“紳士”風(fēng)度的翠鳥(niǎo)

1、“紳士”風(fēng)度的翠鳥(niǎo)_模板在孵卵期的翠鳥(niǎo)，有些行為相當(dāng)有紳士”風(fēng)度。翠鳥(niǎo)營(yíng)巢的位置在溪邊或河畔，也可能在臨 近水面的傾斜陡峭的地方，雙親共同分擔(dān)筑巢、孵卵和照料幼鳥(niǎo)的任務(wù)。它們會(huì)用嘴弄松岸 上的泥土，掏成一穴，達(dá)到一定的深度時(shí)，再用腳有力地扔出挖下的材料，然后挖一稍往上 升的半米到一米長(zhǎng)的通道，末端加寬成一孵卵室。盡管它們不收集營(yíng)巢的材料，洞穴卻鋪墊 的很舒適，原來(lái)翠鳥(niǎo)通過(guò)反胃把吃下去的魚(yú)骨和鱗吐出，這種半消化的骨骼殘?jiān)裣銦熁夷?樣柔軟易碎，這樣就形成了放卵的墊子。三個(gè)星期后幼雛孵化出殼。親鳥(niǎo)喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)很有秩序，當(dāng)親鳥(niǎo)到達(dá)時(shí)，擋住了巢的入口， 光線(xiàn)變暗，這是一個(gè)信號(hào)，幼鳥(niǎo)會(huì)按圓周排成一定的位置，

2、每只幼鳥(niǎo)都公平地分到食物。再 過(guò)34星期，幼鳥(niǎo)長(zhǎng)出飛羽，它們就全家各奔東西了。翠鳥(niǎo)的食物是水生的昆蟲(chóng)和角類(lèi)，當(dāng)它在停歇處確定好魚(yú)的位置時(shí)，就頭朝下潛入水中， 用長(zhǎng)嘴抓住魚(yú)，然后在水面上或柱子上把魚(yú)摔死，從頭部開(kāi)始吞食。當(dāng)雄鳥(niǎo)在求偶儀式上把 一條魚(yú)獻(xiàn)給它的意中配偶時(shí)，或把魚(yú)給喂養(yǎng)的幼鳥(niǎo)時(shí)，它就把魚(yú)調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以便接受者能夠 從頭開(kāi)始食用，而避免魚(yú)鰭上的棘刺扎著咽部。這種好的風(fēng)格只在交配和繁殖季節(jié)才能見(jiàn)到。 .“紳士”風(fēng)度的翠鳥(niǎo)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出 處！剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，

3、了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加” 的道理。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？3、你知道這是為什么嗎？4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。理解下列詞語(yǔ)的意思：剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞2、檢查自學(xué)效果出示詞語(yǔ)：瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)（2）指名讀一讀（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。3、自由輕聲讀課文。4、

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！薄拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了 “增加”是從哪個(gè)事情中得知的？齊讀第5節(jié)2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)（1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？（2）什么原因使我不解？（3）自由讀一讀1、2節(jié)（4）讀了射一段，你知道了什么？*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？*王大伯剪得多，從哪里可以看出？*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我 的不解之情？指導(dǎo)朗讀。（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、讀熟課文第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)生字二、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第3自然段（1）

5、指導(dǎo)讀（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么 枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為什么？（4）我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)？（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。2、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。3、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，

6、驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？兵不在多，而在精。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。小結(jié)：看來(lái)減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？ 所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。（6）齊讀這一自然段。三、.總結(jié)全文1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀 察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。板書(shū)：剪枝的學(xué)問(wèn)減少一一枝條一一

7、不利的因素增加一一產(chǎn)量一一進(jìn)步和成功剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng) 注明出處！教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）.課件教學(xué)過(guò)程：一、引題：1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑?同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè) 中師范讀全詩(shī)）2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題聽(tīng)聽(tīng)

8、，秋的聲音 請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結(jié)合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看.課件）黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“!瞿”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)（3） 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖

9、的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什 么呢？（.課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。（4） 一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，（.課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里.人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂(lè)朗讀1-4節(jié)。三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋 的聲音？學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音.這樣方 式來(lái)說(shuō)。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多.把你聽(tīng)到的聲音也像 這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給

10、同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里， 在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么一一（）就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！感情朗讀。擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。布置作業(yè)。1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色 聞聞，秋的味道三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版 權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！廬山的云霧教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材廬山的云霧是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明，共4 個(gè)自

11、然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分 別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧 的喜愛(ài)與流連.作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn) 變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu) 美，情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句，能背誦課文.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想

12、感情.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一處景物.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把” 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是 一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).二、說(shuō)學(xué)情在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法.本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū) 不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén)，根本 不知廬山

13、云霧到底是什么樣子的，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.三、說(shuō)教學(xué)方法廬山的云霧是一篇極好的寫(xiě)景范文宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作 用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo) 向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué) 的境地.為此，針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通 過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì), 使學(xué)生入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.四、說(shuō)學(xué)法成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)

14、為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到”教是為了不 教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.五、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容. 完成了教學(xué)目標(biāo)1。第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步：.談話(huà)導(dǎo)入為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文廬山的云 霧，廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了 學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.精讀感悟1、精讀第1自然段首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)

15、候，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提 問(wèn):”在廬山眾多景物中,作者最喜愛(ài)的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘) 教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更，神秘”兩個(gè)詞，同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看，在山上游覽，似乎漫步山道此時(shí)，你們會(huì)感覺(jué) 自己就像.“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子使學(xué)生充分感受廬山云 霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么 特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段”2、精讀第2自然段讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,

16、因此我 設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：.找出本段的中心句，在下面畫(huà)”.文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么？這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué) 生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名 匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽，像玉帶,是大海，是天幕.然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何” 千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美. 指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)

17、.通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、 遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一 個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看第3自然段”3、精讀第3自然段這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力. 首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：中心句廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)？比喻句，拿什么比作什么？學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū)：瞬息萬(wàn)變:眼前的，剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間明明是，還沒(méi)等,又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。4、學(xué)習(xí)第4自然段讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變，所以令游客 們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà)，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎? 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此，教學(xué)目標(biāo)2已完成.、總結(jié)總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變