幼兒自控力培養(yǎng)研究課件

1、學(xué)前兒童自控力課題研究報告 小組成員：黃玉影 金雪 柯曼 賴吟 蘭瑤 李嘉昕 黎健玲自控力的概述幼兒自我控制能力的意義 培養(yǎng)幼兒自控力的教育內(nèi)容延遲滿足幼兒自我控制能力的影響因素培養(yǎng)幼兒自控力的教育指導(dǎo)策略 具體案例參考文獻(xiàn)自控力的概述：幼兒自控力是幼兒自我發(fā)展的重要組成部分，即幼兒主動掌握自身的心理與行為，自覺抑制沖動、抵制誘惑、忍受挫折、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身的行為符合社會和自身的期望的能力。有一項(xiàng)關(guān)于自控能力的研究，研究者向中國和澳大利亞的小朋友出示兩種玩具 ： 一輛大的救火車和一輛小卡車，問小朋友：“ 你喜歡哪一輛？ ” 小朋友表示喜歡大的救火車。 然后研究者告訴小

2、朋友，老師要到屋子里面去工作，如果你要玩那輛大的救火車，就要等老師做完事回來后才能玩，要堅(jiān)持 15 分鐘。如果等不了，就按鈴，老師聽到鈴聲就回來，可是你就不能玩大的救火車了，只能玩那輛小卡車。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，我國幼兒等待時間不如澳大利亞小朋友長，能堅(jiān)持 15 分鐘的人數(shù)不多 。結(jié)論：我國幼兒表現(xiàn)出自控能力較弱。幼兒自我控制能力的意義 ：我們希望兒童由自己控制而不是由別人控制,原因在于,能控制自己的人可靠而負(fù)責(zé)任,能指望他正確的行事。不管有無交通警,他們都不會去闖紅燈”。(喬安亨德里克) 21世紀(jì)需要創(chuàng)造性智力,更需要創(chuàng)造性人格。當(dāng)我們探討兒童社會化問題時,重在研究創(chuàng)造性人格。它包括開拓性、合作的

3、意識和能力、獨(dú)立意識、自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌不拔的毅力、自我控制的能力、社會交往的能力和創(chuàng)新意識等必備品質(zhì)。自我控制能力的發(fā)展直接 影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會交往和人格品質(zhì)及社會性的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒自控力的教育內(nèi)容：幼兒自控力培養(yǎng)主要有四個方面組成：自制力、自覺性、堅(jiān)持性和延遲滿足。延遲滿足指一種甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即使?jié)M足的抉擇取向，以及在等待期中表現(xiàn)出來的抑制能力。 幼兒自控力發(fā)展的評分標(biāo)準(zhǔn)延遲滿足能力的發(fā)展特點(diǎn)：幼兒延遲滿足能力發(fā)展的年齡特征其中年齡是制約幼兒延遲滿足能力尤重要的發(fā)展性因素。近年來的研究顯，3-6 歲是延遲滿足能力發(fā)展的重要段，幼兒的延遲滿足能力隨年齡的增長而不斷提

4、高。對于年齡較小的幼兒來說既能抵制誘惑又能耐心等待是相當(dāng)困難的，3 歲幼兒能完成等待任務(wù)的人數(shù)很少，延遲時間短，隨著年齡的增長，幼兒等待的時間不斷延長，完成任務(wù)的人數(shù)也明顯增多，4-5 歲是幼兒自控能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，此時的延遲滿足能力發(fā)展迅速。幼兒延遲滿足能力發(fā)展的性別特征：對幼兒延遲滿足性別特征的研究結(jié)果并不一致 ，我國學(xué)者謝軍對3-9歲幼兒自控能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童自我控制的性別差異顯著，女童高于男童，其中自制力、自覺性、堅(jiān)持性以及動機(jī)控制四個因素上性別差異顯著，而獨(dú)立性和情緒控制方面性別差異不顯著。因此，對幼兒延遲滿足的性別差異有待于進(jìn)一步探索幼兒延遲滿足的影響因素：認(rèn)知因素 ：注意 言

5、語 抽象認(rèn)知 元認(rèn)知環(huán)境因素：榜樣示范 群體壓力 家庭因素 文化因素 其他因素：生理因素 情緒 個性特征“延遲滿足”的目的在于訓(xùn)練孩子的自我控制能力，學(xué)會忍耐。而有延遲滿足能力的孩子，在今后的學(xué)習(xí)中更易成功，在未來的人生路上也會更有耐性，較易適應(yīng)社會。因此，爸爸媽媽也好，老師也好不要因?yàn)閻酆⒆佣晃兜貪M足他，延遲滿足能讓孩子將來獲得更大的成功！幼兒自我控制能力的影響因素： 1.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成與發(fā)展(魯利亞)。 2.不同的父母控制模式形成兒童不同的自我控制特征(愛德華茲,1971)。 3.言語指導(dǎo)(包括自我言語和成人言語)可以幫助幼兒控制自己的行為(利里利伯特,1

6、983)。 4.榜樣的作用對兒童自我控制行為有很大的影響(利伯特,1983)。 5.面對不同性質(zhì)任務(wù)兒童所表現(xiàn)的自我控制能力不同(許政援,1987)。 6.重大的生活事件影響情緒控制(道奇)。 7.物質(zhì)誘因影響兒童的自我控制行為(張丹華,1989)。 8.幼兒的年齡、性別影響其自我控制能力(謝軍,1994)。 9.游戲能夠促進(jìn)幼兒自我控制能力發(fā)展水平(但菲,1999在對“影響自我控制因素”的研究中,人們的思維方 式?jīng)]有突破遺傳、 環(huán)境和教育三個方面。值得 一提的是,在研究方法上,人們從20世紀(jì)60年代起,就開始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究,通過控制變量探討具體情境下的相關(guān)和因果聯(lián)系。主要的結(jié)論有: 除此之外，

7、游戲在提高孩子的自控力上發(fā)揮著重要作用據(jù)美國芝加哥論壇報報道，一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，某些游戲就能夠提高幼兒的自控力。 加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授戴蒙德說，像兒童經(jīng)常出現(xiàn)的搶奪別人玩具的沖動性行為，就屬于自控力缺乏。這類問題通常在進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練后即可避免，而某些游戲就是不錯的訓(xùn)練方式，比如“西蒙說”游戲。首先，用“石頭、剪子、布”的方法選出一人扮演西蒙；然后，“西蒙”給其他人下命令；當(dāng)他說“西蒙說，摸摸膝蓋”時，小朋友們就必須照指令摸膝蓋；當(dāng)他只說“摸摸膝蓋”，而沒說“西蒙說”時，就不能照做，做錯的淘汰出局。最后的得勝者可以扮演下一輪的“西蒙”。此外，美國明尼蘇達(dá)州大學(xué)兒童發(fā)展研究所教授戴

8、維澤拉索表示，學(xué)會用抽象思維進(jìn)行記憶也有助于兒童發(fā)展自控力。專家建議，家長在給孩子講故事時，不要給他展示圖畫，這會讓孩子學(xué)會用抽象思維記憶，而不是看圖畫跟蹤故事的進(jìn)展。培養(yǎng)幼兒自控力的教育指導(dǎo)策略： 1、對孩子關(guān)愛、敏感、尊重、平等 2、令行禁止（說到做到） 3、強(qiáng)化（讓好行為得到好結(jié)果） 4、消弱（忽視不良的行為） 5、冷落（孩子做錯事時情感冷落） 6、誘導(dǎo)（講道理，分析后果） 7、暫停（情緒激動時冷處理） 8、剝奪權(quán)利(玩游戲，看電視，給零花錢) 參考文獻(xiàn)：a. 專著、論文集、學(xué)位論文、報告1許政援,吳念陽,閔瑞芳.36歲幼兒控制自己行為能力的發(fā)展特點(diǎn)和影響發(fā)展的因素.心理學(xué)報,1987,

9、(01). 2張丹華.誘因?qū)?6歲兒童自控行為發(fā)展的影響.心理發(fā)展與教育,1989,(03). 3謝軍.3-9歲兒童自我控制能力的發(fā)展.心理發(fā)展與教育,1994,(04). 4楊麗珠.對幼兒自控能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.北京師范大學(xué)出版社,1995. 5楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究.心理與行為.6楊麗珠,董光恒.3-5 歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)研究J .心理發(fā)展與教育， 2005 （04） ： 7-12.7岳訓(xùn)濤.兒童社會規(guī)則認(rèn)知特點(diǎn)與游戲規(guī)則意識的培養(yǎng)J.基礎(chǔ)教育研究， 2012 （11） .8張文新.兒童社會性發(fā)展M.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2010.9皮亞杰，英海爾德.兒童心理學(xué)M.吳福元，譯.北京:商務(wù)印書館， 1980： 118.10龐麗娟， 姜勇， 葉子.幼兒社會性品質(zhì)的結(jié)構(gòu)維度及其對社會性行為的影響J.心理發(fā)展與教育， 2000（04） ： 14-19.b.電子文獻(xiàn)11揭秘：孩子缺乏自控力的6大根源_早教_搖籃網(wǎng) /edu/201303221438116.shtml124類游戲培養(yǎng)寶寶自控力_早教_搖籃網(wǎng) /ed