對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀才能的認(rèn)識(shí)閱讀是學(xué)生獲取信息的重要渠道，是培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生各種思維才能的重要手段。通過(guò)對(duì)閱讀才能的培養(yǎng)，學(xué)生可以較好地開(kāi)展自己的分析與綜合、歸納與推理、想象、記憶等思維才能。既然閱讀教學(xué)如此重要，如何搞好閱讀課的教學(xué)就成了我們廣闊中學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的首要問(wèn)題。下面是筆者在閱讀教學(xué)中的一些體會(huì)。一、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)假設(shè)閱讀時(shí)學(xué)生信心十足，心情平和，主動(dòng)、積極地與作者溝通，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地去理解文章意義，就能最大限度地發(fā)揮程度，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。可見(jiàn)，心理素質(zhì)直接影響著心理活動(dòng)的能動(dòng)性、積極性、靈敏性、創(chuàng)造性，從而影響著閱讀效率。所以，加強(qiáng)學(xué)生閱讀心理素質(zhì)的培

2、養(yǎng)，保持自信、積極、樂(lè)觀、專致的心態(tài)是進(jìn)展有效閱讀的心理前提和必要條件。高考閱讀篇幅較長(zhǎng)，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質(zhì)。二、豐富學(xué)生的詞匯量詞匯量是影響閱讀理解才能的關(guān)鍵。許多學(xué)生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因就是詞匯量掌握太少。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞是進(jìn)步閱讀理解才能的重要手段。因此，在平時(shí)的單詞記憶過(guò)程中，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用上下文、詞綴、反義詞、近義詞、同類詞、同根詞猜測(cè)詞義。猜詞義的主要方法是“推斷，是根據(jù)構(gòu)詞法、語(yǔ)法構(gòu)造、語(yǔ)篇知識(shí)、上下文語(yǔ)義關(guān)聯(lián)以及個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)歷等來(lái)猜測(cè)詞義。多年來(lái)，學(xué)生習(xí)慣利用詞匯表來(lái)死記硬背單詞，缺乏靈敏的記憶法和有效使用單詞的才能。因此，在詞匯記憶學(xué)

3、習(xí)中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一些單詞記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)、情景、聯(lián)想等方法來(lái)記憶單詞。詞匯量的擴(kuò)大和閱讀理解才能的進(jìn)步是互為因果的雙向過(guò)程，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。高考閱讀的詞匯量大，其中一部分生詞是通過(guò)詞性轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法變化而來(lái)的。這就要求學(xué)生不但要積累足夠的詞匯量，而且要學(xué)會(huì)構(gòu)詞法來(lái)豐富自身的詞匯量。而詞匯量的學(xué)得、擴(kuò)展可通過(guò)教材學(xué)習(xí)，也須通過(guò)課外閱讀的積累，掌握一些構(gòu)詞法。三、擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識(shí)高考試卷的閱讀理解部分選材內(nèi)容廣泛深化，題材多樣，涉及到社會(huì)、生活、科普、教育等多個(gè)方面。選材突出了語(yǔ)篇的時(shí)代氣息和文化色彩，表達(dá)了?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的“文化意識(shí)。文章覆蓋了記敘文、說(shuō)

4、明文、議論文等多種文體，話題新、有時(shí)代感、語(yǔ)言地道、條理明晰、構(gòu)造緊湊，在時(shí)間順序、空間順序或邏輯推理上有較大的復(fù)雜性。因此，學(xué)生除了看懂文章外，具備一定的背景知識(shí)也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，話語(yǔ)不能脫離文化背景而獨(dú)立存在。而文化背景知識(shí)的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過(guò)課外閱讀英文讀物。課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個(gè)方面：1.體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應(yīng)用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、風(fēng)俗、科普等，趨向現(xiàn)代化、生活化、知識(shí)化，突出實(shí)用性與時(shí)代性、興趣性。2.盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應(yīng)具有一定的生詞量。當(dāng)然生詞量也不能太

5、大，以免影響學(xué)生的閱讀積極性。四、閱讀技巧和策略的培養(yǎng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展獨(dú)立閱讀是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)才能的關(guān)鍵所在。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的閱讀技能加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。1.抓住關(guān)鍵詞的閱讀技能在閱讀開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ププ【渥又械年P(guān)鍵詞keyrds和段落里的主題句tpisentenes，以便更快地理解課文大意，從而進(jìn)步閱讀速度和效率。2.運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推測(cè)關(guān)鍵詞義閱讀文章時(shí)，理解詞義是根底，不懂詞義就談不上理解文章。而同一單詞往往因語(yǔ)境不同而產(chǎn)生詞義變化，只有根據(jù)上下文，正確掌握適宜詳細(xì)語(yǔ)境的詞義，才稱得上真正意義的

6、閱讀。在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結(jié)合構(gòu)詞法、文章中的語(yǔ)境，在理解的根底上大膽猜測(cè)，體會(huì)意義。這樣不僅可以加快閱讀速度，而且可以進(jìn)步閱讀理解才能。不能一遇生詞便急于查閱詞典。當(dāng)一個(gè)生詞在閱讀中遇到三四次后仍不能理解的話，那么可求助于詞典。3.速讀全文，理解大意知主題抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出如今文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句，需

7、要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用。主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。4.邏輯推理，做好深層理解題在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文，以文章提供的事實(shí)和線索為根據(jù)，立足推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的外表信息進(jìn)展分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前

8、提和基矗5.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1養(yǎng)成默讀習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音。有的學(xué)生雖沒(méi)有讀出聲來(lái)，但內(nèi)心還是在自言自語(yǔ)，一詞一句地讀，嚴(yán)重影響閱讀速度。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，防止嘴角的微動(dòng)或低聲誦讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的閱讀快三倍左右。2擴(kuò)大視幅，減少回視。有的學(xué)生往往用手指點(diǎn)著逐詞閱讀，有時(shí)還來(lái)回?cái)?shù)次往返閱讀，唯恐遺漏什么，這影響了閱讀速度和連接理解。為進(jìn)步效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以防止頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。3限定閱讀時(shí)間。為進(jìn)步閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀才能的培養(yǎng)是一個(gè)遞進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，循