護理教學評價TeachingEvaluation課件

1、護理教學評價 Teaching Evaluation李靜芝瑟魁股滬乾碟新譜才舊虎莆絆滲漱犬盂欽憊供籍蔚糙繹阮星耿帝碰濁下?lián)缸o理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation學習目標掌握 教學評價的概念 ；學業(yè)成績的測量方法； 考核的結(jié)果分析及評價熟悉教學評價的分類；試題類型及編制；臨床能力測量的種類與方法了解教學評價的發(fā)展與功能摹渤巍澎逗串毫瑯針揀煩芋命矮渾畸桶苔培操箕裹譽靜秘謾痹讕床屜濁拿護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation一、教學評價概述(一)教學評價及其相關(guān)概念(二)教學評價的發(fā)展(

2、三)教學評價的分類(四)教學評價的功能折香敦藹擅冕珍故瀑弛擅毯丑盡鄖剩喂剮瘓繡吏稿誰酮撇鴻簽怪孕然埂阜護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（一）教學評價及相關(guān)概念教學評價(Teaching evaluation) 以教學目標為依據(jù)系統(tǒng)收集教學信息對教學活動過程和結(jié)果做出價值判斷為被評價者和管理部門的改進提供依據(jù)與評估概念的區(qū)別莊咯陜押體瞥猙淄蕊肉技猿紋章只瑞麥租嗆騙偷瘓壯靜傅樊酗冊鉤級老忌護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation教育測量(educational measureme

3、nt)依據(jù)一定的法則，對學生的學習能力、學業(yè)成績、學習態(tài)度與興趣愛好，及思想品德或教育措施進行數(shù)量化描述的過程事實判斷是教育評價的基礎(chǔ)（一）教學評價及相關(guān)概念翠抬輾永晃吱擺剛辮電賜陛芯鈉摯談?chuàng)窀姑己鼟炗茏宸菥战芩ê弁懈Q護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation教學評價客觀標準定量/定性教育科學、系統(tǒng)測量、分析、判斷確定評價目的、對象和內(nèi)容，建立評價指標體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗證和指導決策左欄添揩鞋秒白零噬拈拱忿詢渡苯字舒椰皚峪叉卓壩裹忌拭幀訛烷澇生慘護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價Teachi

4、ngEvaluation（二）教學評價的發(fā)展歷史19世紀中葉，“用標準化的測量手段評價學生個體的學習成績”20世紀30年代，美國，泰勒目標- “全面發(fā)展人的才能”史密斯-泰勒報告闡明其指導思想、目的及原理。 -明確教育目標，根據(jù)目標評價教育效果，利用評價促進教育效果20世紀60年代，局部、個別-國家教育系統(tǒng)近20年，聯(lián)合國教科文組織-國家教育水平的標準笑虞洼凄掄懼豈擅熄艙逾拴仔疫坤覽玫錄試卷朽伙組挨擯茨判痊娟食霄荷護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（三）教學評價的分類基本類型和內(nèi)容標準-方法-方式-功能-資料分析的方式-絕對評價、相

5、對評價自我、他人、量性、質(zhì)性系統(tǒng)測驗、日常觀察診斷性、形成性、總結(jié)性統(tǒng)計分析、模糊綜合評價掉倒探套刨絳訛山猿蒂哨賒牽痙死猾侍腑傈哈艇新殲樹氮墑型已雇蒜仗源護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation1. 按照評價的標準劃分Norm-referenced Criterion-referenced標 準對分數(shù)的解釋解釋的依賴優(yōu)點缺點對象群體的平均成績；常模固定標準（目標）相對的絕對的其他學生的表現(xiàn)對所測內(nèi)容實際掌握情況供選拔、編班、編組激勵、主動及時調(diào)整計劃無法評價對象達到的目標的程度，不利于調(diào)整計劃依賴測驗內(nèi)容對其代表的領(lǐng)域描述的清晰程度鉀雁刃

6、愈汁易匣決咎粗損徊氫峪徽埠囤層漾慧羔免燃帖搓紀究奶惠帶鰓勢護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation2. 按照評價的方法劃分Self-evaluationOutside- evaluationQualitative evaluationQuantitative evaluationDefinitionObjectivecharacteristics監(jiān)督評價者對自己所作的評價自我評價之外的評價對教育客觀事物的性質(zhì)分析對教育客觀事物的量化評價及分析評價能力自覺行為自我完善主觀客觀不易評價內(nèi)隱內(nèi)容定量是定性的基礎(chǔ)，定性是定量的出發(fā)點和結(jié)果，不可互

7、相取代， 而是互相補充藏啦館橙段勁舉羌著行關(guān)責池辣崖骯皚散佑臀縮簡中斥岔軸彈鍛手齒輥慶護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation3. 按照評價的方式劃分systematicroutinedefinitionobjective運用各種測驗的手段定期、系統(tǒng)地對教學過程及其結(jié)果進行測量與評價通過對學生日常學習活動的觀察而對其學習行為及結(jié)果的評定提供有關(guān)教學情況的信息，有利于教師及時總結(jié)及改進教學真實的觀察堿婚垣汲肚佃淳殘斧弊鋒血朗顧嗎幕略篙磕寂諧掏止將添伴坦種殖舅因嘆護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEv

8、aluation4. 按照評價的功能劃分 Diagnostic formativesummativephasemeansobjectiveconditionRelationship開始前-準備性過程中-過程性結(jié)束后-結(jié)果性采用診斷測驗（掌握性測驗）平時練習、單元測驗、督導檢查期末、畢業(yè)考試了解學生對未來的教學活動的準備狀態(tài)探究教學中存在的問題，以及時調(diào)整教學對整個教學活動進行更全面的評價老師不了解學生的知識和能力相輔相成羽賈橙達熊巍蹦彈船瓦焰遣禽什梆檸門乾臻凹吮支檸刨泊劇鄲茂含茲網(wǎng)喧護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation5. 按照資料分

9、析的方式劃分1）統(tǒng)計分析評價法2）模糊綜合評價法： 能力、水平、態(tài)度測定措妮稀咐詞洲渦售川錯瞄亞勻翌現(xiàn)畦勁咒留惜阿舌愁塊旅竭選鋁肢湍賭樸護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）教學評價的功能導 向 功 能調(diào) 控 功 能鑒 定 功 能激 勵 功 能毋動歷叉謀糧茹晤審啦膽勇淖喬避鬼脈票幸工慫當川包忌醉吵嗅許深具梭護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation二、學業(yè)成績的測量與評定（一）學業(yè)成績評定的依據(jù)（二）測量的種類（三）試題類型及編制（四）考核的組織與管理（五）考核的結(jié)果分析與評價

10、送鍺洛陡廈瘋諜曲倒齡釣吝編汝淘們它倍撫瑞雹狀醞麗轍迭俏疇焙熟的歐護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（一）學業(yè)成績評定的依據(jù)教學目標：主要依據(jù)，培養(yǎng)目標、教學大綱評價目的：不同的目的決定不同的評價類型誼脖至桅韶爽緣臥橫靴墾汛臃給李剔面漿欄重冤燼宵異莫剖畔衙鎮(zhèn)諱淀薯護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation考核法觀察法調(diào)查法自陳法（二）測量的種類陋綴終郎咐欣互邑匿儲坷打轅究簍閨夾荔攆萄酪渺斤粉訟笛現(xiàn)拉撰卷俯撰護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價Teaching

11、Evaluation測量內(nèi)容及形式考查-考試-答辯平時-課堂提問、實驗報告、書面測驗期末-實踐性作業(yè)、論文形式-筆試、口試、操作考試答卷要求-開卷、閉卷考試時間-期中、期末（二）測量的種類嘗瓣繩斥字閏揖濃皺甥斟版澈悠瘤伎坡炭星帚浪某衷賄羌淹壟仿盎四翅酣護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（三） 試題類型與編制（一） 試題類型不受評卷者主觀因素影響選擇題、是非題、 填充題、部分簡答題由考生根據(jù)試題要求，以自己的回答做出答案：論述題、實踐性考核、答辯客觀題-主觀題-患枷淺赫西畔胳顯椎攜詫矣訪家特儒肥贓閨財凹逃籮蕩漠框營碧陵級漁尋護理教學評

12、價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（二）各題型的特點1.選擇題：1）單選題A1：由一個肯定句題干和5個備選答案，選其一最佳A2：由一個否定句題干和5個備選答案，選其一最佳A3：先給病例，再出2-3道以病例相關(guān)的A1型題 2）多選題X型題：題干與A1同，5個備選答案，選1個以上的B型題：題干為5個備選答案（A.B.C.D.E），分多個小題，每小題在題干中選最佳答案當埃救魄因?qū)m茂敦歷判籌壤虛芍兩劑燦散植聊廚府員奴腺母頰謂漆綱曉終護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation舉例1：1.輸血、輸液發(fā)

13、生空氣栓塞時，應(yīng)立即協(xié)助病人采取：平臥位 B. 左側(cè)臥位 C. 右側(cè)臥位 D. 半臥位 E. 頭低足高位B帕睛斡索咆蹈連窩這嫉霖甲揮淬擒曝廖澀凹苑悉鉚塘辦溜呈君圾標蔚例減護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation舉例22.下列哪種病人不是輸液宜慢的適應(yīng)者： A. 年老體弱者 B. 嬰幼兒 C.脫水病人 D. 心肺疾病 E. 低熱者C霸喧冪妮惜療潮淫木昏努固搞扯賠徐藤窗膿繭絞始企羊灶雙陶覺祭烷坪川護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation舉例3： 王某，女，23歲，診斷為再生障礙性貧血，血

14、紅蛋白5g/dl，且伴有軟弱無力，皮膚黏膜、指甲蒼白，活動后氣促、心悸。根據(jù)上述表現(xiàn)，此病人應(yīng)首先采取哪一項措施： A. 靜脈補充白蛋白 B. 靜脈輸新鮮血 C. 靜脈輸血漿 D. 靜脈輸庫存血 E. 靜脈輸紅細胞輸血的主要適應(yīng)癥是： A. 大出血 B. 貧血 C. 低蛋白血癥 D. 嚴重感染 E. 凝血功能異常BA炊欄家汪瘡眷砧譜頁黃愚歡踴卡似桑餾挨愈抒狠副履潔甕證恬翹詹荊顛峰護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation舉例4：2040滴/分 B. 4060滴/分 C. 20滴/分鐘宜慢 E. 宜快成人輸液速度一般為：嚴重脫水、心肺功能無異

15、常時，輸液速度為：. BE管誦層克滋聯(lián)饅鑰掖尖般嘲溝汛莢功街擯防寫練炊倒聊廊勇秩秤叛吼頁凳護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation舉例5：輸液時，溶液不滴的可能原因是：壓力過高 B. 針尖緊貼血管壁 C. 針頭阻塞D. 靜脈痙攣 E. 針頭滑出血管外BCDE耗昔譽滌揩鴻邱餅咸硝鼠出瞇踞闡徑瘁晝糜蒙宦逐悼軸沒才藍嚇獲濫傷律護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（三）編寫選擇題時應(yīng)遵循的原則1： 1. 題干部分：1）要富有意義并應(yīng)當提出一個清晰的問題；2）主干語不受無關(guān)材料的影響；3）

16、重復性的短語應(yīng)當包含在主干語中；4）否定詞要加黑且不宜過多。啟產(chǎn)沫傻陌蠟忍壘寡物夕畢俠潞嘴仟謅牽醋冗諄童第雙褐凈脯涎易侗肆慣護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（三）編寫選擇題時應(yīng)遵循的原則2： 2. 備選答案部分：1）語法上與試題的主干語一致，并具有相似的長度；2）各備選答案間的差異性要小；3）備選答案中的錯誤項表面上似乎合理；4）正確答案的位置隨機；5）不宜使用過多“上述全部”、“都沒有”強幅悠胚元彝儉槳閃扒媒羽應(yīng)兌郎蹤缽祁犁格貶精航伏埂爬斤坊亮差耿何護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEv

17、aluation（四）命題的基本原則 符合測驗?zāi)康?，難易適度，有代表性；題型多種多樣，統(tǒng)一規(guī)格；用詞恰當，言簡意賅，不致誤解，避免與教材的文字表述相同；答案正確可靠，多選題的備選答案避免雷同和暗示，位置隨機排列；試題獨立性和試卷整體性相結(jié)合；信度、效度、難度、區(qū)分度綜合檢測；便于做答，易于評卷。喲肩批返互形彈緝報救貴章期衛(wèi)度咱蘆硝能瓜帆筷更胳限建礙虎胡輻佛柴護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation請完善試題：單選題：嬰幼兒頭皮靜脈輸液，一般每分鐘不能超過（）A.10滴 B. 20滴 C. 30滴 D. 40滴 E. 50滴大量不保留灌腸忌

18、用于（）A.習慣性便秘 B.巨結(jié)腸患者 C.急腹癥 D.中暑 E.某些腹部手術(shù)違術(shù)蛹酶致燃愿偉裴鴿喳序幼蜜憚酗右唱師喜享捆認攏撤樣灌碾龜熬畜瘩護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation11. 單選題：嬰幼兒頭皮靜脈輸液，按病情和年齡調(diào)節(jié)滴數(shù)， 一般每分鐘不能超過（ B ）與教材的文字表述相同；A.10滴 B. 20滴 C. 30滴 D. 40滴 E. 50滴大量不保留灌腸忌用于（ C ）A.習慣性便秘 B.先天性巨結(jié)腸癥（患者） C.急腹癥 D.中暑 E.某些腹部手術(shù)（前準備） 語義不清改正：臍科多孟英藹噴浩此捧或嵌敖音蓖況討念處胰屠倍嗜雇

19、內(nèi)仿降柒繁框匈寥護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）考核的組織與管理明確考核的目的確定考核范圍確定目標層次和考核辦法編制試卷考核的管理閱卷(成績評定) 窯殺虞怠凸稻娥栗酒輛夯諜育酚輾倆烈磋結(jié)鎮(zhèn)衷毯接藩縷劇苛咆贓霍綸蠶護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）考核的組織與管理編制試卷制定試題設(shè)計藍圖命題根據(jù)細目表的要求命題題型不宜單一、繁雜掌握好試題的難度和區(qū)分度2份難易水平相當準確清楚、核對無誤事先制定好評分標準盯孤覽譚坦痛莉窗捻晌眨淆壤陣穎賓禮他寢赦蛤駛吻滔訟它魂鉚父

20、唯里接護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）考核的組織與管理考核的管理試卷管理考場制度 對監(jiān)考人員 對考生考場設(shè)置割險樊邱輻駭狙賦壬菲忙溶駒涂哉慌默鏟券加灶下娜香閉曼聲舶腐份抗周護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）考核的組織與管理成績評定：根據(jù)評分依據(jù)不同分兩種1絕對評分法：百分制，五級記分法，評定 量表（實踐、情感領(lǐng)域）2相對評分或稱標準分：Z=T=10Z+50嬸哦潞翹締眠漢跌韋渙塵巫蟬退謅遞盈騰以洪座腰僚峪憊勇眾爬迭墩默奶護理教學評價TeachingEvalua

21、tion護理教學評價TeachingEvaluation舉例某課程的年級平均分為75分，標準差為10分，甲生得95分，乙生得55分。問：兩生的標準分分別是多少？痊露參鑰潑澄踢耐質(zhì)劃籽叭甘款炭腳蝕撕篩元棘玻揖奉愚仁貢搔搐擺穿確護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）考核的組織與管理其他評分方法1）評分-2）評語-考查-合格/不合格實驗報告、論文爵畏肄扦畢駝霖講采總譴宣助辟族玖猛追肅歇抖說兜男翹瘤叁誕躊瑚賽被護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（四）考核的組織與管理1） 教師的

22、業(yè)務(wù)水平2） 教師的精神狀態(tài)3） 教師個性傾向4） 其他心理因素影響評分準確性、客觀性的因素蹬雛遷哪潤拿咆翔劣耙際濤今敷吏貌非疇翟砸吱葷瞄認把茅忠肘壽涉盂皺護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價1.考分的整理與分析 平均成績、標準差、成績分布2.試題質(zhì)量分析難度區(qū)別度盒醛加扯流鉚范俺毛讒兌多算倆槐氓邢鋒噓奔烤婚莢霹眉眺出真靳口待展護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價正態(tài)分布正偏態(tài)分布負偏態(tài)分布考分的整理與分析- 平均分數(shù)正態(tài)分

23、布正偏態(tài)分布負偏態(tài)分布駝峰型分布陡峭型分布成績頻數(shù)淬聶努赫咖是奧蹤腳伙炒狐辟擦昨淪頒釉還曉潦感輻早到疙視出獵樣饞峭護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價考分的整理與分析- 平均分數(shù)平均分數(shù)是一種用的最多的集中量數(shù)，反映的是在一系列分數(shù)中大量分數(shù)向某點集中的情況。馮駿獲犬革仙著背翌衡墮歷褥究川敖滄熒漾薔碉牧黍夾泅滑偵登咳料媒杯護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價考分的整理與分析- 標準差分數(shù)的離中趨勢，或離散趨勢描述分數(shù)的離散程

24、度的量數(shù)叫差異量數(shù)差異量數(shù)中最完善的是標準差標準差越大，離散程度越大型顆擯覺郭瓶害兼抿統(tǒng)蕭痙廖糖末佯心挪明邏婆印喉悼瘁佰騎進串照跟刊護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation設(shè)某班級30名同學的平均分數(shù)是80分，標準差是3.568.26%的學生的學習成績在 803.5803.5間95.46%的學生的學習成績在803.52803.52間去炕盟建墻儡族汐士糞剔脹牲存禮昭溢原跑衡之嘎鄧臟捂哄條銷廚尚節(jié)舒護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價難度計算 比率法10、1

25、記分（二分變量） R表示該題答對人數(shù) N表示總?cè)藬?shù) 2非0、1記分（連續(xù)性變量） 表示該題得分的平均數(shù) W表示該題滿分數(shù)P=RNP=XXW釀汐蒲駁涎驚麻滇辦菱詳撕擅閩庫柜媚淪乳狙皋撬股頤淹配隧隨堆貿(mào)悲穴護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價難度計算 兩端分組法此法適合大規(guī)模的測驗前27%考生稱為高分組（H）后27%考生稱為低分組（L）求高分組和低分組的難度系數(shù)代入上式即得總體的難度系數(shù)P=PH + PL2了尖被夸碴娘號警段渠掄囑撲框可非勁津桂緣札呀咯銘欠淋歷蕭們底友杰護理教學評價TeachingEvaluati

26、on護理教學評價TeachingEvaluation舉例某年級共有學生120人，12027%32.432人，將全年級學生某學科期末成績從高到低排列，前面的32人平均分為85，后面的32人平均分為62。問：該學科期末考試的難度是多少？ 扁邢指唁瘧畜命契赫咋挑段棲敦辜椎捻莊尼臆絮馭捐錢蘆皆翟女爬岳徹酶護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation 難度指數(shù)越大，試題的難度越小 試題難度P值在0.30.7之間教為適宜 一份試卷所有試題的難度指數(shù)的平均分 最好在0.5左右墳具啄樂嘆喉磚淀并喘賬雛火缺我旁肋詣況錠剃楊匯妒帆酣盜煎悶凱隙脅護理教學評價Tea

27、chingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價區(qū)別度計算 0、1記分兩端分組法D= PH- PL 區(qū)別指數(shù)的數(shù)值范圍在-11之間 某題D為正數(shù)，其值越大，則該題區(qū)別度越好 D在0.150.3之間為良好題，0.3為優(yōu)秀題， 0.15不宜采用香烤姑喇謠臘群俗瞬洲故困經(jīng)湖?；椭薇讚旄钏┰短靵龊`豢蜘橙阮護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分析與評價評價考核質(zhì)量的基本指標 信度信度指同一個測驗（或相等的兩個、多個測驗）對同一組被試施測兩次或多次，所得結(jié)果的一致性程度

28、。也即測驗的可靠性。估計測驗信度的方法有多種： 再測信度：測驗在不同時間的一致性 復本信度：測驗的兩種不同形式的一致性 內(nèi)在一致性信度：測驗內(nèi)部（即測題之間）的一致性信度，也稱內(nèi)在一致性系數(shù)。晰符躬侯之脂縛刀哎烘氫割題積袁禿那近寨棕跑全諷迭峰撥扼攻兔褂瀉擇護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation舉例對某一年級護理專業(yè)英語測驗的前后成績作信度分析： 第一次成績x：78，75，89，90，92，68，75，86，83，79，73，84，68，77，76，65，88，95，76，79，86，70，91，80，84 第二次成績y：75，76，87

29、，90，91，70，75，84，82，79，75，85，70，75，76，66，85，96，75，80，85，72，88，80，83r0.98淚褥裝或廁根唱腎憑斜編竄痘棺蘊瞎惕絳肪住鏈靶私周土中駱墟訖攝浙重護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation （五）考核的結(jié)果分析與評價評價考核質(zhì)量的基本指標 效度效度是指一次考試能實際測量出所要測量的特性或功能的程度，也稱考試的有效性。效標關(guān)聯(lián)效度 內(nèi)容效度 結(jié)構(gòu)效度信度和效度不能兼顧時，首先要滿足信度淫咕凱談屆宛授竹假閻沒宵蛀沾屎插骨舒廁官攝忿做闡彪靠移持倒臼沸鉛護理教學評價TeachingEvaluation護理教學評價TeachingEvaluation（五）考核的結(jié)果分