“生活教育在信息技術(shù)課堂的探索

1、“生活教育在信息技術(shù)課堂的探索“生活教育”是偉大的教育家陶行知先生提出的先進 教育理論。然而多年的教學經(jīng)歷讓我感到，今天的課堂上還 是用教師講解示范及學生簡單模仿的教學方式來完成課堂 任務(wù)。這樣的課堂教學方式平淡無味，學生的積極性很難調(diào) 動，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、提高學生的實踐能力呢？技術(shù)的最原始概念是熟練。所謂熟能生巧，巧就是技術(shù)。 技術(shù)來源于生活也需要回歸生活，技術(shù)課堂也必須走進生 活。陶行知先生早年在“生活教育”中很精辟地闡述了“生 活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育。教 育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不 含有教育的意義”。在這里我沒有高屋建瓴的理論

2、，只是從以下兩方面結(jié)合 具體實例談?wù)勎覍ι罱逃睦斫饧霸诩夹g(shù)課堂中的應(yīng)用。力求讓我們課堂的內(nèi)容切入生活化從科學的知識到生活的世界，技術(shù)學科是一門實踐性很 強的課程，學生往往對單一理論知識的講解不感興趣。例如， 在信息技術(shù)課中，學生一走進機房就想到聊天、上網(wǎng)。如何 讓理論知識的講解能吸引學生主動參與，就成為擺在教師面 前的難題。如果我們能將理論知識融入到當前社會的熱點、 學生親身經(jīng)歷或困惑的焦點中，提出問題就能讓學生感覺到 點到了他的心坎上，讓他們以為似乎就是自己或身邊的同學 想知道的問題。分析問題的環(huán)節(jié)很重要，基于前面問題切入 點的準確把握，教師要順著學生的熱情，引導他們利用本節(jié) 課的知識與

3、技術(shù)手段結(jié)合自己的具體情況進行加工、分析、 判斷與處理，最終解決問題。案例：Flash動畫制作（初中）。學生是第一次做動畫，怎樣認識動畫原理，為以后動畫 制作打下良好的基礎(chǔ)？設(shè)計思想：引入動畫效果的小實驗。 實驗方法：將白紙長邊對折，折邊靠左，形成上下兩頁。 在上一頁靠右邊畫一個眼睛睜開的人，在下一頁同樣的位 置畫一個眼睛閉著的人。將畫好的紙平放在桌面上，左手 按住折邊，右手不斷翻開和關(guān)閉上面一幅圖。觀察現(xiàn)象： 一是翻開上面一幅圖時看見的是下面眼睛閉上的圖，關(guān)閉時 看見的是上一幅眼睛睜開的圖。二是當翻動速度不斷加快到 一定程度時，看見的不是“兩幅圖”，而是一個“會眨眼睛 的人”（如圖1）。試驗

4、將給學生帶來驚奇，提高學生對動畫的理解，將學 生的興趣引入到后面的教學中。電腦演示：將剛才同學們用 紙做的動畫效果，現(xiàn)在用計算機Flash軟件來完成。在Flash 中繪出實驗中的圖（如圖2、圖3），然后在軟件中快速播放， 小人眨眼睛的效果突出。學生動手動腦，課堂非常完美。在實際教學中這是本節(jié) 課學生思想最活躍的地方，學生往往會給人物添加頭發(fā)、耳、 鼻子、嘴、牙齒甚至舌頭等。如怎么樣讓頭發(fā)飄動起來（激 發(fā)點）。演示延伸：進一步分析演示動畫原理。熊熊燃燒 的火炬。繪制出四幅火炬燃燒時不同狀態(tài)的圖，而產(chǎn)生的動 畫效果（如后圖4）。飄揚的紅旗。繪制出三幅或更多的紅 旗飄揚的狀態(tài)圖，而產(chǎn)生動畫效果（如后

5、圖5）。激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感及欲望技術(shù)不落實就是空談，如果技術(shù)僅僅出現(xiàn)在課堂上，離 開課堂就消失得無影無蹤，就同學生沒學過一樣。“學以致 用”是技術(shù)學科教學的根本，我們必須架設(shè)起“學”、“用” 之間的橋梁，在技術(shù)課堂的教學內(nèi)容安排上結(jié)合生活中的實 際問題，讓學生明白我們的課堂不僅僅是完成教學任務(wù)，更 重要的是要讓學生掌握一門技術(shù)，為提高我們的生活質(zhì)量和 工作效率服務(wù)。例如，在講授“計算機網(wǎng)絡(luò)”一課時，教學 內(nèi)容中最好插入家庭網(wǎng)絡(luò)故障排除的學習，在教學設(shè)計中安 排家庭上網(wǎng)的常用技術(shù)與手段的講解，并輔以具體的實物展 示及實踐。讓學生學了后，能夠自己解決家里網(wǎng)絡(luò)的一些故 障，也讓家長提升對學校技術(shù)課堂

6、教學的認可度。在技術(shù)課堂中的實踐往往需要相應(yīng)的工具與材料，除了 學校提供的教學儀器，很多還需要師生自己準備。因地制宜 就地取材是中學技術(shù)課堂教學設(shè)計的重要原則，這也有利于 我們課題的落實于推廣，有利于學生獲得身臨其境的體驗。如果課堂教學只是停留在知識的灌輸和記憶上，沒有深入到 學生的內(nèi)心世界，就無法激發(fā)學生靈魂深處的智慧。例如， 在初中的科技活動課中就可以選取開設(shè)類似“水火箭的制 作”的課題。因為在課題中，水火箭的制作材料在我們生活 中隨處可見，箭體：各種飲料瓶;箭尾：紙板;發(fā)射架：金屬 底座加氣門閥;發(fā)射工具：充氣槍。這些材料學生易于準備， 而且制作過程也簡單可行，最后的發(fā)射也激動人心。讓學生 真正體驗到科