變作業(yè)批改為感情交流淺談職高英語(yǔ)作業(yè)批改的藝術(shù)

1、變作業(yè)修改為感情交流 淺談職高英語(yǔ)作業(yè)修改的藝術(shù)摘要：作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的手段，同時(shí)也是聯(lián)絡(luò)師生間感情的一種方式。也正是以作業(yè)為媒介，師生之間進(jìn)展互動(dòng)，融洽雙方的關(guān)系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大成效，主要還是取決于作業(yè)修改的方法。作業(yè)修改的藝術(shù)就為解決此問(wèn)題提供了條件，那就是使用生動(dòng)的批語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單的冰冷的符號(hào)。關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；作業(yè)修改；修改語(yǔ)作業(yè)是職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的一種小型檢測(cè)，通過(guò)這種檢測(cè)教師可以理解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。作業(yè)是學(xué)生和教師之間的信息交流，也是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話，這種“對(duì)話聯(lián)絡(luò)著師生之間的感

2、情，正是以作業(yè)為媒介，師生之間進(jìn)展互動(dòng)，融洽雙方的關(guān)系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大成效，主要還是取決于作業(yè)修改的方法。一、現(xiàn)行作業(yè)修改的方式和弊端現(xiàn)行作業(yè)修改形式主要是教師在作業(yè)本上打?qū)μ?hào)，畫(huà)錯(cuò)號(hào)，逐本批閱。學(xué)生往往只看自己對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，很少留意錯(cuò)在什么地方，更不去追究錯(cuò)誤的原因。這樣也就失去了作業(yè)修改的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)的修改方法在平常的教學(xué)過(guò)程中主要有如下幾種：全批全改，著眼于整體；重點(diǎn)修改，找出典型；部分面批，扶優(yōu)幫弱；同桌互批，印象深化。從修改作業(yè)的符號(hào)上看，情況也是一樣的，留有傳統(tǒng)修改痕跡的給錯(cuò)誤作業(yè)打“是最常見(jiàn)的。給錯(cuò)誤作業(yè)打“和“也是修改作業(yè)的第二主流，當(dāng)然還有部分有創(chuàng)意的修改符號(hào)，

3、比方笑臉和哭臉。其實(shí)，我們不能小看這些修改作業(yè)的符號(hào)，小小的符號(hào)暗示著完全大相徑庭的功能。給錯(cuò)誤的作業(yè)打上一個(gè)鮮紅的“，學(xué)生一見(jiàn)到這個(gè)“，就感覺(jué)到“我又失敗了。特別是成績(jī)差的，經(jīng)?？吹竭@個(gè)符號(hào)，容易產(chǎn)生逆反心理。而且這個(gè)符號(hào)暗示著，我是教師，教師是高高在上的“師道尊嚴(yán)你必須聽(tīng)我的，訂正！師生之間的間隔 是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的。給錯(cuò)誤作業(yè)打上“和“，那么是提醒學(xué)生，“你這道題做錯(cuò)了，你要引起注意，應(yīng)該訂正。這種狀況，教師給學(xué)生留有了一定的空間，師生之間是平等的。還有一種是在作業(yè)錯(cuò)誤的地方打“？。給錯(cuò)誤作業(yè)打“？，不僅是教師提醒學(xué)生這兒有錯(cuò)，更重要的是讓學(xué)生引起考慮：“為什么錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？如何訂正？這種狀況

4、是教師相信學(xué)生即使沒(méi)有改正錯(cuò)誤的才能，也可以通過(guò)各種渠道去找到錯(cuò)誤的根源，從而修正自己的錯(cuò)誤。不同的作業(yè)修改符號(hào)反映了教師所表現(xiàn)出來(lái)的不同教育觀。有個(gè)外國(guó)教育家說(shuō)：教師應(yīng)該蹲下來(lái)看孩子，哪怕面對(duì)的是十七，八歲的大孩子，我想，我們還是要蹲下來(lái)看學(xué)生吧。那么，蹲下來(lái)看學(xué)生，和學(xué)生無(wú)聲的交流還需要什么樣的藝術(shù)呢？二、提升作業(yè)修改藝術(shù)的策略由于在職高中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，根底不好，興趣不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而且不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困難。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所需要的不僅僅是教師能指點(diǎn)迷津，答疑解惑，更需要的是理解，關(guān)心，尊重和鼓勵(lì)。而很多學(xué)生認(rèn)為自己是被普高淘汰的，不

5、愿或羞于與教師面對(duì)面交流，導(dǎo)致部分學(xué)生在壓力迷茫中彷徨，最終失去成功的時(shí)機(jī)。其實(shí)，作業(yè)修改中注重藝術(shù)就為解決此問(wèn)題提供了條件，那就是使用批語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單的冰冷的符號(hào)。如何能使修改語(yǔ)使學(xué)生有所觸動(dòng)，發(fā)揮修改語(yǔ)的最大效果，這就需要教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生多渠道充分理解，細(xì)心觀察，耳聞目睹學(xué)生的言行。然后再通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)這個(gè)渠道和學(xué)生真誠(chéng)地交流。這樣才能使批語(yǔ)的針對(duì)性越強(qiáng)，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，效果才能好。當(dāng)然，批語(yǔ)可以用漢語(yǔ)也可以用英語(yǔ)，漢語(yǔ)直觀，看學(xué)生的程度而定。下面是我在教學(xué)過(guò)程中以修改錯(cuò)誤為輔，以批語(yǔ)為主，以情動(dòng)人，成功轉(zhuǎn)變一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生的例子。平時(shí)一般的作業(yè)首先是修改對(duì)錯(cuò)，作業(yè)做得好的或比較好的，給

6、一個(gè)笑臉譜，以示肯定并鼓勵(lì)；作業(yè)做得不夠好的或比較差的，給一個(gè)不太快樂(lè)的臉譜，以示還要努力。其次，我會(huì)使用中英文留評(píng)語(yǔ)。我對(duì)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中留的評(píng)語(yǔ)徹底改變了一個(gè)學(xué)生。這是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)男生，從初中升高中的成績(jī)單上看，他統(tǒng)考時(shí)英語(yǔ)考了80分，在我們學(xué)校里算是高分了。入學(xué)總分也不低，比普高差了23分。但入學(xué)以來(lái)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，作業(yè)幾乎不會(huì)認(rèn)真完成。而且注意品質(zhì)較低，經(jīng)?？搭}都會(huì)看錯(cuò)。但他的會(huì)計(jì)成績(jī)很好，這說(shuō)明他記憶才能很突出，也很聰明。期中后的第一次作業(yè)課內(nèi)作業(yè)，第一天布置背誦任務(wù)，第二天課堂內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)。他的聽(tīng)寫(xiě)像以往這樣，幾乎慘不忍睹。結(jié)合他的個(gè)人信息，我認(rèn)為他的情況主要是對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃

7、重，特別是覺(jué)得英語(yǔ)單詞枯燥無(wú)味，然后自信心也缺乏。于是我針對(duì)他的這一特點(diǎn)，在修改完作業(yè)中的錯(cuò)誤后，給他寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)：才能的培養(yǎng)往往從興趣開(kāi)始，換種目光，換個(gè)角度，像對(duì)待會(huì)計(jì)一樣來(lái)對(duì)待英語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它與你想象中的完全不一樣。nthingisdiffiult,ifyuputyurheartintit.第二次的作業(yè)是中英互譯默寫(xiě)，因?yàn)槁毟叩膶W(xué)生普遍根底比較差，所以對(duì)部分根底稍好一些的學(xué)生，高一我們會(huì)再?gòu)母组_(kāi)始抓。他默寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)非常認(rèn)真，雖然還有不少錯(cuò)誤。同時(shí)作業(yè)中還夾了一張紙條：“教師，謝謝您。我的記性不好，記過(guò)的東西老忘記我深知這種類型的學(xué)生最怕剛剛獲得的丁點(diǎn)自信心再次被擊碎，我又寫(xiě)了幾句

8、批語(yǔ)，“做人要相信自己。悅納自己。而且如今只要你有信心，信心扎根了，就讓它長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧！patieneandperseveraneareneessary.believeinyurselffrever.之后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我看到的是課堂上他專心致志聽(tīng)講的神情，筆記本上他認(rèn)認(rèn)真真整理的內(nèi)容，以及他作業(yè)本上越來(lái)越少的紅線，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤我從來(lái)不劃叉號(hào)，一般只用紅筆劃?rùn)M線。因?yàn)槲腋杏X(jué)這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而讓他們敢于面對(duì)也樂(lè)于去改正錯(cuò)誤。雖然這個(gè)過(guò)程中，他偶爾也出現(xiàn)過(guò)動(dòng)搖，但我總能適時(shí)地抓住每一次修改作業(yè)的時(shí)機(jī)，通過(guò)不斷變換的批語(yǔ)給予他不斷的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他最終堅(jiān)持了下來(lái)。2022年的高職單招考試

9、中，他考上了理想的大學(xué)。作業(yè)作為教學(xué)成果的一種反響，可以幫助教師理解教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的進(jìn)程和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)它可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課堂之外，并且不會(huì)因?yàn)槭艿秸n堂教學(xué)時(shí)間有限等因素的限制，可以更加充分地穩(wěn)固知識(shí)。作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要的部分，隸屬于不同的教學(xué)形式。特別是作業(yè)的修改，相對(duì)于以教材和以教師為中心的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，注重學(xué)生的心靈感受，因此受到師生的青睞，成為一個(gè)新的教學(xué)改革方向。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論，我真切體會(huì)到了作業(yè)修改可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)的效果，甚至改變學(xué)生的命運(yùn)，其重要意義由此可窺見(jiàn)一斑。讓我們都行動(dòng)起來(lái)吧！多用點(diǎn)心思，多