩意， 感悟詩人的思 想感情。熟讀 成誦，到達(dá)積 累記背古詩的 目的。四、課外拓展（4分鐘）參軍行【唐】王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。從課內(nèi)走 向課外，拓寬 學(xué)生的知識(shí)維 度。通過閱讀 引導(dǎo)學(xué)生自覺 積累文學(xué)知

6、識(shí)，使學(xué)生受 到文學(xué)的感染 和教育。五、鞏固練 習(xí)，布置作 業(yè)（1分鐘）.鞏固練習(xí).布置作業(yè)：背誦日積月累。通過鞏固練習(xí) 鞏固關(guān)于日積 月累內(nèi)容的理 解，通過作業(yè)， 培養(yǎng)學(xué)生在語 文學(xué)科重視積 累的習(xí)慣。.板書設(shè)計(jì)涼州詞七言邊塞詩送孟浩然之廣陵送別詩.教學(xué)反思與改進(jìn)一、討論交流，回顧方法（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié) 交流本單元課文的 表達(dá)方法，鞏固抓住 人物動(dòng)作、語言、神 態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi) 心的方法。.這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的 動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心 方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。.小組討論交流、匯報(bào)。教師相機(jī)指 導(dǎo)。一、課件相機(jī)出示句子：眼睛離腦子 太近，我擔(dān)憂施行麻醉會(huì)

7、影響腦神經(jīng)。 而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。 1、小組交流：從這段話你感受到什 么？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀， 然后自己找規(guī)律， 了解抓住人物的 動(dòng)作、語言、神態(tài), 體會(huì)人物的內(nèi)心 想法，可以加深對(duì) 文章內(nèi)容的理解， 是一種很好的閱 讀方法。2、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議, 相機(jī)小結(jié)：這段話中，既可以感受到 劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。二、讀一讀, 找規(guī)律。（8分鐘）二、課件出示句子：沃克醫(yī)生站起身 熟練地翻開病人右眼上的繃帶。他愣 住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。 他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問:“你是干什么的？ ”沃克醫(yī)生的 目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手 術(shù)?！蔽挚酸t(yī)生的臉上浮出慈

8、祥的 神情。說：“告訴我，你的真名叫 什么？ ”1、小組交流：從這段話中你感受到什 么？2、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議, 相機(jī)小結(jié)：課文著力刻畫了沃克醫(yī)生 的一系列變化，從“冷冷地問”，至目 光柔和了” “臉上浮出慈祥的神情”， 我們能感受到他對(duì)劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。（1）你還從學(xué)過的課文中哪些人物的 動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)到了人物的 內(nèi)心?和同學(xué)交流。（2）小組交流。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引 導(dǎo)，評(píng)議并小結(jié)：【出示課件】“岸英！岸英！”毛澤東用食指按 著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。從對(duì)毛澤東的語言和神態(tài)描寫中 體會(huì)毛岸英犧牲后，毛澤東的悲哀心 情。三、練一練,

9、學(xué)運(yùn)用。（25分鐘）【出示課件】運(yùn)用本單元學(xué)到 的表達(dá)方法，訓(xùn)練 學(xué)生通過人物的 動(dòng)作、語言、神態(tài), 來體會(huì)人物的內(nèi) 心。他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè) 木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線， 雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢。抓住兩個(gè)士兵的動(dòng)作，寫出了他 們的兇狠、貪婪?！境鍪菊n件】秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬 間，示意秘書將記錄稿放在上面。 a.這段話中“躊躇”描寫了毛澤東的 什么？（心理活動(dòng)。）從中感受到什 么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤 東簽字時(shí)，他又遲疑了，毛澤東在做 艱難的抉擇。）b. “黯然的目光”是對(duì)毛澤東的什么 描寫？（神態(tài)。）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛澤東經(jīng)歷著巨大的

10、悲哀。）C.從毛澤東“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字 臺(tái)”、“示意”這一連串的動(dòng)作中，你 能體會(huì)出什么？（這一連串的動(dòng)作， 一方面表現(xiàn)毛澤東此時(shí)仍然沉浸在對(duì) 愛子的無限思念中。而一旦簽字，就 意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛 子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng), 真是艱難的抉擇??！這一處細(xì)節(jié)描寫 進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）1、抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體課堂小結(jié)，幫助學(xué)四、我總結(jié)、我快樂（2分鐘）生梳理課堂學(xué)習(xí) 的主要內(nèi)容，以起 到鞏固課堂的作 用。會(huì)人物的內(nèi)心，可以加深對(duì)文章內(nèi)容 的理解。2、提示學(xué)生在日后的閱讀中注意運(yùn)用 這樣的方法。.板書設(shè)計(jì)體會(huì)人物內(nèi)心的方法：抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)的

11、描寫。.教學(xué)反思與改進(jìn)語文園地四（二）教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的方法，并通過“詞句段運(yùn)用”將學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為語言能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力?！皶鴮懱崾尽敝笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣?！叭辗e月累”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 過的方法自學(xué)古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，到達(dá)積累記 背古詩的目的。.學(xué)生情況分析：通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)描 寫，體會(huì)人物內(nèi)心的方法，本課時(shí)將學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為語言能力，選擇一種情景仿寫， 對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言，難度不大。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：體悟法、小組合作探究法.

12、信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容1、能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語言 能從描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人 和神態(tài)描寫。物的內(nèi)心。并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。2、能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能從描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的不同效果，并能仿說 句子。突破方法：小組合作法、交流討論法.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、復(fù)習(xí)所 學(xué)，導(dǎo)入課 題（1分鐘）上節(jié)課我們總結(jié)了抓住人物的動(dòng)作、語言、 神

13、態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法。這節(jié)課讓 我們把學(xué)到的方法運(yùn)用到句子中，請(qǐng)同學(xué)們 看到“詞句段運(yùn)用”。教師板書課題?？偨Y(jié)上節(jié)課所 學(xué)，鞏固內(nèi)容， 加深記憶二、運(yùn)用方 法，訓(xùn)練能 力（20分鐘）讀下面的例句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，選 擇一種情景，照樣子寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說 一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子 上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。小組交流：讀一讀，看能感受到什么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)： 從對(duì)毛澤東的動(dòng)作描寫中感受到毛澤東失去 愛子后的悲哀心情。（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他 轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對(duì)營參謀長說：“參謀長，請(qǐng) 把這個(gè)

14、任務(wù)交給我吧！小組交流：讀一讀，看能感受到什么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)： 抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語言，寫出了 黃繼光對(duì)敵人的仇恨和主動(dòng)接受任務(wù)的決心（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽 了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子 小組交流：讀一讀，看能感受到什么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)： 抓住將軍的動(dòng)作、語言，寫出了將軍的感動(dòng)運(yùn)用本單元學(xué) 到的表達(dá)方 法，訓(xùn)練學(xué)生 選擇一種情景 對(duì)人物進(jìn)行動(dòng) 作、語言和神 態(tài)描寫，到達(dá) 讀寫結(jié)合的目 的。引導(dǎo)學(xué)生通過 小組交流解決 問題，學(xué)生有 更多的機(jī)會(huì)發(fā) 表自己的看 法，為他們提 供一個(gè)較為

15、輕 松、自主的學(xué)三、運(yùn)用方 法，訓(xùn)練表 達(dá)（18分鐘）和對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）從“焦急地等人、期待落空、久別重逢” 中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。（2）學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）小組合作，互助修改。（4）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo) 并小結(jié)：下面的語句寫出了同一個(gè)人物前后不同的 表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。 1 .讀一讀，找規(guī)律。手術(shù)臺(tái)上，一向沉著鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這 次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士 幫他擦了一次又一次。小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從 中感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“一向沉著鎮(zhèn)定” “雙手

16、卻有些顫抖”描寫了 沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生“一 向沉著鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”的變化 能感受到沃克醫(yī)生的震驚、激動(dòng)、緊張，感 受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過，可 是這件事讓我實(shí)在無法釋然，胸口總像是被 什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無 法入睡。小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從 中感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：習(xí)環(huán)境，提高 了學(xué)生創(chuàng)造思 維的能力。運(yùn)用本單元學(xué) 到的表達(dá)方 法，體會(huì)將同 一個(gè)人物前后 不同的表現(xiàn)進(jìn) 行比照的表達(dá) 效果，訓(xùn)練學(xué) 生說出同一個(gè) 人物前后不同 的動(dòng)作、語言、 神態(tài)?！捌綍r(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過”

17、“可 是這件事讓我實(shí)在無法釋然，胸口總像是被 什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無 法入睡”描寫了 “我”前后不同的表現(xiàn)。從“我”前后不同的表現(xiàn)中能夠感受到“這件 事”對(duì)“我”影響很大、給“我”帶來巨大 的震撼，使“我”無法放棄，無法割舍。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。(1)小組交流：照樣子說句子。(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。四、布置作業(yè)(1分鐘)選擇字詞句運(yùn)用中的其它情境，照樣子寫一寫。運(yùn)用本單元學(xué) 到的表達(dá)方 法，加強(qiáng)讀寫 結(jié)合的練習(xí)。5.板書設(shè)計(jì)運(yùn)用方法，訓(xùn)練能力：選擇一種情景，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心運(yùn)用方法，訓(xùn)練表達(dá)：描寫同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效

18、果6.教學(xué)反思與改進(jìn)語文園地四（三）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題語文園地學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊別下冊1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：本單元語文園地分為四個(gè)板塊，“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生鞏固抓住人物 動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的方法，并通過“詞句段運(yùn)用”將學(xué)到的方法轉(zhuǎn) 化為語言能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力?！皶鴮懱崾尽?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣?！叭辗e月累”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 過的方法自學(xué)古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，到達(dá)積累記 背古詩的目的。.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的 閱讀體驗(yàn)。日積月累中的兩首詩都是表達(dá)詩人的離別愁緒，教師引導(dǎo)學(xué)生疏通文意后， 一般學(xué)生能較快體會(huì)詩人蘊(yùn)含的情感。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引 導(dǎo)學(xué)