小課題培訓(模板作業(yè))(共7頁)

1、模塊一；如何理解小課題研究(ynji)的涵義和特征？一、小課題研究(ynji)的涵義 小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育(jioy)教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究是服務于教學實踐的應用研究，要根據教學所需進行的實踐性研究。二、小課題研究的特征1、個體研究較小。小課題研究是針對教師個體的，由教師個體獨自承擔申報、研究、結題等工作。它是教師個人的教育教學反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經驗提升。教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。所以它的研究個體是較小的。2、角度研究范圍較小。小課題研究的內容是教師日常教育

2、教學過程中碰到的某一問題、某種現(xiàn)象、某個想法。同時，小課題研究的過程是靈活的，研究成果也是形式多樣的?？梢哉f，小課題研究是教師專業(yè)成長的思維“孵化器”。3、研究時間花費較短。小課題研究的是教師在教育教學中遇到的急需解決的問題，慢則幾個月，快則十幾天便可完成。它的研究周期是較為短的。4、研究方法不一定要全面、完整。小課題的研究內容范圍較小，內容明確。研究過程中，只要針對研究主題進行有效的研究，用到適合的方法研究成果便可以。5、研究成果呈現(xiàn)形式可以較為簡單，不那么高深。 對于小課題研究的成果表達容易，形式多樣，如教育隨筆、日記。模塊二：從兩個和尚挑水這個故事中，您得到什么啟示？請您談談如何看待當前

3、中小學教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題？中小學教師為什么更應該注重小課題研究？兩個和尚挑水故事的啟示及個人看法一、對于兩個和尚挑水故事的啟示和理解1、從兩個和尚挑水這個故事中，我得到的啟示一是兩個和尚要學會合作，不能孤軍作戰(zhàn)。如果他們能夠合作的話,生活會過得很輕松！因此作為教師,我們在教學工作中，要注重團對的合作。2、第二個啟示是兩個和尚，其中一個聰明，多動腦，會主動改變自己的生活規(guī)律，對后事眼光長，有發(fā)展性目光。另一個和尚太刻板，一層不變，沒有改變發(fā)展的思維。作為教師在做任何事情都不能安于現(xiàn)狀、一成不變，要多動腦筋，多想辦法，并且要持之以恒、與時俱進。應該要改變現(xiàn)狀，自己挖井，完全免去了挑水之

4、苦，省下了更多的時間，更多的精力去做自己喜歡的事，使自己的人生更加和樂，更加自信。二、我是這樣看待當前中小學教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題的:1、教育隊伍的科研意識薄弱,教師的素質和能力水平(shupng)還有待提高。教育科研能力是一種來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力的高級(goj)能力。當前，教師應當具有扎實(zh shi)的理論知識，具有一定的科研能力，具有收集利用文獻資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有開拓精神，嚴謹?shù)闹螌W作風以及執(zhí)著的奉獻精神等。所以教師要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性,努力使自身具備搞科研的素質；能掌握教育科學研究的基礎知識，多投入、多交流，不斷開

5、拓屬于自己的科研成果。2、教師的教研課題題目過大。這樣的課題會使教師在研究課題過程中出現(xiàn)工作量過大，完成的時間過長，需要大量投入教師資源。對小學?；蛐】颇康膸熧Y，不可能完成一個教研課題的。所以這部分教師永遠都觸及不到教研，甚至慢慢就習慣了“西山和尚”的教育生涯。3、課題內容虛多實少，不是來自自己的教育教學中所遇到的問題。課題過于泛濫，跟風，過于形式，華而不實，紙上談教研，卻沒有深入教室體驗教育教學真實情景、反饋。4、課題真正的參與者少，看戲的人多。 一個課題，幾十個人在參與，經常分工不明確，一人包覽的場情較見。這樣的孤軍奮戰(zhàn)使教研是不體系的。而且也沒有達到教研活動的目的。分工明確的合作團隊才是

6、研究課題的前提條件。三、中小學教師為什么更應該注重小課題研究?原因是:1、小課題研究的切入點和投入相對較??；這種小課題研究的形式多樣化：教學案例、教學過程、教學反思、教學日記等等，任何一個教師，只要參與了教育教學的教師，都可以把這些環(huán)節(jié)的事情，整理成各種形式的教研。日積月累，不斷地積累經驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自我學習、再次投入教育教學中，形成良性教與學的循環(huán)。2、小課題研究目的是教師改進自己的教學實踐,促進自己的專業(yè)發(fā)展的過程。3、小課題都是基于真實的教育教學的情景中，好與壞都能呈現(xiàn)出來了，沒有作秀的成分，方便教師發(fā)現(xiàn)問題，有效地改進教研，促進教研。4、小課題研究來源于教師對自身教育工作的反

7、思和對教育實踐困難的追問。5、小課題研究的周期相對較短，且簡單；實踐操作可行性高。小課題構架小，需求的師資不多，個人或小組都可以進行，不需要用特定的教學環(huán)境，在短時間內就能完成。在教學實踐中，小課題與大課題研究兩者互動互補，和諧交融。因此中小學教師要注重小課題研究。模塊(m kui)三主題討論福特的經驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多 么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作(gngzu)中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。請您結合您的教學實踐，談談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)

8、問題？或者，您也可以提供您某次“發(fā)現(xiàn)(fxin)的問題”的過程，供大家交流分享?。ɑ靥謹?shù)不少于500字）福特說：“這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界”。福特不愧是一個有心人，他的成功在于他愛生活、愛他的事業(yè)。其實我們平常因為放在發(fā)現(xiàn)問題這個角度的關注度不高，甚至太少關注，從而導致我們失去很多跟我們擦肩而過的現(xiàn)象。正如“我們的眼睛并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。 作為一名教師，要真心關愛自己的每一位學生，要把學生當做自己的孩子一樣去看待、去教；時時做個有心人，擦亮自己的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點。并不斷鼓勵他們。這樣我們就可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教育是一門愛

9、的藝術，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，問題學生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。記得班上有這么一個學生，他曾經特別地偏執(zhí)，而且容易沖動，只認自己的死理。與同學相處中，吃不得半點虧，否則就拳腳相加。其實，他也不是那種特別兇悍的孩子，并不一定是別人的對手，但就因為他的固執(zhí)，所以，班級里沒幾個人理他。這

10、就使得他的性格更加孤僻，越發(fā)不講道理，有時甚至和臨班的同學打得哭到我這兒來。只要自己有一點點理由，都覺得受了天大的委屈，對自己的錯誤更是百般狡辯。說實話，那時，我只要一見到他就覺得頭疼，應該說我那時特別討厭他。后來，我想不能老是讓他這么固執(zhí)下去，現(xiàn)在不改，以后長大了會害了他。所以，我認真分析了他的情況，在他的日常生活中多留意他的舉動和表現(xiàn)，決定用真誠的心去打動他。只要有機會，我都會和他平等地對話。給他講嚴于律己，寬以待人的道理，給他講什么叫退一步海闊天空，并且，講述沖動給人帶來禍害的例子。在他又犯錯誤的時候不急于責備他，讓他自己去思考自己如果怎樣做，就可以避免這樣的結局。在生活和學習上，我也特

11、別地關心他，讓他感受到我對他的真誠。經過了一次次的挫折之后，如今的他已改變了很多。在最后一學期，他不但沒給我惹事，而且學習成績也有了很大進步，取得了可喜的效果。 在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關注這類學生，多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用自己的全部身心去教學生、愛學生，像福特一樣做一個教育(jioy)的有心人，使更多的學生成為社會有用的人才！中期培訓(pixn)感言我們這次(zh c)培訓的主題小課題研究。剛開始覺得這個培訓是很難進行，是一項很高深的學問。但現(xiàn)在才明白小課題其實就是以教師在自己的教育教學中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，并將其研

12、究結果直接應用于教師的教學實踐中去的一種行為過程。原來我們每天進行的教學、帶班遇到的問題產生的疑惑，對問題的親身經歷與思考就是一種研究。為了完成中期作業(yè)，我都在不斷思考在課堂中遇到了什么問題要解決，經過這段時間反思，反而對自己的教學還作了一個客觀的評價。原來自己的教學仍然有許多需要改進的，但里面含著很多可以立小課題的研究，來豐富自己的教學，提升自己的能力。模塊四主題討論讀完還有什么不是研究一文，不得不去思考中小學教育科研方法問題。請您結合您的實際情況，談談小課題研究是否需要使用教育科學研究方法？如何“適宜地”運用科學研究方法？（回帖字數(shù)不少于300字）對于如何運用科學研究方法的幾點見解看完還是

13、什么不是研究一文后,我覺得文中提到的研究也太泛泛而談了。這種所謂的研究也太不嚴謹了。確實,很多事物都可以作為研究的對象,但并不是什么行為都能稱作為研究的,是必須使用科研研究方法的。教育科學研究方法是指研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法；是以馬克思主義為指導，采取多種方法，以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系，以及教育的質與量之間的變化和規(guī)律。小課題研究作為一種教育研究，當然是需要使用教育科學研究方法的，教育科學研究的方法有多種，但對于某一課題來說，其特點、任務和研究對象決定了在實際研究時，常常是采用起主導作用的某一種方法為主，同時配合運用其它方法進行。在課題(kt)研究中，要“適宜(sh

14、y)地”運用科學研究方法。首先,在選題的過程中,是根據平時的調查,了解學生的成長需求(xqi),了解教學教育過程中的疑惑,才能知道自己該想哪個方向研究。其次,在做題的過程中,需要搜集資料、制定計劃,并根據所選定的課題進行觀察、記錄,并進行反思,在此基礎上對自己的計劃進行修改,再行動、反思,形成一個螺旋形的不斷加深發(fā)展。最后,結題也是需要科學研究方法的,對之前的研究成果進行搜集,并分析與理性的思考,把實踐上升到理論,寫成結題報告。例如，我的小課題將打算采用以下研究方法：1、行動研究法。在教與學的過程中，教師做到邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出

15、提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。2、文獻資料法。教師查找與課堂教學教師有效提問有直接或間接關系的文獻資料，為課題的順利開展提供資料和信息保障；通過對大量相關資料的總結歸納，提煉理論精髓，不斷完善本課題的研究。3、調查研究法。通過課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀調查分析，構建適合突破初中生物教學重難點的有效提問的策略。4、經驗總結法。在本課題整個研究過程中注意不斷收集、整理、分析先進的經驗，在課題組內進行交流、探討，從感性認識上升到理性認識。模塊五主題討論為什么要重視小課題研究成果的表達？請選取小課題研究成果的一種(y zhn)表達形式(如教學反思、教育敘事、教育案例、精品

16、課例、行動研究報告等)進行說明。關于(guny)小課題研究成果表達形式的看法小課題(kt)研究成果的表達形式是多種多樣的，可以是教學反思、教學案例、教育敘事、教育日志、精品課例等，也可以是學生作品、影像、教具等實物。雖說很多時候我們不能只關注結果，而應看過程。但在小課題研究中，成果的表達同樣重要。這是由于小課題研究是教師通過平時的觀察、反思、研究，以此改進自己的教學策略，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。而小課題的成果表達并用樸實的文字表述自己的實踐，從實踐中提煉觀點，這恰是體現(xiàn)了教師在研究過程中的思考，見證了教師措施實施過程中的逐漸成長。在這么多種形式中，任何一個教師，不論其教學能力如何，都有必要通過多

17、種途徑對自己的教學進行反思。接下來，我選取教學反思來談談自己的個人看法。我認為所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的一個過程。在教學反思中，反思不是一般的教學情況回顧，而是探究教學過程中不合理的行為和思維方式，并針對問題重新設計教學方案，通過解決問題，進一步提高教學質量。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力；并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。教師能對自己教學進行不懈地反思，就有可能發(fā)現(xiàn)許多自己教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題，這是一個良性循環(huán)。我認為在教學反思一

18、般反思以下兩點：1、反思自己的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計教學環(huán)節(jié)，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的教學經驗。2、反思自己的不足之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、再精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。模塊六：您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導、成果推廣等角度展開討論，回帖(huti)字數(shù)不少于500字）個人認為學校既然作為教師開展小課題研究的組織者、領導者、管理者，要做到以下幾點：1、要注重創(chuàng)設開展小課題研究的氛圍 ，要讓老師們感受到這種氛圍的力量。2、要幫助教師從實際出發(fā)，在充分了解自己的基礎上設計合理的計劃和目標。同時，要多方為教師提供專業(yè)支持 。為了易于教師操作，理順思路，可以把研