創(chuàng)新教育下信息技術(shù)教學(xué)效率的提高

1、創(chuàng)新教育下信息技術(shù)教學(xué)效率的進(jìn)步【摘要】：在施行素質(zhì)教育，深化新課程改革中，教育工作者要注重課堂教學(xué)效率的進(jìn)步，以施行創(chuàng)新教學(xué)為著眼點(diǎn)，從制訂目的有創(chuàng)新、處理教材有創(chuàng)新、運(yùn)用教法有創(chuàng)新三個(gè)方面，打造信息技術(shù)高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)高效近年來(lái)，在施行素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化新課程改革的進(jìn)程中，教學(xué)改革已浸透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中，每一位教育工作者更加注重課堂教學(xué)效益的進(jìn)步，信息技術(shù)老師也不例外。要打造信息技術(shù)的高效課堂，信息技術(shù)老師就需要在教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)展創(chuàng)新。一、制訂目的有創(chuàng)新信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神、理論才能的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課

2、程成為施行素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)大多是以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能為主要目的，旨在注重學(xué)生對(duì)根本知識(shí)的掌握和技能的操作上，學(xué)生對(duì)根本知識(shí)和技能都能到達(dá)“理解和“掌握并能純熟操作，但在這個(gè)過(guò)程中，老師卻無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新才能。現(xiàn)代學(xué)生生活在一個(gè)數(shù)字化的生存空間中，信息社會(huì)需要新型人才，老師在教學(xué)中應(yīng)將進(jìn)步信息素養(yǎng)浸透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而制訂教學(xué)目的就是一個(gè)值得注意的重要環(huán)節(jié)。在解讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目的局部時(shí)，“知識(shí)與技能“過(guò)程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀是從不同側(cè)面對(duì)課程總目的的解析，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不可以截然分開(kāi)。它們之間既不是互相獨(dú)立的，更不是互相對(duì)立的，而是層層

3、遞進(jìn)的關(guān)系。如何在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)交融，成為當(dāng)前需要解決的主要矛盾，也是信息技術(shù)一線老師首要的一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。在新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，“知識(shí)與技能的要求是很詳細(xì)、很明確的，但對(duì)于“過(guò)程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求那么比擬模糊，沒(méi)有詳細(xì)化。這就要求老師在備課時(shí)，須深度剖析教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最正確方法，或可能的方法有哪些，課堂中如何施行。老師首先要牽出一根線，這根線就是每節(jié)課要讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┻^(guò)程，掌握哪些方法，培養(yǎng)哪些情感，樹(shù)立什么價(jià)值觀的目網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的教學(xué)資源庫(kù)，利用好這個(gè)珍貴的資源，可查找每節(jié)課的相關(guān)課件、教案，登錄論壇等，挖掘出更多的與課堂有關(guān)的信息

4、。要打造高效的信息技術(shù)課堂，就必須細(xì)化每節(jié)課的“三維目的，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維，將其與教學(xué)各環(huán)節(jié)浸透、交融。二、處理教材有創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題、完成各種任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的才能。掌握信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生探究才能的根底，只有掌握了這個(gè)工具，才能靈敏應(yīng)用并超越它。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往感到老師講授的內(nèi)容似乎用不上，而他們要用的內(nèi)容課本上又不講，很多時(shí)候?qū)W生并不知道教材上的那些操作有什么用，因何而用。作為老師，就應(yīng)該具有創(chuàng)造性地使用教材的才能，盡量選擇既能“授之以魚(yú)，又能“授之以漁的內(nèi)容。例如，針對(duì)“Exel的圖表制作這局部?jī)?nèi)容，教材上的例子是一個(gè)殺毒軟件銷(xiāo)售

5、統(tǒng)計(jì)圖表。這種任務(wù)雖然很容易完成，但遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生不太感興趣。在講這局部?jī)?nèi)容時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，提早布置任務(wù)，讓全班學(xué)生分成5個(gè)組，各小組要完成該年級(jí)各班人數(shù)、男女生、住宿生、走讀生及家庭所在社區(qū)的統(tǒng)計(jì)工作。每小組可將調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)形成工作表，并制成圖表。老師可以要求學(xué)生分析圖表中性別、是否住校及人數(shù)的關(guān)系，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，供學(xué)校參考。由于本課的設(shè)計(jì)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在調(diào)查時(shí)不僅是同班同組同學(xué)的合作，更表達(dá)了獲取信息的多種渠道，與各班班長(zhǎng)或班主任的交流聯(lián)絡(luò)，或是親自實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)，都鍛煉了學(xué)生與人溝通、交流的才能。各小組互相評(píng)價(jià)，比照數(shù)據(jù)是否正確、吻合，假設(shè)

6、有誤差，差異在哪，是哪個(gè)組的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題等，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)造，學(xué)生獲取信息的才能增強(qiáng)了，學(xué)生在應(yīng)用中掌握了軟件的操作技能，體驗(yàn)了與人協(xié)作交流的重要性。創(chuàng)造性地使用教材，無(wú)疑是打造信息技術(shù)高效課堂的催化劑，應(yīng)引起廣闊老師更多的重視。三、運(yùn)用教法有創(chuàng)新要吃透新課改的精神及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，梳理整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“動(dòng)感地帶，要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)課堂變成思維互相碰撞的課堂，在碰撞中汲取知識(shí)，在碰撞中純熟技能，在碰撞中體驗(yàn)過(guò)程，在碰撞中培養(yǎng)情操，真正地把課堂交給學(xué)生，要漸漸地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“我的地盤(pán)，我做主的大膽嘗試。例如，在教第四章

7、第一節(jié)中的字處理軟件這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)以往的課堂教學(xué)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有的吃不好、有的吃不飽、有的吃不了。對(duì)此，老師可以先進(jìn)展各班各小組的組內(nèi)自查，由小組長(zhǎng)對(duì)本組成員的知識(shí)程度作一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)各種情況的比照，對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)展小組的重新組合，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，布置任務(wù)，要求主題鮮明，要比質(zhì)量、比速度，更要有創(chuàng)意。每個(gè)小組分別確定一個(gè)主題，組內(nèi)成員由小組長(zhǎng)根據(jù)各人所長(zhǎng)分工合作，或上網(wǎng)搜集材料，或進(jìn)展版面規(guī)劃，或進(jìn)展文本的再編輯。在這個(gè)過(guò)程中，老師不時(shí)地參與到各小組當(dāng)中去，詢(xún)問(wèn)表達(dá)的主題，設(shè)計(jì)的理念，用了哪些排版功能和文檔元素，有哪些創(chuàng)意，閃光點(diǎn)是什么，也提出老師自己的一些見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，各小組上交評(píng)價(jià)表，展示本組作品，在自評(píng)的根底上小組互評(píng)，說(shuō)說(shuō)有哪些個(gè)性化的展示，創(chuàng)意在哪等。最后，由老師來(lái)對(duì)各小組表現(xiàn)突出的地方提出表?yè)P(yáng)。整個(gè)課堂獲得了理想的教學(xué)效果，學(xué)生們的合作意識(shí)與才能得到了進(jìn)步，思維得到了啟發(fā)和發(fā)散，直到鈴聲響起，仍然意猶未荊深化課堂教學(xué)改革，就要追請(qǐng)教學(xué)上的創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)