結(jié)構(gòu)化研討的創(chuàng)新實(shí)踐ppt課件

1、下午好構(gòu)造化研討及模擬演練學(xué)員論壇：互動(dòng)式教學(xué)的知與行張林芬國(guó)家行政學(xué)院進(jìn)修部副主任王忠凱國(guó)家行政學(xué)院教務(wù)部綜合方案處處長(zhǎng)熱身一、請(qǐng)大家思索2分鐘： “請(qǐng)您列舉您在干部教育培訓(xùn)中運(yùn)用過(guò)或您知道的互動(dòng)式教學(xué)方法？。請(qǐng)每位學(xué)員在本人的筆記本上寫(xiě)下2種方法， 每種方法用一個(gè)短語(yǔ)概括，不需求解釋 。二、請(qǐng)各組引薦一名記錄員 記錄員用關(guān)鍵詞記錄每條意見(jiàn) 請(qǐng)每位學(xué)員輪番說(shuō)一種方法，假設(shè)本人的方法他人講過(guò)，不再反復(fù)，講本人的下一條。假設(shè)本人沒(méi)有新方法了，那么越過(guò)。只說(shuō)方法，不加解釋。他人發(fā)言時(shí)，不評(píng)論。三、每個(gè)人根據(jù)本人以為在干部教育培訓(xùn)中適用的程度，選擇4種方法，按4分制，評(píng)定方法的適用程度。即：他以為最

2、適用的意見(jiàn)，打4分； 次之,3分、2分、1分四、請(qǐng)記錄員把每條意見(jiàn)的分?jǐn)?shù)相加，得分最多的前4項(xiàng)即為各組的集體意見(jiàn)。 根據(jù)培訓(xùn)需求，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改良培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)班次和學(xué)制，完善學(xué)科構(gòu)造和課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)程度。 根據(jù)干部的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2021-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要 改革的重要性和緊迫性改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是干部教育培訓(xùn)任務(wù)堅(jiān)持活力活力的必由之路。主要目的之一 構(gòu)成遵照干部生長(zhǎng)規(guī)律和教育培訓(xùn)規(guī)律，培訓(xùn)理念、內(nèi)容和方式不斷創(chuàng)新，更具針對(duì)性實(shí)效性和吸引力感染力的教育培訓(xùn)方式。 -

3、堅(jiān)持聯(lián)絡(luò)實(shí)踐、學(xué)以致用，以問(wèn)題為導(dǎo)向、以正在做的事情為中心開(kāi)展教育培訓(xùn)，提高干部運(yùn)用所學(xué)實(shí)際和知識(shí)指點(diǎn)實(shí)際、處理問(wèn)題、推開(kāi)任務(wù)的才干。 -教師要把實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的要求貫穿于教學(xué)全過(guò)程，擅長(zhǎng)回答學(xué)員思想和任務(wù)上的實(shí)踐問(wèn)題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的才干作為考核教師教學(xué)程度的重要內(nèi)容。 需求是根底學(xué)員為主體問(wèn)題為中心結(jié)果為導(dǎo)向.關(guān)鍵是如何落實(shí)！-經(jīng)過(guò)方式方法的創(chuàng)新今天下午：一、構(gòu)造化研討的引入 -滿(mǎn)足培訓(xùn)需求的方式方法之一二、構(gòu)造化研討實(shí)施技術(shù) (模擬演練：微構(gòu)造化研討明天下午：三、構(gòu)造化研討的根本原理 -成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)是培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)四、學(xué)員論壇：互動(dòng)式教學(xué)的知與行 交流研討成果一、構(gòu)造化研討的引入 -

4、滿(mǎn)足培訓(xùn)需求的方式方法之一 以專(zhuān)題研討班為例培訓(xùn)循環(huán)圈確定培訓(xùn)需求確立培訓(xùn)目的挑選培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)需求分析 培訓(xùn)目的 培訓(xùn)須知 培訓(xùn)支持 培訓(xùn)資料：可視資料、培訓(xùn)活動(dòng)所需資料等等 選擇培訓(xùn)場(chǎng)地 選擇培訓(xùn)者 培訓(xùn)所需硬件的預(yù)備 培訓(xùn)預(yù)算培訓(xùn)設(shè)計(jì) 培訓(xùn)評(píng)價(jià)培訓(xùn)實(shí)施需求進(jìn)展評(píng)價(jià)的工程： 能否實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)資料 培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化程度新的任務(wù)目的、義務(wù)、方法等培訓(xùn)轉(zhuǎn)化培訓(xùn)方法培訓(xùn)組織培訓(xùn)需求 干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織專(zhuān)門(mén)力量，開(kāi)展深化細(xì)致的需求調(diào)研，準(zhǔn)確把握組織需求、崗位需求和干部需求，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)工程，提出教學(xué)方案。組織需求：組織的目的和戰(zhàn)略崗位需求：特定崗位的義務(wù)及完成義務(wù)所需

5、個(gè)人需求：干部個(gè)人的知識(shí)才干程度與崗位需求的 差距，以及與個(gè)人未來(lái)開(kāi)展目的的差距培訓(xùn)需求分析 培訓(xùn)需求就是需求處理的并能在培訓(xùn)中處理的問(wèn)題。 需求分析就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)展分析、診斷，將問(wèn)題詳細(xì)化、明晰化。 培訓(xùn)需求分析的任務(wù)層面一：設(shè)計(jì)培訓(xùn)班次 培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)培訓(xùn)之前，由有關(guān)人員采取各種方法和技術(shù)，對(duì)各種組織及其成員的目的，以及成員的知識(shí)、技藝、態(tài)度等方面進(jìn)展系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定能否需求培訓(xùn)及培訓(xùn)工程培訓(xùn)目的的一種活動(dòng)或過(guò)程。 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)類(lèi)型崗位順應(yīng)性培訓(xùn)干部開(kāi)展培訓(xùn)業(yè) 務(wù) 培 訓(xùn)業(yè)務(wù)分類(lèi)培訓(xùn)專(zhuān)題培訓(xùn).崗前培訓(xùn)崗位培訓(xùn). 轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)職業(yè)生涯開(kāi)展設(shè)計(jì)干部培育方案專(zhuān)題類(lèi)培訓(xùn)-即學(xué)即用專(zhuān)

6、題研討班特點(diǎn)： 突出專(zhuān)題主題、突出研討 專(zhuān)題主題包含培訓(xùn)目的培訓(xùn)對(duì)象：從事、分管專(zhuān)題 的指點(diǎn)干部。培訓(xùn)需求分析的任務(wù)層面二：設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案 就是對(duì)培訓(xùn)需求曾經(jīng)確定的培訓(xùn)工程、培訓(xùn)目的進(jìn)展分析：差距培訓(xùn)目的是什么構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖？，什么內(nèi)容專(zhuān)題、課程、用什么方式方法、誰(shuí)來(lái)實(shí)施培訓(xùn)教師、在什么場(chǎng)所實(shí)施.等方面可以到達(dá)培訓(xùn)目的，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的，使培訓(xùn)工程獲得預(yù)期效果。 方案設(shè)計(jì)的流程確定培訓(xùn)目的 構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)地圖搭建培訓(xùn)方案框架挑選培訓(xùn)教師(使他們成為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)確定培訓(xùn)方法多種培訓(xùn)方法的組合設(shè)計(jì)推進(jìn)教與學(xué)的道路 營(yíng)造實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合的氣氛實(shí)例：加強(qiáng)食品平安監(jiān)管專(zhuān)題研討班強(qiáng) 化食品平安監(jiān)管依法監(jiān)管平安理

7、念協(xié)調(diào)機(jī)制情勢(shì)義務(wù)講 授推進(jìn)教與學(xué)線(xiàn)路圖舉例研討授課總結(jié)回想專(zhuān)家論壇導(dǎo) 學(xué)結(jié)業(yè)識(shí)別問(wèn)題分析問(wèn)題對(duì)策建議全班交流案例教學(xué)講 授閱歷交流講 授講 授開(kāi) 班實(shí)例： 國(guó)有重要骨干企業(yè)指點(diǎn)人員 工業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)研討班學(xué)習(xí)地圖：工業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)研討班 設(shè)計(jì)教與學(xué)的道路導(dǎo)學(xué)講授講授講授講授結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)成果交流第一次研討講授閱歷交流講授閱歷交流講授講授講授政策論壇案例教學(xué)學(xué)員論壇企業(yè)家論壇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)第二次研討企業(yè)考察第三次研討研討方向戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型自主創(chuàng)新智能化國(guó)際化聚焦問(wèn)題戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)國(guó)際化高端制造業(yè)智能化信息化自主創(chuàng)新分析問(wèn)題各組主題對(duì)策建議.多角度自主創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型國(guó)際化智能化 問(wèn)題景象緣由對(duì)策把過(guò)程放慢讓思想翻開(kāi)構(gòu)造化小組研

8、討(平等平行)程度思索垂直思索對(duì) 策原 因問(wèn) 題BACED培訓(xùn)者在構(gòu)造化研討中的的角色-催化師(學(xué)習(xí)促進(jìn)者研討組織者)培訓(xùn)者扮演催化師的角色，就是要將參訓(xùn)者本身的智慧、知識(shí)、閱歷等發(fā)掘出來(lái)、激發(fā)出來(lái)。這些智慧和閱歷深藏于參訓(xùn)者思想深處，被他們固有的觀念、價(jià)值、以及對(duì)本身認(rèn)識(shí)的局限性所掩蓋了，而培訓(xùn)者的任務(wù)就是要將這些財(cái)富發(fā)掘出來(lái)。把過(guò)程放慢，讓思想翻開(kāi) 將研討活動(dòng)安排在課程的前中后階段與教學(xué)活動(dòng)雙軌并行第一次研討第二次研討第三次研討廓清問(wèn)題定義概念政策建議行動(dòng)方案分析景象尋覓癥結(jié) 研討催化師的作用-研討組長(zhǎng)的助手；-引導(dǎo)學(xué)員放慢思想步伐，把主題拆分為景象問(wèn)題、緣由、對(duì)策等假設(shè)干階段進(jìn)展研討；-

9、靈敏選用適宜的研討工具，讓研討步步深化；-將學(xué)員發(fā)言的關(guān)鍵詞寫(xiě)在白紙上，以便展開(kāi)比較分析、歸納提煉。 .構(gòu)造化研討 構(gòu)造化研討是指由催化師按照一定的程序和規(guī)那么，采用相關(guān)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)組員圍繞培訓(xùn)主題多角度、分層次開(kāi)展討論的方法。構(gòu)造化研討是需求為根底、問(wèn)題為中心、學(xué)員為主體的現(xiàn)代培訓(xùn)理念的“落地構(gòu)造化小組研討(以“問(wèn)題為導(dǎo)向的研討)程度思索垂直思索對(duì) 策原 因問(wèn) 題BACED構(gòu)造化研討的第一要素： 整體設(shè)計(jì) 精心設(shè)計(jì)，提升培訓(xùn)效果講授講授講授講授結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)成果交流第一次研討閱歷交流講授閱歷交流講授講授講授政策論壇案例教學(xué)學(xué)員論壇企業(yè)家論壇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)第二次研討企業(yè)考察第三次研討研討方向戰(zhàn)略轉(zhuǎn)

10、型自主創(chuàng)新智能化國(guó)際化聚焦問(wèn)題戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)國(guó)際化高端制造業(yè)智能化信息化自主創(chuàng)新分析問(wèn)題各組主題對(duì)策建議構(gòu)造化研討的第二要素： 主題人員構(gòu)造化.多角度自主創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型國(guó)際化智能化學(xué)員按主題分組 每位學(xué)員自主選擇一個(gè)最情愿參與研討的主題參與研討。詳細(xì)操作： 我們?cè)?個(gè)研討室203、204、207、208門(mén)口貼上研討主題，請(qǐng)您選擇一個(gè)主題研討室參與。每個(gè)研討室有12把椅子，假設(shè)您選擇的主題研討室曾經(jīng)有12位學(xué)員，就請(qǐng)您再次選擇另外一個(gè)研討主題研討室參與。 4位班委成員先選擇一個(gè)主題，任各組組長(zhǎng) 研討安排3次第一次研討10月17日：分享閱歷、聚焦問(wèn)題 各組有關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)展方面的政策問(wèn)題，在明天的政

11、策論壇上與嘉賓交流第二次研討10月25日下午：分析問(wèn)題 各組圍繞聚焦的主題，從本組學(xué)員中選定一個(gè)調(diào)查企業(yè)和調(diào)查主題。10月27日組織調(diào)查第三次研討10月29日下午：提出對(duì)策建議 各組推選1名發(fā)言人，將在結(jié)業(yè)式上10月30日下午匯報(bào)交流3次研討成果。構(gòu)造化研討的第三要素： 時(shí)間進(jìn)度構(gòu)造化 景象問(wèn)題緣由對(duì)策把過(guò)程放慢讓思想翻開(kāi)構(gòu)造化研討的第四要素： 催化師的引導(dǎo)教師在構(gòu)造化研討中的的角色-催化師(學(xué)習(xí)促進(jìn)者研討組織者)培訓(xùn)者扮演催化師的角色，就是要將參訓(xùn)者本身的智慧、知識(shí)、閱歷等發(fā)掘出來(lái)、激發(fā)出來(lái)。這些智慧和閱歷深藏于參訓(xùn)者思想深處，被他們固有的觀念、價(jià)值、以及對(duì)本身認(rèn)識(shí)的局限性所掩蓋了，而培訓(xùn)者

12、的任務(wù)就是要將這些財(cái)富發(fā)掘出來(lái)。構(gòu)造化研討的第五要素： 研討方法工具小組研討方法工具頭腦風(fēng)暴法團(tuán)隊(duì)列名法魚(yú)骨圖緣由分析法PESTELS分析法SWOT分析法目的制定SMART原那么目的分解圖.構(gòu)造化研討的第六要素： 分享研討成果 構(gòu)造化研討的主要要素1、整體設(shè)計(jì)2、主題內(nèi)容構(gòu)造化3、時(shí)間進(jìn)度構(gòu)造化4、催化師的引導(dǎo)5、借助方法工具6、分享研討成果構(gòu)造化小組研討(以“問(wèn)題為導(dǎo)向的研討)程度思索垂直思索對(duì) 策原 因問(wèn) 題BACED培訓(xùn)需求分析的任務(wù)層面三：定培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)培訓(xùn)者 分析需求改動(dòng)參訓(xùn)者什么樣的知識(shí)、技藝、態(tài)度，才干到達(dá)本課程的目的。就是要選擇和組織培訓(xùn)內(nèi)容，繼而確定培訓(xùn)方法，來(lái)最大程地實(shí)現(xiàn)本課

13、程的目的。培訓(xùn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織1、學(xué)員應(yīng)該知道什么？2、他們?cè)?jīng)知道什么？3、他們還不知道什么？4、他們想知道什么？5、我如何讓他們知道？(知識(shí)是重要的，關(guān)鍵是如何選擇和組織知識(shí)!按照教學(xué)邏輯編排一問(wèn)題導(dǎo)向問(wèn)題認(rèn)識(shí) 是什么、為什么、怎樣辦二疏密有致 是什么：點(diǎn)到為止 為什么：適度分析 怎樣辦：濃黑重彩如今： 請(qǐng)各位學(xué)員帶著您的隨身物品分開(kāi)教室休憩。 各組催化師留下 留意：當(dāng)您再次回到教室時(shí)，各組白紙上寫(xiě)著該組要研討的方法。請(qǐng)您選擇您情愿參與研討的方法位置就座。 座位限定每個(gè)組15人，假設(shè)您選擇的組曾經(jīng)有15人，請(qǐng)您選擇其它組二、構(gòu)造化研討實(shí)施技術(shù)技藝決議培訓(xùn)效果教師(管理者)的角色？學(xué)

14、員： 豐富的知識(shí)貯藏！ 開(kāi)闊的眼界視野！ 強(qiáng)大的學(xué)習(xí)才干！ 現(xiàn)代培訓(xùn)中的教師和學(xué)生 教師 培訓(xùn)者 催化者 teacher) (trainer) (facilitator) 學(xué)生 受訓(xùn)者 參與者 (student) (trainee) (participant)現(xiàn)代培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)者的三維要求 西方的一本暢銷(xiāo)的小冊(cè)子的首頁(yè)提出了對(duì)一個(gè)培訓(xùn)者的三維要求：才干專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際閱歷、培訓(xùn)技藝設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)課程的技術(shù)、培訓(xùn)態(tài)度(對(duì)參訓(xùn)者的關(guān)注)。 現(xiàn)代培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)者的要求才干強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際閱歷高 對(duì)參訓(xùn)者關(guān)注 （多） 對(duì)參訓(xùn)者的關(guān)注 （少）培訓(xùn)技能（高） 專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)者 （master trainer) 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)員

15、（professional instructor)培訓(xùn)技能（低） 有益的專(zhuān)家 （helpful expert) 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域解說(shuō)員 （specialist lecture)現(xiàn)代培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)者的要求 才干低專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際閱歷低 對(duì)參訓(xùn)者的關(guān)注 （多） 對(duì)參訓(xùn)者的關(guān)注 （少）培訓(xùn)技能（高） 熟練的催化者 （skilled facilitator) 平淡的主持人（superficial presenter)培訓(xùn)技能（低） 傲慢的吹牛者 （sensitive generalist) 健忘的低能者（self-conscious beginer) 市地級(jí)以下干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資構(gòu)成逐漸過(guò)渡到以兼職教師為主。學(xué)習(xí)

16、過(guò)程模擬反思創(chuàng)新構(gòu)造化研討中的催化師-制定好研討實(shí)施流程-選擇好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組研討方法-運(yùn)用好催化戰(zhàn)略與技巧制定好研討流程實(shí)例： 構(gòu)造化小組研討(以“問(wèn)題為導(dǎo)向的研討)程度思索垂直思索對(duì) 策原 因問(wèn) 題BACED實(shí)例1： 寧夏經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型晉級(jí)研討班(80人 培訓(xùn)框架4天專(zhuān)題講授 6次政策論壇 1次課程回想 1次構(gòu)造化研討2次+全班結(jié)業(yè)交流1次第一次構(gòu)造化研討1個(gè)小時(shí)： 分組研討查找問(wèn)題 分類(lèi)整理出學(xué)員共同關(guān)注的主題第二次構(gòu)造化研討半天： 學(xué)員按主題分組 第一時(shí)段：分析問(wèn)題 第二時(shí)段：對(duì)策建議研討成果在結(jié)業(yè)式全班交流實(shí)例2： 推進(jìn)生態(tài)文明建立研討班培訓(xùn)框架9天主題報(bào)告1次專(zhuān)題講授 5次專(zhuān)家論壇1次閱歷

17、交流 1次案例教學(xué) 1次學(xué)員論壇 1次構(gòu)造化研討 ( 3次+全班結(jié)業(yè)交流 1次)第一次構(gòu)造化研討查找問(wèn)題 第一時(shí)段：分組研討 第二時(shí)段：全班交流第二次構(gòu)造化研討分析問(wèn)題 第一時(shí)段：分組研討 第二時(shí)段：全班交流第三次研討：對(duì)策建議 研討成果在結(jié)業(yè)式全班交流實(shí)例3： 推進(jìn)國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃實(shí)施研討班培訓(xùn)框架10天專(zhuān)題講授 9次專(zhuān)家論壇2次閱歷交流 1次案例教學(xué) 1次學(xué)員論壇 2次構(gòu)造化研討 2次第一次構(gòu)造化研討半天 第一時(shí)段：分組研討 第二時(shí)段：全班交流 分類(lèi)整理出學(xué)員共同關(guān)注的主題第二次構(gòu)造化研討半天 第一時(shí)段：分析問(wèn)題 第二時(shí)段：對(duì)策建議 研討成果在學(xué)員論壇上交流選擇好適宜的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法： 構(gòu)

18、造化小組研討(以“問(wèn)題為導(dǎo)向的研討)程度思索垂直思索對(duì) 策原 因問(wèn) 題BACED團(tuán)隊(duì)列名法 團(tuán)隊(duì)列名法是一種更加構(gòu)造化的頭腦風(fēng)暴方法，是集體決策方法之一。可以最大限制地搜集小組成員的意見(jiàn)，使團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)得到更充分。 防止“指點(diǎn)效應(yīng)、“明星效應(yīng)、“首說(shuō)效應(yīng)等，即團(tuán)隊(duì)研討被少數(shù)活潑人控制，多數(shù)人喪失發(fā)言的時(shí)機(jī)。 頭腦風(fēng)暴法和團(tuán)隊(duì)列名法可用于查找問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出處理方案過(guò)程中。團(tuán)隊(duì)列名法普通步驟 第一步：獨(dú)立思索。每個(gè)人獨(dú)立思索，把本人的意見(jiàn)順序陳列每條意見(jiàn)用一句話(huà)概括，不需求解釋?zhuān)瑢?xiě)在他本人的紙上，不允許討論。 注：多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)列出多少條，靈敏掌握 第二步：發(fā)表意見(jiàn)。每個(gè)人輪番說(shuō)一條意見(jiàn)，假設(shè)

19、本人的意見(jiàn)他人講過(guò)，不再反復(fù)，講本人的下一條。假設(shè)本人沒(méi)有新意見(jiàn)了，那么越過(guò)。只說(shuō)意見(jiàn)，不加解釋。他人發(fā)言時(shí)，不評(píng)論。鼓勵(lì)在他人意見(jiàn)的根底上，發(fā)表新的意見(jiàn)。 第三步：廓清問(wèn)題。對(duì)每條意見(jiàn)進(jìn)展討論，如有不清楚的可以提問(wèn)，可請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)的人進(jìn)一步解釋?zhuān)U明含義。假設(shè)需求從假設(shè)干條意見(jiàn)中，集中3條重要意見(jiàn) 第四步：個(gè)人決策。每個(gè)人根據(jù)本人以為重要的程度，選擇3個(gè)條意見(jiàn)，按3分制，評(píng)定意見(jiàn)的重要程度。即：他以為最重要的意見(jiàn)，打3分；次之，分、1分 第五步、集體決策。把每條意見(jiàn)的分?jǐn)?shù)相加，得分最多的前幾項(xiàng)即為集體意見(jiàn)。培訓(xùn)者催化師： 察看與傾聽(tīng) 提問(wèn)與詰問(wèn) 提示與提示 歸納與梳理魚(yú)骨圖緣由分析法 魚(yú)骨圖是

20、一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本緣由的方法，也被稱(chēng)為“因果圖。它是將頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)隊(duì)列名法找出的要素按照相互關(guān)聯(lián)性整理而成的層次清楚、條理清楚的分析方法。這種方法適用于查找深層的要素，透過(guò)事物表象看問(wèn)題的本質(zhì)，透過(guò)問(wèn)題來(lái)處理問(wèn)題。魚(yú)骨圖緣由分析法緣由一魚(yú)頭魚(yú)脊緣由二緣由三緣由四大骨大骨大骨大骨中骨子緣由1子緣由2中骨中骨中骨小骨孫緣由主題魚(yú)骨圖定義問(wèn)題的特性總是遭到一些要素的影響經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴法找出這些要素按相互關(guān)聯(lián)性整理而成為層次清楚、條理清楚，并標(biāo)出重要要素的圖形因其外形如魚(yú)骨，所以又叫魚(yú)骨圖以下稱(chēng)魚(yú)骨圖，它是一種透過(guò)景象看本質(zhì)的分析方法。 魚(yú)骨圖制造制造魚(yú)骨圖分兩個(gè)步驟：分析問(wèn)題緣由/構(gòu)造、繪制魚(yú)骨圖。

21、 1、分析問(wèn)題緣由/構(gòu)造。第一步：針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)，選擇層別方法管理類(lèi)問(wèn)題普通從“人事時(shí)地物層別，應(yīng)視詳細(xì)情況決議 。 第二步：按頭腦風(fēng)暴分別對(duì)各層別類(lèi)別找出一切能夠緣由要素。 第三步：將找出的各要素進(jìn)展歸類(lèi)、整理，明確其從屬關(guān)系。 第四步：分析選取重要要素。 第五步：檢查各要素的描畫(huà)方法，確保語(yǔ)法簡(jiǎn)明、意思明確。 2、魚(yú)骨圖繪圖過(guò)程第一步：填寫(xiě)魚(yú)頭，畫(huà)出主骨 第二步：畫(huà)出大骨，填寫(xiě)大要因 第三步：畫(huà)出中骨、小骨，填寫(xiě)中小要因 第四步：用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)重要要素 留意：繪圖時(shí)，應(yīng)保證大骨與主骨成60度夾角，中骨與主骨平行 魚(yú)骨圖緣由分析法是一種思想圖形工具思想圖形工具經(jīng)過(guò)概念框架加上邏輯分析將思想過(guò)程圖

22、示化和體系化，協(xié)助思索復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)造化思索 圖形化表達(dá)催化師： 引導(dǎo)學(xué)員分層次、多角度進(jìn)展分析。 詰問(wèn)問(wèn)題的焦點(diǎn)和癥結(jié)點(diǎn) 。催化不是什么？不是控制討論不是講授觀念不是給出處理問(wèn)題的方案不是裁判 催化者靈敏掌握SMART原那么SMARTpecific 目的要是詳細(xì)的，可操作性easurable 目的要可衡量，要量化chievable 目的要經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)elevant 目的要和義務(wù)有相關(guān)性ime bound 目的要有時(shí)間表，有時(shí)限目的分解舉例： “青海省社會(huì)保證問(wèn)題研討目的構(gòu)造協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系與維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益勞動(dòng)力市場(chǎng)與促進(jìn)就業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)政策與管理問(wèn)題規(guī)范勞動(dòng)合同管理的有效方法和措施提高勞動(dòng)保證

23、行政執(zhí)法才干的措施和途徑工資集體協(xié)商方式與集體協(xié)商的有效實(shí)施欠興隆地域城鎮(zhèn)促進(jìn)就業(yè)的措施青海東部農(nóng)業(yè)富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)問(wèn)題研討青海經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展高技藝人才需求及培育方式西寧地域靈敏就業(yè)問(wèn)題研討高等院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制探求青海人口老齡化與根本養(yǎng)老政策調(diào)整失業(yè)保險(xiǎn)與勞動(dòng)就業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)定點(diǎn)藥店的規(guī)范化效力與有效管理提高企業(yè)退休人員社會(huì)化管理效力程度問(wèn)題研討青海省就業(yè)與社會(huì)保證問(wèn)題催化師： 引導(dǎo)學(xué)員提出詳細(xì)、真實(shí)、可行的對(duì)策建議 催化引導(dǎo)研討的戰(zhàn)略一第一步：反復(fù)概括觀念第二步：一定哪個(gè)角度、哪個(gè)層次的觀念第三步：轉(zhuǎn)移其他學(xué)員的觀念催化引導(dǎo)研討的戰(zhàn)略二第一步：懸掛是什么讓您這樣想？情況一定是這樣的

24、嗎？ 您這個(gè)觀念背后的根底是什么？ 能否還有其他的能夠性呢？第二步：轉(zhuǎn)移其他人如何看這個(gè)問(wèn)題？ 能否還有其他看法？第四步：修正您如今的觀念呢？ 您有新的想法了嗎？ 催化引導(dǎo)研討的小技巧“示范“詰問(wèn)“鼓勵(lì)“打斷“化解“轉(zhuǎn)移“反彈.構(gòu)造化小組研討(以“問(wèn)題為導(dǎo)向的研討)程度思索垂直思索對(duì) 策原 因問(wèn) 題BACED活用“構(gòu)造化研討實(shí)例：全國(guó)政府系統(tǒng)秘書(shū)長(zhǎng)和辦公廳主任培訓(xùn)班 專(zhuān)題講授 13次 閱歷交流 1次 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 1次 構(gòu)造化研討 2次 業(yè)務(wù)知識(shí)情勢(shì)義務(wù)綜合才干活用構(gòu)造化小組研討(例：以“才干為導(dǎo)向的研討)程度思索垂直思索提升規(guī)范要素BACED構(gòu)造化研討：平等/平行第一次構(gòu)造化研討： 1、做好政府

25、秘書(shū)長(zhǎng)和辦公廳主任應(yīng)該具備哪些才干素質(zhì)要素， 2、歸納提煉中心才干要素，挑選出最重要的5項(xiàng)中心才干要素 3、由學(xué)員給出各項(xiàng)中心才干要素的正向表現(xiàn)，即才干強(qiáng)的規(guī)范； 4、第四步，讓學(xué)員參照才干規(guī)范，給本人各項(xiàng)才干進(jìn)展自我測(cè)評(píng)打分1分10分，總分值為10分。目的是找到本人的才干短板。第二次構(gòu)造化研討：根據(jù)第一次研討的測(cè)評(píng)結(jié)果，每個(gè)小組圍繞本小組的才干短板比如，第四小組圍繞應(yīng)急處置才干開(kāi)展討論，以故事匯的方式，講本人親身閱歷的與才干短板相關(guān)的真實(shí)故事，從故事中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提煉才干要素規(guī)范，討論研討如何提升才干弱項(xiàng)的對(duì)策及實(shí)現(xiàn)途徑，以改良任務(wù)。 活用構(gòu)造化小組研討(例：以“目的為導(dǎo)向的研討)程度思索

26、垂直思索途徑資源目的BACED 學(xué)員論壇：互動(dòng)式教學(xué)的知與行 明天下午 如何有效運(yùn)用最適宜指點(diǎn)干部學(xué)習(xí)的4種互動(dòng)式教學(xué)方法。適用條件、操作步驟、對(duì)培訓(xùn)教師的要求 我們將分組研討，推選4名學(xué)員代表，匯報(bào)研討成果如何運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué) 。 運(yùn)用構(gòu)造化研討活用“構(gòu)造化小組研討實(shí)際開(kāi)展“微構(gòu)造化研討程度思索垂直思索對(duì)培訓(xùn)教師的要求實(shí)施步驟適宜條件BACED第一時(shí)段：適用條件 第二時(shí)段：操作步驟 第三時(shí)段：對(duì)培訓(xùn)教師的要求 催化師引導(dǎo) 請(qǐng)各組推選：1名催化師 引導(dǎo)研討，記錄大家的觀念1名發(fā)言人 發(fā)言人是學(xué)員代表，代表小組在“學(xué)員論壇上向全班匯報(bào)小組研討成果，每人發(fā)言時(shí)間為8分鐘。各研討小組第一步：本組“互動(dòng)

27、式教學(xué)法的適用條件 10分鐘各研討小組第二步： 本組“互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施步驟 10分鐘各研討小組第三步： 本組“互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)培訓(xùn)教師的要求。 10分鐘下午好三、構(gòu)造化研討的根本原理 -成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)是培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)有人比喻： 成人參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就好象是他上次旅游出差時(shí)住過(guò)的賓館房間號(hào)成年人的學(xué)習(xí)不是什么？1、學(xué)習(xí)不是知識(shí)、信息盡能夠多的積累2、學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的模擬和復(fù)制3、學(xué)習(xí)是“需求什么學(xué)什么。這里的“需求不僅僅是個(gè)人的需求，還有崗位和組織的需求。 培訓(xùn)不是為了讓他知道得更多，而是為了改動(dòng)他的行為！ 一個(gè)人可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題有所知的獨(dú)一方法是聽(tīng)不同人對(duì)這個(gè)問(wèn)題所提出的不贊同見(jiàn)，了解具有不同思想特點(diǎn)的人是如何運(yùn)用不同的方法來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題的。 -約翰.斯圖爾特.密爾：成年人的學(xué)習(xí)是什么？ 成年人的學(xué)習(xí)是一種基于反思的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)是在探求和處理任務(wù)、生活難題的同時(shí)獲得新的知識(shí)，掌握相關(guān)技藝，轉(zhuǎn)變思想觀念的過(guò)程。其結(jié)果是人的才干和素質(zhì)的提高，是人的全面開(kāi)展。成人學(xué)習(xí)的過(guò)程親歷/閱歷親驗(yàn)結(jié)論實(shí)際運(yùn)用行動(dòng)回味/分享反思Klob成人學(xué)習(xí)圈1974理 論知識(shí)(顯性的和隱性的)心智方式處事方式來(lái)源：本人的親驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的閱歷、表達(dá)在行動(dòng)中親歷/閱歷親驗(yàn)結(jié)論實(shí)際運(yùn)用行動(dòng)回味/分享反思反 思反思是一個(gè)調(diào)查并質(zhì)詢(xún)本人的假設(shè)