精品2022年高中生物基礎教案5篇

1、2022 高中生物基礎教案 5 篇生物學,作為自然科學的一個部分。目的在于闡明和控制生命活動，改造自然， 為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學等實踐服務。為幫助大家學習方便，筆者收集整理了高中生物 基礎教案 5 篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學習!高中生物基礎教案 1教學重點： 1、圍繞細胞不同于非生物的生命特點進行學習和討論。2、細胞膜的選擇透過性。3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎。4、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學習奠定基礎。教學難點： 1、細胞的體積與相對表面積對于細胞的意義。2、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點，理解膜的流動性。3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細胞器間的

2、關(guān)系。4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系教學過程：問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì) 和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨存活，病毒只有侵入寄主細胞后才能體現(xiàn)生 命的特點。上述事實說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?小結(jié)：從物質(zhì)基礎方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復雜的新陳代謝;從結(jié) 構(gòu)基礎上看病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)細胞學說指出：細胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能 的基本單位。因此病毒不能獨立進行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細胞生物中才 能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。問題：根據(jù)初中知識，舉例說明細胞生物可以分成哪幾類?它們在結(jié)構(gòu)方面的 主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?課件演示幾種

3、植物細胞、幾種人體細胞、原核細胞。小結(jié)討論結(jié)果。第一節(jié)：細胞的結(jié)構(gòu)和功能生物界把沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨分成一個特殊的界。有細胞結(jié)構(gòu)的生物又 根據(jù)細胞是否有細胞核分為原核生物和真核生物明確指出：高中階段主要學習以真核生物為中心的有關(guān)生物學問題。真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)： (電子顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu))解釋細胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。引發(fā)學生探究細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?課件演示細胞壁、細胞膜、細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。指導學生讀圖：識記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動物細 胞和植物細胞的異同。課件演示動物細胞和植物細胞模式圖，辨認細胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細

4、胞的異 同時要注意糾正錯誤。強調(diào)細胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。問題：1、不同點?植物和動物組織細胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合 作用?植物細胞都有細胞壁;有的細胞有葉綠體或大液泡。動物細胞和低等植物 細胞有中心體。2、相同點?說明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu) 是如何體現(xiàn)出生命特點的呢?分別學習細胞各部分結(jié)構(gòu)及功能。 (重在理解生命意義)一、細胞膜細胞都有細胞膜這足說明其對生命的重要性。根據(jù)細胞膜的相對位置可以推 斷細胞膜對細胞有保護作用。學生討論：哪些實事可以說明細胞膜是有生命的?(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)細胞膜是如何保護細胞的?細胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一

5、般的膜存在什么根本的區(qū) 別?問題討論：學生設計實驗：(1)證明膜的存在。 (質(zhì)壁分離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。 )(2)研究細胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實驗的材料，選用什么樣的生物提供材料?理 由?如何得到細胞膜?(培養(yǎng)學生在下結(jié)論或推測時要重證據(jù)、講道理。表達觀點時條理清晰的基本 素質(zhì)。 )介紹細胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)。使學生了解科學家設計實驗 的思路。(3)如何定性、定量的測定細胞膜的成分?觀察法：電鏡觀察細胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約 75100 埃(見擴展 資料)。實驗法：科學家通過化學分析的方法測定了細胞膜的化學成分：事實一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。 (處

6、理后消失。 )事實二：脂類物質(zhì)很容易通過細胞膜。事實三：用指示劑可以確認其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。對于一般學生，可以通過分析上述資料引導學生得出結(jié)論，同時了解實驗設 計的思路和方法。1、成分：磷脂、蛋白質(zhì)2、結(jié)構(gòu)：問題討論： (培養(yǎng)學生的分析推理能力。 )這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應該如何排布?(1)磷脂分子結(jié)構(gòu)特點：磷脂分子分疏水端和親水端。如果是一層分子排成一個平面會是什么樣子?(不符合細胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境 的實際情況，使細胞不能正常進行物質(zhì)交換。 )如果是兩層會是如何排列?理由?(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)

7、?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)? 依據(jù)?理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。由于觀察技術(shù)所限，科學家對細胞膜的認識基本上是假說和推測，了解學說 和假說的區(qū)別。為形象表示細胞膜的結(jié)構(gòu)特點科學家根據(jù)假說設計了一些生物模型。 其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型突出液態(tài)結(jié)構(gòu)(1)兩層磷脂分子基本骨架(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。問題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細胞膜的結(jié)構(gòu)特點對其生 理功能會產(chǎn)生什么影響?親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜!磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運動中液態(tài)流動狀。磷脂分子中的 2 分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈，因此脂肪酸長鏈在雙鍵 處發(fā)生彎折。當

8、分子旋轉(zhuǎn)時會使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴散創(chuàng)造了機會。 (如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷 脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴散。 )離子的直徑應該是比較小的，應該按照濃度差擴散?？墒鞘聦嵣喜皇沁@ 樣。原因?細胞膜上蛋白質(zhì)的作用：蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過細胞膜。細胞外有些離子或 小分子有機物可能會與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時性 該變。蛋白質(zhì)會出現(xiàn)臨時“隧道”或發(fā)生穿膜運動。結(jié)果是使相應的離子或小分子 有機會通過細胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。糖蛋白形成的糖被的生理功能：(1)保護潤滑作用(2)細胞識別作用：

9、實驗一、取低等多細胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時間。結(jié)果：細胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。實驗二、人類 ABO 血型的免疫反應。 (選擇講述)通過學習蛋白質(zhì)的功能 (如細胞間的信息傳遞 ;細胞的物質(zhì)交換和免疫反應等 )， 有助于學生理解蛋白質(zhì)的分布特點及其作用。載體： (蛋白質(zhì))分布于膜上，專一性運輸特定物質(zhì)的工具。學生進行歸納總結(jié)：通過以上學習，總結(jié)細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。證明細胞膜具有流動性的事實以及細胞膜的流動性對細胞的意義：(1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。(2)變形蟲捕食和運動時偽足的形成;白細胞吞噬細菌;胞飲與分泌;(3)細胞分裂時膜的

10、流動性(4)細胞雜交時的細胞融合人 鼠細胞雜交實驗：熒光標記膜上的蛋白質(zhì)， (紅色和綠色)細胞結(jié)合處 界限分明。37、 10 分鐘后，界限消失，紅綠熒光標記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看 不出任何界限了。學生總結(jié)：細胞膜通過流動可以完成什么生命過程?(為細胞吸收、分泌、修復、融合、運動、捕食、變形、分裂等提供了基礎)3、細胞膜的特點：結(jié)構(gòu)特點具有流動性。功能特點具有選擇透過性通過學習使學生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會生物膜的生命特點。 學生討論：細胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)系。4、各種物質(zhì)通過膜的方式： (請參閱“細胞的亞顯微結(jié)構(gòu).ppt”)學生討論生物模型： (1)一碗水中滴一

11、滴紅墨水，會發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學上屬于哪類?原理? (自由擴散的條件是：兩個溶液之間存在濃度差)注意糾正：強調(diào)擴散的雙向性，總結(jié)局是擴散速率不同造成的。(2)如果兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜溶劑分子可以自由通過，溶 質(zhì)分子不能通過時，溶液中溶劑分子的擴散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)(3)細胞需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴散作用通過細胞膜呢?哪些不 可以?為什么?擴散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?小結(jié)：擴散屬于被動運輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴散分為：協(xié)助擴散和自由擴散。 由于水分子的擴散是逆濃度差進行的，因此水分子的擴散又被稱為滲透作用。問題：擴散作用是細胞依靠濃度差進行的被動吸收

12、方式。它的優(yōu)缺點各是什 么?細胞是如何吸收離子和小分子有機物的?講解主動運輸?shù)奶攸c：以生活中的相似事例比喻。使學生知道主動運輸?shù)奶?征。列舉主動運輸?shù)氖聦崳?1)海帶細胞中的碘濃度 30 倍于海水;其他海藻有的甚至可以 200 萬倍于海水;(2)紅細胞中的 K 離子 30 倍于血漿。(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。學生總結(jié)歸納、填表：方式通過方向載體輔助能量消耗物質(zhì)形式自由擴散滲透作用協(xié)助擴散主動運輸總結(jié)：膜的保護作用是一種生物保護。一旦細胞死亡此作用將消失。問題：(1)細胞膜對細胞的保護有什么重要的生物學意義?(細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時供應，產(chǎn)物 及

13、時排除。 )(2)細胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點是哪些?(結(jié)構(gòu)上的流動性，功能上的選擇透過性。 )5、細胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過細胞膜的大分子物質(zhì)“出入細胞”的方 式。強調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過細胞膜，其原理是利用了細胞膜的流動性。6、細胞膜的作用：生物性保護。細胞膜與細胞的物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。在植物細胞膜外還有有細胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細胞壁。對細 胞具有機械支持和保護的作用。事實：用纖維素酶除掉細胞壁的植物細胞不再保持原來的形態(tài)。將這樣的細 胞放置在清水中時，它會象紅細胞一樣吸水破裂。高中生物基礎教案 2今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元

14、素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進 行分析一、說教材的地位和作用細胞中的元素和化合物是人教版教材生物必修一第二章第 1 節(jié)內(nèi)容。細胞中的元素和化合物這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體 中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但 細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性 和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性 具有重要意義二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征， 我制定了以下的教學目標：1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細

15、胞的基 本元素 2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。(1)通過對 C 元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng) 學生跨學科綜合分析問題的能力。(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù) 的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一 性三、說教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點： 1.組成細胞的主要元素和化合物。 2.檢測生物組織中的糖類、脂 肪和蛋白質(zhì)。教學難點： 1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。 2.檢測生物組

16、織中的糖類、 脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目 標，我再從教法和學法上談談：四、說教法基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法：利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛， 促進學生對知識的掌握。2、講述法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立 探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問” 轉(zhuǎn)變，從“學會”向“

17、會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的 學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、 自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課： (35 分鐘)地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖 石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?2、講授新課： (30 分鐘)在講授新課的

18、過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選 擇了多媒體的教學手3段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏 味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學 生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合 P17 兩個餅形，引導學生觀察、 歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作 用;微量元素(缺鋅導致 DNA 復制和RNA 合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅;缺 鐵會貧血;

19、碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素 的含量是的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位組成細胞的化合物：指導學生完成討論題實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導：你的實驗材料 選擇了什么?你預測你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑 是什么?3、課堂小結(jié)，強化認識。 (35 分鐘)幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞 重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結(jié)果)4、板書設計 5、布置作業(yè)。結(jié)束：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律， 采

20、用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地 參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己 的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家高中生物基礎教案 3一、說教材1、教材的地位和作用生物的特征這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物 具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng) 驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生 的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足

21、輕重的作 用。2、教學目標根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定的教學目標如下：知識目標： (1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表 達的能力。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。3、教學重點(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感4、教學難點學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，學生討論的組織二、學情分析生物的特征生物說課稿本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的 初一新生，他們還不懂什么是生

22、物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的 特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。三、說教學方法針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。 把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調(diào)動學生主動思考，引導學生認 識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng) 他們的學習能力。四、說學習方法學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習五、說課前準備1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我 一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教

23、學過程1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名 次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣， 又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生 物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。 這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的 面向全

24、體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀 點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。3、舉例和討論突破重難點通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生 自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。(1)小組討論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們 吃什么?這些都說明了什么問題?問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面 紅耳赤。這既調(diào)動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在 輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生

25、 物的生活需要營養(yǎng)。(2)小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動物還有哪些 排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想 打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說法?對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植 物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問 作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激 作出反應。(4)小競賽：舉例說

26、出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的? 生物都能由小長大嗎?讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為 小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望。 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細 胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。(5)學生討論：小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么 ?植物也要進行呼吸嗎? 由此你得到什么結(jié)論?通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表

27、達和交流解 決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化 碳。因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。4、課堂小結(jié)課后延伸通過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師板書。同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中 提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生 物，查閱相關(guān)資料。5、課堂練習小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。七、說板書設計板書設計呈現(xiàn)生物的六個特征第一節(jié)生物的特征1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內(nèi)的廢物4、生物能對外界刺激作

28、出反應5、生物能生長和繁殖6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的高中生物基礎教案 4一、說教材(一)教材的地位與作用呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要 概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的 意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同 生物生命活動的過程奠定了基礎 ;它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、 新陳代謝與 ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今 后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎，因此是本章的重點內(nèi)容.(二)教學目標根據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生

29、物科學素養(yǎng);面向全體學 生;倡導探究性學習;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學目標的以 下幾個方面：知識目標識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上 的運用。理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、 呼吸作用意義。掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。能力目標設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學生探究的基本能力和 探究精神。通過學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技 能技巧。通過學生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識體 系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。學會用化學方程式表達有氧呼

30、吸和無氧呼吸的過程，領會呼吸作用的實質(zhì)。 掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學生的綜合分析、計算能力。適當擴展認知面，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。情感目標在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的 聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，使學生逐步學會自覺地用發(fā)展 變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象 看事物的本質(zhì).在教學中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學的興趣，培 養(yǎng)學生關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。(三)教學重點、難點1、教學重點及突破策略因為學生在初中已經(jīng)學習過生物

31、呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學生的化 學知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學習呼吸作用，重點放在 使學生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學生對生物的呼吸 作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學生理解其分解有機物， 釋放能量，產(chǎn)生 ATP 的本質(zhì)的基礎;是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎。 學生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸 作用的意義。教學重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、突破策略： 1、通過資料分析、教師引導、學生討論，

32、歸納探究酵母菌的呼吸 方式2、通過提問、讀書、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突出。3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。2、教學難點及突破策略因為學生的化學知識，尤其是有機化學知識不足。在呼吸作用的過程中，糖 的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理 解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學生對其理解 困難的又一原因。教學難點： 1、實驗設計過程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化突破策略： 1、分析實驗設計過程的基本原則與方法2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、 思考，學會寫相關(guān)反

33、應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。3、利用化學方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則課時安排： 2 課時二、說教法眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導、 引導作用，因此，我們應該充分調(diào)動學生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學生學 習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用比較法、直觀教學法、比較 歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主 動性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。1、直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強 了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更

34、好地從感性認識上升為理性認識。 .2、通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。3、學生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學反饋。三、說學法引導學生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法，發(fā)揮 學生思維的主動性，創(chuàng)新性。建議同學們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充 分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法 理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。指導學生在預習時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧 化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較

35、，最后聯(lián)系 生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。指導學生學會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)” 的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其 反應機理。四、說教學過程第一課時：導入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細 菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn) 生和提供能量的呢?激起學生的興趣后引入新課。提出課題：細胞呼吸探究新課：(一)、區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念(片 2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)2、“呼吸(運動)

36、”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?5、綜合以上幾個問題的分析：同學們能否歸納呼吸作用的概念?(片 3)(從“反應物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分 解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧 呼吸(二)、以酵母菌為實驗材料，設計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;(片4)酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，以出芽生 殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的

37、環(huán)境中均能生存。 (簡單介紹此片：圖 1、2、 3)。(片 5)首先我們看一段小資料同學們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細 胞呼吸的信息?學生： (同學們可能分析出： )酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精教師： (此時教師要圍繞學生的問題進行引導： )酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生 的 CO2 和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2 和酒 精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?教師：科學結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的，。實踐是檢驗真理的的標準嘛!教師：下面請同學們設計實驗，來證明或_這位同學的分析。在設計實驗之前，請同學們注意幾點：1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物

38、進行異養(yǎng)生活，其生活方式 與動植物有一定的不同。我們就應該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手 段。 (可轉(zhuǎn)回片4)2、科學設計實驗的一般方法與原則： (講解實驗變量與無關(guān)變量)3、在檢測觀測指標時，應根據(jù)具體的觀測指標采用具體的實驗措施： CO2、 酒精可通過其化學性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下 與酒精發(fā)生化學反應，變成灰綠色。 (酒精的鑒定需在黑板上寫出)(片 6)展示科學設計實驗的一般方法：(片 7)教師：我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學的實驗過程比較)(三)、歸納科學探究實驗的一般過程(片 11)同學們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學探究實

39、驗的一般過程?1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物 CO2 和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn) 生的。3、提出假說解釋問題：最可能假設：4、設計實驗：明確實驗目的;操縱實驗變量;科學檢測實驗的觀測指標;限制 好無關(guān)變量5、實驗結(jié)果預期6、實施實驗，7、得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)?、結(jié)果與預期相符，證明假說正確。8、得出結(jié)論;(四)、再探究：再探究一： (一)(二)(三)(四)(五)(五)、本節(jié)課小結(jié)：(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設計實驗來研究

40、呼吸作用的有關(guān)特性。(八)、以植物種子為實驗材料，設計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;1、操縱實驗變量：活種子、死種子2、科學檢測觀測指標： (在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學方程式，進行觀測指標的分析。 )A：觀測指標為消耗的有機物量(物理學方法)B：觀測指標為消耗的氧氣量(物理學方法、化學方法)C：觀測指標為吸收的二氧化碳量(物理化學方法結(jié)合)D：觀測指標為溫度變化(物理學方法)。(九)、板書：第二課時：提問：呼吸作用的概念和類型?提問：有氧呼吸怎樣進行?(一)有氧呼吸全過程出示課件： (展示有氧呼吸過程圖)由學生先自學有氧呼吸的三個階段，提出 問題要求分析并討論：有氧呼吸的生成物 CO

41、2 和 H2O 分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?有氧呼吸的生成物 CO2 中的 C 和O 分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O 中 的 O 從何而來?有氧呼吸過程中哪幾個階段有H產(chǎn)生?其去向?有氧呼吸過程中哪幾個階段有 ATP 產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?C6H12O6 能否進入線粒體參與有氧呼吸?再請學生講述，教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主 體教師的主導作用;這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析 能力.教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變 化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是有氧呼

42、吸的主要場所、細胞生命活動所需 的能量大約 95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖;請學生分別回答，獲得有效教學反饋 信息有氧呼吸場所反應物產(chǎn)物釋放能量第一階段第二階段第三階段討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大 量)通過以上處理，使得有氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出 了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力以及合作精神.(二)無氧呼吸全過程提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來?(回答：酒味。 )轉(zhuǎn)入無 氧呼吸的學習展示：無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，

43、自學無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引 導和歸納性總結(jié)的作用。(三)、有氧、無氧呼吸的比較提出問題：討論并分析： 1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得 多?2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的 特點是什么?3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較 ;請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息 .4、那細胞呼吸有什么意義呢?學生閱讀;教師指導：引導學生進行思維遷移， 聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解(四)、鞏固練習：展示：知識目標檢驗小結(jié)：讓學生自行檢驗有無達到知識 目標.(五)、課后探究課題：培養(yǎng)

44、學生探究能力和問題意識，激發(fā)學生學習生物的 興趣農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀 制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。 (如：加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后 為什么還要保溫?加的酒藥是什么?既然是酒為什么會甜?在瓷壇內(nèi)的米飯中 間挖一個洞的目的是什么?釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什 么?可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)(六)、板書設計(略)五、效果預測：在這兩節(jié)課的教學中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教 學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生 在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)

45、一方 面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教 學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。課后 的探究性課題將能培養(yǎng)學生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學生學習生物的興 趣。高中生物基礎教案 5一、說教材伴性遺傳選自人教版生物必修二第 2 章第 3 節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的 現(xiàn)象和特點以及在實踐中的應用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)減數(shù) _和受精作用、 基因在染色體上都是在第一章認識孟德爾遺傳規(guī)律的基礎上，沿著科學家探究 基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節(jié)又為人類遺傳病的學習打下基礎。二、說學情在之前學生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理

46、解本節(jié)課基因和性染色 體行為一致打下了基礎。生活中學生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特 點，因此適合帶領學生以探究的方式學習伴性遺傳。高中學生的邏輯思維已經(jīng)接近 成熟，而且通過之前的學習具備了一定的科學分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅 綠色盲癥遺傳進行探究。三、說教學目標【知識目標】概述伴性遺傳的特點?！灸芰δ繕恕?1)通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的 能力。(2)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中應用的學習，提升解決實際問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】(1)通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問題的習慣， 形成探究生活中現(xiàn)象的意識。(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學知識解決生活中問題的意識。四、說教學重難點根據(jù)教學目標確定本節(jié)課教學重點為：伴性遺傳的特點。本節(jié)課主要以紅綠 色盲的分析為例學習伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。五、說教法學法本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引 導學生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點 和