對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)課件

1、2010年9月田英華對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)法一、何謂閱讀課1閱讀 閱讀是人們通過(guò)視覺(jué)感知文字符號(hào)，從中獲取信息的過(guò)程。這是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。2閱讀教學(xué)3漢語(yǔ)閱讀教學(xué)（母語(yǔ)/語(yǔ)文）4對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)（外語(yǔ)/二語(yǔ)習(xí)得）5閱讀課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是一門(mén)重要的技能訓(xùn)練課。它是學(xué)生增加可理解輸入，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展并積累詞匯，訓(xùn)練閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，逐步獲得獨(dú)立閱讀能力的必要途徑。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則1 教學(xué)目的 1）培養(yǎng)學(xué)生理解話(huà)語(yǔ)或文本提供的所有信息的能力。 2）培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而全面提高語(yǔ)言能力。 3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則2 教學(xué)目標(biāo) 1）初

2、等階段“讀”的教學(xué)目標(biāo) 能根據(jù)漢語(yǔ)拼音比較準(zhǔn)確地讀出漢字的讀音，能借助詞典閱讀已學(xué)詞匯占80以上的文章，準(zhǔn)確概括出文章的意思；在無(wú)詞典的情況下，能克服非關(guān)鍵性文字障礙，理解已學(xué)詞匯占90以上的文章的主要內(nèi)容。閱讀速度達(dá)到90110字/分。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則2 教學(xué)目標(biāo) 2）中等階段“讀”的教學(xué)目標(biāo) 能基本讀懂一定工作范圍內(nèi)的應(yīng)用文、一般性科普文章、新聞報(bào)道、大學(xué)入系的基礎(chǔ)課程教材等。速度為120150字/分。具有跳躍障礙，了解大意，查找信息，吸收新詞語(yǔ)的能力。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則2 教學(xué)目標(biāo) 3）高等階段“讀”的教學(xué)目標(biāo) 能讀懂生詞不超過(guò)4、內(nèi)容較為復(fù)雜、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較難

3、的原文，并能較為準(zhǔn)確地理解文章中的深層含義；能借助工具書(shū)讀懂一定范圍內(nèi)的工作文件和報(bào)刊上的一般性文章；有較強(qiáng)的快速閱讀和查找信息的能力，閱讀速度為200260字/分；有較強(qiáng)的跳讀、猜讀和概括提煉的能力。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則3 教學(xué)原則 1）實(shí)踐性 閱讀課是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練課，而不是語(yǔ)言知識(shí)傳授課。 一切都要圍繞著“讀”來(lái)展開(kāi)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)效果的檢查等，都要從閱讀課的課程特點(diǎn)來(lái)考慮。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則3 教學(xué)原則 2）實(shí)用性 對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的主要目的是用于交際。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)安排要考慮到實(shí)用，要盡量避免教給學(xué)生的是

4、“課堂語(yǔ)言”、“校園語(yǔ)言”而非真實(shí)語(yǔ)言。 閱讀材料的選取要盡量真實(shí)，貼近生活實(shí)際（根據(jù)學(xué)生的等級(jí)，符合學(xué)生的水平）。二、閱讀課的教學(xué)目的、目標(biāo)和原則3 教學(xué)原則 3）由易到難，循序漸進(jìn) 作為漢語(yǔ)教師，要想辦法幫助學(xué)生化解難題，盡量減少其挫折感，增加其成就感和自信心。 4）以學(xué)生為中心 學(xué)生是閱讀過(guò)程的真正主體，是教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者。教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，其作用是輔助性的。閱讀是學(xué)生主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，不能也不應(yīng)由教師包辦代替。三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（一）積累知識(shí)，增加大腦中有關(guān)目的語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)成分 1. 認(rèn)讀漢字詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量（理解） （ 1）利用漢語(yǔ)的構(gòu)詞法。漢語(yǔ)的基本詞具有極強(qiáng)

5、的構(gòu)詞能力，比如：車(chē)電車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、車(chē)票、車(chē)廂電電燈、電話(huà)、電視、電影、電報(bào)衣毛衣、襯衣、大衣、雨衣、衣服（ 2）利用詞的語(yǔ)義場(chǎng)擴(kuò)展新詞，如表示家庭關(guān)系的語(yǔ)義場(chǎng)：爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟；表示體育運(yùn)動(dòng)的意義場(chǎng)：跑步、打球、游泳、比賽、操場(chǎng)、鍛煉等。（ 3）利用漢語(yǔ)特殊的思維方法學(xué)習(xí)新詞，如：星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生（4）利用詞的反義關(guān)系，如：大小、多少、長(zhǎng)短、高矮、胖瘦、遠(yuǎn)近等等。 三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)2. 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言輸入進(jìn)行理解的能力，掌握詞與詞、句與句之間的關(guān)系 要理解

6、句子中詞語(yǔ)之間的關(guān)系，就要找出句子里的施事和受事的關(guān)系。漢語(yǔ)基本的施、受事的順序是：施動(dòng)受?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能不一一對(duì)稱(chēng)，漢語(yǔ)沒(méi)有格的變化，施受事關(guān)系的位置變化通常沒(méi)有語(yǔ)法標(biāo)記。漢語(yǔ)中施受事關(guān)系除了可用“施動(dòng)受”的格式表示外，其他格式也很常見(jiàn)，如： 受施動(dòng)：飯我吃過(guò)了。 施受動(dòng)：我飯吃過(guò)了。 “施受動(dòng)”的格式還有變體，如： “我把飯吃完了?！保ò炎志洌?“飯吃過(guò)了”（省略施事的意義被動(dòng)句） 掌握了詞語(yǔ)之間的關(guān)系有助于對(duì)句子意思的理解。 三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)3. 加強(qiáng)文化背景知識(shí)的輸入（1）交際文化：指在語(yǔ)言交際中容易產(chǎn)生誤解的文化因素。 A：明天我請(qǐng)你吃飯吧。 B：那多不好意思啊。 A

7、：你的老毛病又犯了，對(duì)孩子一點(diǎn)兒耐心也沒(méi)有。 B：你總是烏鴉落在豬背上，只看見(jiàn)別人黑。 A：你跟我走吧，我會(huì)一輩子對(duì)你好的。 B：我不能跟你走，我已經(jīng)是他的人了。 一個(gè)年輕的女護(hù)士夜里查病房，看見(jiàn)一個(gè)肝病病人偷著喝酒。走過(guò)去對(duì)病人小聲說(shuō)：“小心肝兒！”那個(gè)病人微笑著回答：“小寶貝兒！”三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（ 2）習(xí)俗文化：習(xí)俗文化指風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、人際關(guān)系、政府運(yùn)作等。（3）歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等。三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（二）理解準(zhǔn)確性訓(xùn)練 1. 識(shí)別字詞 （1）識(shí)別形近字 千、干、于 力、刀、刁 兒、幾、九 工、土、士 己、已、巳 （2）識(shí)別生詞 養(yǎng)病、救火、曬太陽(yáng)、吃食堂、打掃衛(wèi)生、喝西北

8、風(fēng) 不三不四、人山人海、胸有成竹、對(duì)牛彈琴、三陽(yáng)開(kāi)泰 有文章、手頭緊、成了泡影、門(mén)兒都沒(méi)有、心里直打鼓 三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)2. 識(shí)別意群 拿出芭蕉扇扇扇。 這種事了了就了了。 三日內(nèi)蒙古人民共和國(guó)將有一股冷空氣移過(guò)本市。 發(fā)展中國(guó)家用電器的生產(chǎn)規(guī)模。 發(fā)展中國(guó)家用電量低于發(fā)達(dá)國(guó)家。 女人如果沒(méi)有了男人就恐慌了。三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)3. 理解長(zhǎng)句、難句（1）長(zhǎng)句 一個(gè)十二、三歲戴著紅領(lǐng)巾長(zhǎng)得很清秀的女孩正從馬路對(duì)面匆匆忙忙地向我這兒走來(lái)。 我的一位在上海工作的姐姐前幾天給我的孩子寄來(lái)了一件她親手打的淺藍(lán)色的毛衣。三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（2）難句 他去我不去。（因果） 下雨我不去。（假設(shè)） 今天太累了我

9、不去。（條件） 我想起來(lái)了。 我們年級(jí)就去了25個(gè)人。 參加會(huì)議的有3個(gè)醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)。 湖北和湖南的部分地區(qū)遭了水災(zāi)。 這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。 兩個(gè)工廠(chǎng)的工人也參加了這次座談會(huì)。（歧義） 當(dāng)了縣長(zhǎng)的女人身份地位都跟以前大不一樣了。（歧義） 三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)4. 理解語(yǔ)段、語(yǔ)篇（1）抓住主題和主要內(nèi)容 二、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（2）理解細(xì)節(jié) 關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主題、主要內(nèi)容以外的都是細(xì)節(jié)。包括詞語(yǔ)、句子、表面意思、言外之意、深層含義等等。三、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（三）理解速度訓(xùn)練 1. 模糊閱讀（猜測(cè)詞義、句義和語(yǔ)段、語(yǔ)篇的主要意思） 2. 檢索閱讀（任務(wù)教學(xué)）四、閱讀訓(xùn)練的方法（一）“自下而上”模式（字詞句段篇

10、練習(xí)法）（Bottomup Model） 該模式認(rèn)為，閱讀是從字、詞的辨認(rèn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)所表達(dá)的信息的組合完成閱讀活動(dòng)。這一模式把閱讀看做是一個(gè)“解碼”的過(guò)程。 1. 漢字 2. 詞匯 3. 句子 4. 語(yǔ)段 5. 語(yǔ)篇四、閱讀訓(xùn)練的方法（二）“自上而下”模式（Topdown Model） 閱讀者在閱讀過(guò)程中，根據(jù)本人大腦中已有的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)以及社會(huì)、文化、專(zhuān)業(yè)等背景知識(shí)，對(duì)閱讀材料中所提供的少量的語(yǔ)言提示進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷，并隨著閱讀活動(dòng)的進(jìn)行加以驗(yàn)證和修改，最終在自己的頭腦中構(gòu)建作者所傳遞的信息。 查閱略讀通讀細(xì)讀練習(xí)法 1. 查閱 2. 略讀 3. 通讀 4. 細(xì)讀四、閱讀訓(xùn)練的方法（三）相互作用模式（Interactive Model） 閱讀既不完全是“自下而上”，也不僅僅是“自