崔巒老師在第一屆全國小語漢語拼音與識字教學觀摩研討活動上的講話

1、崔巒老師在第一屆全國小語漢語拼音與識字教學觀摩研討活動上的講話2011年9月21日一一9月23日，中國教育學會小學語文教學研究會漢語拼音教學研究中心在廣東省廣州市舉辦第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動。簡短的開幕式后，小語會理事長崔巒老師做了重要發(fā)言，主要包括課改十年回眸和當前語文教學的十條建議。低段教學課改十年回眸課改10年，4句話總結：成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠。站在今天，我們應清醒的看到存在的問題。在此不展開講，僅就低年級存在的問題講一點。課改進行三四年的時候，教改部專家去全國各地調查。調查結果顯示：中小學生的詞匯量下降，錯別字比較多，進行口頭和書面表達的時候，

2、出現(xiàn)用詞不當，語句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習慣。這些與低年級的教學有很大關系。這些年，我們致力于研究拼音和識字教學，舉行了很多活動。這些活動方向對頭，取得了很好的效果。不得不說，存在的問題主要是整個教育大環(huán)境造成的。給我的感覺是：課改以來，我們的語文教學，對低年級的教學有所忽視，對低段的教研實踐有所放松。舉行今日的活動，正逢其時。我們低年級的語文老師，要更加看重自己，要在教學中有更大的作為。因為,低年級的語文教學，在整個基礎教育階段，處于最基礎的一關。可以說，把低年級語文教學的教育程度強調到什么程度都不過分。低年級的語文教學好比金字塔的最底層。塔

3、基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂基礎不牢，地動山搖低年級的語文教學，還好比種樹，只有茁壯，加上我們的精心管理，才能長成參天大樹。低年級的語文老師，實在太重要了。學語文，學做人，要靠低年級的老師打根基。若干年后，學生成才成功的時候，首先要感謝的應該是小學語文教師，尤其是低年級的語文教師。因為他們實在付出太多。建國年以來，教育界涌現(xiàn)出眾多專家型的語文教師，其中低年級的語文教師不在少數。比如斯霞、顧家漳等。斯霞老師帶的班，學生兩年識字量達2000多個，讀了174篇課文。在平時，他們進行了大量的課外閱讀，平均每個孩子讀四五十本書。而且，二年級普遍能

4、寫幾百字的作文。學生全面發(fā)展的目的得以實現(xiàn)。50年前，前輩們做到了的事，而我們現(xiàn)在還沒有做到。我們的課改，必須從一年級抓起。要用我們的努力，提高教學實踐性，創(chuàng)建高質量的語文教學。將來,要讓孩子們說，是我的小學語文老師給了我最好的教育。提出十條教學建議第一，進行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學生學習做人，學習語文。在學習語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學生全面打牢識字教學的基礎。修訂的課標要求低年級識字1600個，寫其中的800個。跟以往課標相比，識寫字量各減輕了200個。希望學生能掌握2000個左右的詞。1、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎的語感。2、能用正確的方法理解正確的語言。3、

5、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達意。4、養(yǎng)成良好的語文學習習慣、查字典的習慣。5、養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。6、在生活中養(yǎng)成自主識字的習慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習慣第二，根據課標規(guī)定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。1、漢語拼音的功能是識字、正音、學習普通話。我們要使低年級學生盡可能多的識字，閱讀。2、適當降低拼音教學要求。要求是：能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節(jié)。能準確拼讀音節(jié)。修訂的課標要求：能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。3、請?zhí)貏e關注：(1)拼音教學重點是準確、進而熟練地拼讀音節(jié)，慢慢達到熟練拼讀。(2)降低書寫

6、要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。(3)要教學生學會查字典，逐漸養(yǎng)成查字典的習慣。遇到不認識的字，隨手翻查。讓學生熟記漢語拼音表。(4)要加強拼音的運用。要與說普通話，與生活實際相結合。關注拼音在實際生活中的運用；關注廣告牌、餐牌等生活中隨處可見的拼音和漢字。(5)要利用拼音，讀準漢字的音。教師應掌握變調、輕聲、兒化等系統(tǒng)的拼音知識，隨時糾正地方音。第三，堅決落實以識字寫字為重點。努力做到主動識，記得牢，寫得好。1、修訂以后的課標指出：識字寫字是閱讀教學的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。2、識字寫字方面，在第一學段里面，量的要求適當降低，

7、但是質的要求進(1)量的指標表現(xiàn)在認寫分開的做法。其目的在于鼓勵多認、及早閱讀，寫字教學的編排體現(xiàn)了由易到難的原則，便于直接進行漢字的閱讀。努力實現(xiàn)寫得少、寫得好，打好寫字基礎，減輕學生的學習負擔。(2)質的指標，包括能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，以幫助學生進行書寫。要求會寫的字音形義舉要落到實處。(3)掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結構。(4)學會兩種方法查字典。(5)學習獨立識字，有主動識字寫字的愿望。(6)寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。以上這些，要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實，為學生打下扎實的寫字基礎。(7)質的要求還體現(xiàn)在：要求認識的字，應注重整體識記

8、，給學生第一次見面時加強刺激，使學生對生字的第一印象既強烈又深刻，且形象。在指導學生識字的時候，不宜做過細的字形分析。教師要善于抓住構字特點，在教學過程中，可以引導學生借用情境、動作、圖象，鼓勵學生進行體驗式的學習，多用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。比如：一個孩子這樣記憶弟弟”的弟”字：頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再比如聰明”的聰”字：用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記。同時，要把字放在詞、短語、句子當中，這樣學生更容易讀出字音，理解字義，從而減少錯別字的概率。我們要多做防患于未然的工作，少做亡羊補牢的工作。學過的字，要放入句子中，因為寫錯的字，糾正起來，要多花幾倍的功夫。(8)當堂識

9、字和剛不久前識的字，要采取多種方法復習鞏固。兒童的遺忘,總是先快后慢，一定要及時鞏固，創(chuàng)設機會讓學生多次復認。同時，低年級的識字教學，要有趣。可以通過兒歌，游戲等加以鞏固。隨著兒童識字量的增多，我們老師要經常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學生寫錯別字，防止在寫字和表達中用詞不當。3、鼓勵學生做識字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動識字的習慣。做有這樣的心人：是提倡在生活中主動識字。二是老師要加強引導。三是要給學生展示和交流的機會。四是要堅持不懈，及時熱情地鼓勵。相信吧，孩子的課外自主識字會給我們意想不到的驚喜。4、在寫字方面，我們要按照識字規(guī)律來教寫字，指導寫獨體字時，要讓學生掌握

10、筆畫筆順，關注主筆的占位。而合體字的教學，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。老師的指導要到位，范寫要秀美。學生書寫要少而精，一般練習書寫不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。修訂課標要求在每天的低年級語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。做到：隨堂練習，天天練習。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字，以幫助學生建立詞的概念。要將培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣作為重要的教學任務。嚴格要求，常抓不懈。關于這一點，課標修訂版，從第一學段一直講到第四學段。也就是從一年級抓到初中?？梢妴栴}的嚴重，也表明了課改中心的改變決心。漢字是中華五千年文化的載體，其本

11、身就是一項偉大的發(fā)明。它是我們祖先留給我們的優(yōu)秀文化。字寫得怎么樣，反應了一個人的語文素養(yǎng)。中國人寫好寫好中國字，一萬年以后，同樣會有這樣的要求如此。不能因為網絡的普及，便放松了寫字的要求。5、我們低年級老師一定要為多識字、早閱讀理想不懈探索。因為只有識字達到一定量，才能閱讀；只有閱讀，才能明理，做人。其實，識字不是我們想像的那么難。在教改方面，各地創(chuàng)造著新的經驗。其中最成熟的、成績最大的，是在識字教學的研究方面：基本上做到8歲兒童能認2500字以上，而且能讀會寫。利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)識字與拼音錄入相結合，一節(jié)課能打字寫1000多字的文章。識字有取之不盡的資源，有得天獨厚的條件。關鍵是要充

12、分調動學生識字寫字的主動性。將識字放在語言環(huán)境中會比較容易認，記憶。同時，引導孩子在活動、游戲、生活、各科學習中，有意無意地識字。改革的天地將是寬廣的。有位貧民教育家叫晏陽初，他上世紀從美國耶魯畢業(yè)，為法國華工服務。他辦識字班，用4個月時間，教工友能識字，能閱讀，能讀報，能記賬，非常了不起。讓我們都來做做熱心的改革者，努力突破讀寫瓶頸。若能大面積解決此問題，此意義不亞于袁隆平發(fā)明雜交水稻。8歲孩子能寫作，不應該只是夢想。熱切希望在座的老師去展示，去研究，去推廣。從你的手上，創(chuàng)造出更好的識字寫字經驗。第四，低年級朗讀訓練的重點是讀正確，培養(yǎng)初步的語感。朗讀教學方面，往往層次不夠清晰。有一年級老師

13、把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標有：讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開始，就要教會孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，在以后的生活和學習中比朗讀的用處更大。第五，閱讀教學重點，是字詞句而不是整篇課文內容。低年級的閱讀教學，理解的重點是字詞句而不是整篇課文內容

14、。在培養(yǎng)閱讀理解能力方面，應：1、了解課文中少量重點詞句的意思。在這過程中，滲透詞句理解的方法。2、積累語言。包括好詞佳句、常見句式和優(yōu)秀的詩文。3、學習借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策略。學會讀圖，做到在圖文之間相互轉換。讀文能想象畫面，讀畫能構建文字。4、誦讀詩歌，能展開想象。5、讀后能提出自己的問題?？傊?，低年級閱讀教學，重在培養(yǎng)孩子的初步的語言感知和理解能力，不宜用課文分析的方法來教學。第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學習讀圖讀書。（低年級課外閱讀指導建議）西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以后，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀？讀什么？1、讀課本里、實物中、生活

15、中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。2、讀課文，感受閱讀的樂趣。激發(fā)廣泛閱讀的興趣，這比理解課文重要的多。3、指導學生讀繪本，講繪本。知道學生將圖畫和文字結合起來表情達意，實現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。將繪本閱讀、課外閱讀納入到學習中來。閱讀能提高學生的學習力；閱讀是教育的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。孩子出生之后，越早建立家庭圖書館，對孩子教育的效果就越好。因為，閱讀能培養(yǎng)孩子的精神發(fā)展。一個民族的精神境界，取決于全民族閱讀的推廣程度和科學文化素養(yǎng)。最好的教育是教會孩子閱讀。成功的教育是讓每個孩子都喜歡閱讀。讓每個孩子養(yǎng)成

16、讀書、看報的習慣，是語文教師的天職。其功至偉。第七，會聽，愛說，敢問。喜歡表達，樂于交流。沒有語言的輸入，談不上語言學習。其內容、數量和性質直接影響學習速度和質量。國外學者曾經對成年人的聽說讀寫活動做過調查：其中，聽的活動占45%,說的活動占30%。讀的活動占16%,寫的活動占9%。說和寫的活動占39%,聽說加起來，占75%?？梢姡谡Z交際是有多么重要。重視溝通、表達應對能力的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。教學生說普通話，養(yǎng)成講普通話的習慣。這樣交際，才不會產生交流上的障礙。重視培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，引導學生從別人的說話中獲取盡量多的信息。鼓勵學生有問題敢問，有疑問敢說，有表達的欲望和表達的自信心。能

17、復述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。低年級的孩子他們大真無邪，若習慣與能力未被培養(yǎng)，到高年級回答問題時，可能會怯場。教學過程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達的條件。可以從以下幾方面來努力：采取多種形式，鍛煉學生的陳述和應對的本領。重視培養(yǎng)學生聆聽的能力，這完全可以和寫結合起來。比如聽寫，可以是幾個詞幾個詞，一個句一個句的聽寫。要求學生把每個句子聽完三遍才寫。第一遍聽清大致內容，第二遍記住先講什么再講什么，第三遍時注意標點。這對培養(yǎng)孩子的學習力很重要。有些小孩不會聽課，聽的過程中又抓不住要點，記又記不牢，到了初中，連筆記都記不下來。第八，鼓勵寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物?？梢?/p>

18、讓孩子每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)孩子寫簡單的日記，一周輪上一回。每個學生，都要讓他們有表達的欲望。因為孩子，天生就是個詩人。關鍵是我們沒有激發(fā)他們的潛能，沒有給他們展示和交流的機會并不斷激發(fā)他們。孩子的想象力是無窮的，是我們大人無法想達到的。舉個例子。兒童詩下棋天空是棋盤，星星是棋子。太陽公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。月亮輸了，悄悄地躲了起來。太陽公公收起棋子，高高興興地上班去。多么富有詩情畫意的兒童詩，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。其實，表達是一種樂趣，而不是一種負擔。這需要老師去引導、去激發(fā)。從第一次進校門起，翻開的每一本教科書，每一次活動，每一個經歷，若記錄下來，長大后來看，那是多么有意思。第九，利用母語學習得天獨厚的條件，進行體驗式學習。在這一點上，與西方國家相比，我們做得不夠。比如，在生活中學習，游戲中學習，在觀察中學習，在參加社區(qū)活動中學習，在各種體驗活動中學習。國外，還有些學校會讓孩子到父母的單位去體驗一下父母是怎么工作的。參觀之后，盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動，讓孩子有機會發(fā)表自己的感受。第十，落實良好學習習慣的培養(yǎng)。習慣成自然，習慣助成功，習