荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)

1、荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)這是荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文;2、賞析課文;3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;4、感受偉大的母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能

2、活著，一定要記住我愛(ài)你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的，是的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)荷葉 母親，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。二、作者簡(jiǎn)介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小讀者等。三、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知課文。荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫 景賞蓮(回憶)荷葉 雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前)

3、雷雨到來(lái)之前的紅蓮雷雨越下越大時(shí)的紅蓮被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮母親 由景入情，深情贊美母親 抒 情(寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融)1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確：母親)2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢?(明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫

4、景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。四、問(wèn)題探究1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)2、為什么46段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?(提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥)作者情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不適意”的原因是雷雨越下

5、越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o(wú)法可想?！安粚幍男木w散盡是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮)2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空 下的蔭蔽?情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨

6、、坎坷磨難)2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的?荷葉。4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。五、 吐露心聲1、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。母親，如果我是_，你就是_

7、，_。母親，如果我是_，你就是_，_。2、暢談感受：媽媽，我想對(duì)你說(shuō)六、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng))七、結(jié)課：同學(xué)們，荷葉 母親所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了

8、讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子(師生共同朗誦)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。2.體驗(yàn)人間親

9、情并能表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)構(gòu)想以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的母親，渲染氣氛。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，聆聽(tīng)母愛(ài)1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸

10、微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶.”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)荷葉母親，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書課題)二、初讀課文，感知母愛(ài)1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎?生(介紹冰心)：冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建

11、長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作繁星、春水等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品憶讀書山中雜記再寄小讀者。師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。2、范讀課文。師：荷葉母親就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：勾畫出本課生疏的字詞。注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。標(biāo)

12、示出自然段的序號(hào)。3、積累生字難詞。師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hndn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(pihui)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(q)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：形容高聳;形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zh遮擋，阻擋。4、自由朗讀，整體感知師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。(生讀課文。)師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親

13、?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛(ài)的贊美。)三、研讀賞析，品味母愛(ài)1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。“我心中深深地受了感動(dòng)-”師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)-”)師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”)師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度

14、去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?(“不寧的心緒散盡了”-繼而“深深的受了感動(dòng)”。師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?(荷葉“勇敢慈憐”。)師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶不適意散盡感動(dòng))師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)?！澳赣H啊!你

15、是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)文章寫到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。(范讀后學(xué)生再讀。)師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

16、還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。)師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊-這是呼告(旁批)。還有-你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦)師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持)師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的

17、母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手)2、品味文章寫作的妙處。文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)歸納文章的中心思想。師：作者通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文落花生

18、。另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！?對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試

19、著背誦課文6-9自然段。(播放背景音樂(lè)母親，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))五、拓展延伸，抒寫母愛(ài)師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在母親中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦”是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是_，我是_。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫的

20、最好最美。學(xué)生討論，抒寫，展示。母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài)母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的荷葉母親，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛(ài)你!)其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以

21、表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!七、布置作業(yè)1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩(shī)送給母親。3、課外閱讀繁星春水，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。板書：荷葉母親冰心荷葉護(hù)紅蓮對(duì)母愛(ài)的贊頌?zāi)赣H愛(ài)子女(托物抒情借物喻人)荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。2熟讀背誦這首詩(shī)歌。3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗

22、讀能力。4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。2背誦。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法朗讀法，討論法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作荷葉 母親中的慈母之愛(ài)。（板書課題）二、授新1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集繁星春水。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并

23、解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽3、朗讀詩(shī)歌（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）（3）作者三次描寫紅蓮，每

24、次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）三、小結(jié)本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。四、練習(xí)1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。2、

25、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。板書設(shè)計(jì)荷葉 母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡荷葉母親教案板書設(shè)計(jì)第4篇【教材分析】荷葉母親選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元自讀課文散文詩(shī)兩首，兩篇散文詩(shī)歌，均以母愛(ài)為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌，荷葉母親是一篇贊頌?zāi)笎?ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。【學(xué)情分析】文章歌頌?zāi)笎?ài)，文字質(zhì)樸，情感真摯

26、，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感?！窘谭▽W(xué)法】教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲燭光里的媽媽，創(chuàng)設(shè)情境。朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)

27、這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情?！窘虒W(xué)步驟】一、情境導(dǎo)入課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。課前播放歌曲燭光里的媽媽或母親(閻維文)剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么?(母愛(ài))對(duì)，母愛(ài)千年，沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛(ài)，如春雨潤(rùn)物無(wú)聲，如太陽(yáng)和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的

28、語(yǔ)言來(lái)歌頌這份濃濃的母愛(ài)呢?下面讓我們走進(jìn)散文詩(shī)荷葉母親，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧!(板書課題作者)(點(diǎn)評(píng)：用優(yōu)美的歌曲營(yíng)造氛圍，用動(dòng)人的話語(yǔ)感染學(xué)生，這樣就使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，為深入學(xué)習(xí)奏響前奏。)二、整體感知請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(播放幻燈片錄音)在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音?請(qǐng)看大屏幕：(播放幻燈片注音)并蒂(d)姊妹(z)蓮蓬(png)菡萏(hn dn)徘徊(pi hui)攲斜(q)蔭蔽(b)白瓣兒(bn)一首詩(shī)就像是一幅畫。這首散文詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽(tīng)讀過(guò)程中，你

29、印象最深的畫面是怎樣的?)生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開(kāi)了;紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜;風(fēng)雨中荷葉側(cè)過(guò)身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?你從哪里讀出來(lái)的?生：師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無(wú)時(shí)不在的母愛(ài)。接下來(lái)就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧!三、品讀賞析請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。生配樂(lè)自由探究研讀。師：首先我們

30、來(lái)看一下這是一朵怎樣的紅蓮?A生1：這是一朵美麗的紅蓮。師：從哪里讀出的?生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。師：哪些詞語(yǔ)展示了它的美麗?生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語(yǔ)用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)師：有些詞語(yǔ)我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請(qǐng)繼續(xù)談。生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)?生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅

31、蓮的幸運(yùn)。師：對(duì)，朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無(wú)助的.紅蓮。我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大，教案那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜。師：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)它的痛苦無(wú)助?生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?生：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無(wú)助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?生：要是有人幫

32、我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了師：詩(shī)人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?生：擔(dān)心但又無(wú)可奈何。師：那詩(shī)人為什么不去保護(hù)紅蓮?生：因?yàn)樵?shī)人就像紅蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰(shuí)又為詩(shī)人遮風(fēng)擋雨呢?師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)，紅蓮還留給你什么印象?D生：這是一朵幸福的紅蓮。我是從雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。不搖動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。師：我們?cè)撛趺醋x不搖動(dòng)了生：堅(jiān)定，自豪，幸福師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話吧!風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下

33、來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~?生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見(jiàn)正覆蓋在紅蓮上面傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛(ài)和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無(wú)微不至地照顧。師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)的影子?(母親)那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)生朗讀.師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思?生：話沒(méi)說(shuō)完。師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛(ài)的舉動(dòng)?。生：(略)生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點(diǎn)不住的打著無(wú)力的水珠。如此大的雨，

34、一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。四、探究思考讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人用了很多的筆墨來(lái)描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎?生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒(méi)有荷葉就沒(méi)有紅蓮的一切。詩(shī)中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：學(xué)生齊讀：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?師：什么是心中的雨點(diǎn)?生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。母親啊!請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓.(出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩(shī))冰心在這篇散文詩(shī)中歌頌了偉大無(wú)私的母愛(ài)，在她的詩(shī)集繁星、春水中，她把