基于協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式探索資料

1、基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式(msh)探索廖 益黨委書記、教授(jioshu)教育學博士，國家督學共三十頁摘要(zhiyo) 以協(xié)同創(chuàng)新理論、資源依賴理論、產(chǎn)業(yè)組織理論和利益相關(guān)者理論等為依據(jù)，探尋基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式構(gòu)建；從組織統(tǒng)籌系統(tǒng)、政策保障系統(tǒng)、資源共享系統(tǒng)和評價補償系統(tǒng)等方面探索實現(xiàn)“人才共育、過程共管、成果(chnggu)共享、責任共擔”的產(chǎn)業(yè)園模式運行機制，并結(jié)合實際進行實踐層面的探索。 2013年廣東省教改項目“基于協(xié)同創(chuàng)新機制的校企合作產(chǎn)業(yè)園模式研究階段研究成果； 2011年國家社科基金“十二五”規(guī)劃課題“中高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接研究與實踐研究成果共三十頁一研究

2、背景 二基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式的理論基礎(chǔ)三基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式及其運行機制四基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式的實踐探索五總結(jié) 共三十頁一、研究(ynji)背景一是政府(zhngf)提倡胡錦濤同志講話精神2011年4月,胡錦濤同志在清華大學建校 100 周年講話中，強調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時，要“積極推進協(xié)同創(chuàng)新”。共三十頁二是政策(zhngc)鼓勵2011年胡錦濤同志在清華大學建校 100 周年講話2012年 關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見、關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見2014年 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年

3、）共三十頁三是現(xiàn)實所需 校企合作的表層化、企業(yè)被動參與、企業(yè)與學校權(quán)責(qun z)不清 在合作中存在制度性障礙、企業(yè)在校企合作中受益性不高”校企合作 ”面臨(minlng)問題共三十頁二、基于校企協(xié)同(xitng)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式的理論基礎(chǔ)在校企合作過程中，不同組織形式、不同利益主體、不同的組織之間如何合作，如何協(xié)同，如何創(chuàng)新，如何利益共享，需要有一定的理論指導。學校合作的對象是企業(yè)（行業(yè)），從經(jīng)濟學和組織學的視角(shjio)看，下述理論可以共同構(gòu)成基于校企協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園模式的理論基礎(chǔ)。協(xié)同創(chuàng)新理論資源依賴理論產(chǎn)業(yè)組織理論利益相關(guān)者理論共三十頁1. 協(xié)同創(chuàng)新理論以知識增值為核心，由企業(yè)、政

4、府、知識生產(chǎn)機構(gòu)、中介機構(gòu)和用戶等，為實現(xiàn)創(chuàng)新而開展的創(chuàng)新組織模式。高職院校協(xié)同創(chuàng)新，是指在國家創(chuàng)新體系框架下，積極聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、地方政府以及其他創(chuàng)新力量等創(chuàng)新主體，通過建立協(xié)同創(chuàng)新機制體制，打破創(chuàng)新主體間的體制壁壘，建立協(xié)同創(chuàng)新的平臺。共三十頁2.資源依賴理論資源依賴理論，強調(diào)組織體的生存需要從周圍環(huán)境中吸取資源，需要與周圍環(huán)境相互依存、相互作用。在校企協(xié)同創(chuàng)新過程中，職業(yè)院校的稀缺資源為資產(chǎn)資本、實物資本；企業(yè)的稀缺資源為人力資源、科技攻關(guān)、技術(shù)革新等。職業(yè)院校與企業(yè)需要互相依賴，互相為對方提供所需的資源來獲得各自長足的發(fā)展。共三十頁3.產(chǎn)業(yè)組織理論產(chǎn)業(yè)組織理論的主要任務是分析同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)

5、部企業(yè)之間的關(guān)系，使其獲得經(jīng)濟利益最大化。把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論中的企業(yè)集群擴展到包括教育界在內(nèi)的現(xiàn)代企業(yè)集群，把高職教育作為一個參與社會競爭的組織與企業(yè)合作，形成具有強勁持續(xù)競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)集群組織。共三十頁4.利益相關(guān)者理論指企業(yè)的經(jīng)營管理者為綜合平衡各個利益相關(guān)者的利益要求而進行的管理活動。高職院校與企業(yè)合作進行協(xié)同創(chuàng)新，所涉及到的利益相關(guān)者，既有學校、企業(yè)，又有政府、社會、學生、教師等，必須兼顧這些相關(guān)者的利益及其訴求。共三十頁三、基于校企協(xié)同創(chuàng)新(chungxn)的產(chǎn)業(yè)園模式及其運行機制1政府行政驅(qū)動(q dn)模式2校本發(fā)展驅(qū)動模式3企業(yè)(行業(yè))發(fā)展驅(qū)動模式4聯(lián)合發(fā)展驅(qū)動模式（一）基于校

6、企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式共三十頁1政府行政驅(qū)動模式政府行政驅(qū)動模式依賴的是自上而下的行政驅(qū)動,政府是校企合作中最主要的驅(qū)動力量，政府通過設(shè)立相關(guān)機構(gòu)(jgu),頒布各種政策文本或采用其他干預措施推進企業(yè)與職業(yè)院校的合作。案例(n l)北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)職教園區(qū)模式共三十頁2校本發(fā)展驅(qū)動模式案例(n l)新加坡“教學工廠”模式、丹麥“模擬(mn)崗”模式、荷蘭“產(chǎn)業(yè)式”模式職業(yè)教育聯(lián)盟教學工作委員會學校 企業(yè) 校企共同成立教學工作委員會學校在企業(yè)設(shè)立實習基地企業(yè)與學?；ヅ杉夹g(shù)人員企業(yè)捐贈部分設(shè)備，支持學校實訓基地的建設(shè)共三十頁案例(n l)新加坡“教學工廠”模式丹麥“模擬崗”模式荷蘭“產(chǎn)業(yè)式”模式

7、寧波園區(qū)校企結(jié)合模式蘇州工業(yè)園區(qū)教學工廠模式國外國內(nèi)共三十頁3企業(yè)(行業(yè))發(fā)展驅(qū)動模式企業(yè)(行業(yè))發(fā)展驅(qū)動模式,是指在校企合作中驅(qū)動力來自行業(yè)(企業(yè))主體,企業(yè)(行業(yè))。為了企業(yè)(行業(yè))主體發(fā)展的需要(xyo)，建立與學校的合作關(guān)系,政府在政、校、企的合作中起到宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)作用。案例(n l)日本的企業(yè)內(nèi)培訓與德國的“雙元制”澳大利亞的“TAFE”學院共三十頁4聯(lián)合發(fā)展驅(qū)動模式學校提供環(huán)境(hunjng)、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓基地學校(xuxio) 企業(yè)企業(yè)選派人員指導師生生產(chǎn)和實習實訓，幫助學校建立實訓課程體系以校企共建生產(chǎn)性實訓基地為標志案例英國“工讀交替” 與美國“合作教育”模式

8、常州信息職業(yè)技術(shù)學院校企合作模式共三十頁1組織統(tǒng)籌(tngchu)系統(tǒng)2政策(zhngc)保障系統(tǒng)3資源共享系統(tǒng)4評價補償系統(tǒng)（二）基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式的運行機制共三十頁1組織統(tǒng)籌系統(tǒng)根據(jù)資源依賴理論，組織間的資源依賴產(chǎn)生了其它組織對特定(tdng)組織的外部控制，在校企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的深度合作過程中，學校和企業(yè)組織內(nèi)部互相聯(lián)系、互相影響，尤其是在高等職業(yè)院校與企業(yè)的深度校企合作中，整個組織的特征就隨之而改變。改變(gibin)組織目標革新組織構(gòu)成創(chuàng)新組織運作創(chuàng)新組織文化共三十頁2政策保障系統(tǒng)政府(zhngf)企業(yè)(qy) 政策保障系統(tǒng)學校制定導向性明顯、可操作性強的鼓勵政策，從制度上對校

9、企合作予以支持調(diào)動校企雙方協(xié)同創(chuàng)新的積極性、主動性和創(chuàng)造性共三十頁3資源共享系統(tǒng)企業(yè)與高校合作主體(zht)要充分發(fā)揮各自在人才、設(shè)備、實驗、資料、信息、場地等方面資源的優(yōu)勢，積極探索建立資源共享的機制。充分發(fā)揮相關(guān)資源的應用(yngyng)價值可以降低合作成本，提高工作效率共三十頁4評價補償系統(tǒng)通過評價活動可以對協(xié)同創(chuàng)新的各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容目標、施行效果等方面提出要求和分析，通過評價的形式，及時查找和發(fā)現(xiàn)問題與不足，及時反饋到相關(guān)組織管理部門，從而進行改進、優(yōu)化和完善(wnshn)，保證校企協(xié)同創(chuàng)新工作的科學引領(lǐng)，進行正確的實踐，不斷推進校企協(xié)同創(chuàng)新工作的有序、健康和可持續(xù)發(fā)展共三十頁四、基于校

10、企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式(msh)的實踐探索我院為主體成立了廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團，依托職教集團合作平臺,以資本、契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶,建立有“利益共同點”的新型辦學組織模式，建立校企優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，形成企業(yè)與學?！叭瞬殴灿?、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作辦學產(chǎn)業(yè)園模式。共三十頁（一）協(xié)同(xitng)育人產(chǎn)業(yè)園平臺的校企合作1234企業(yè)(qy)工作室教師工作站工程技術(shù)應用開發(fā)中心學生創(chuàng)業(yè)孵化基地校企協(xié)同育人大平臺-測繪地理信息協(xié)同育人中心廣東省2014年優(yōu)秀教學成果一等獎共三十頁（二）人才培養(yǎng)方案(fng n)的校企共商廣東(gung dng)工貿(mào)深圳五洲龍整合專業(yè)群資源聯(lián)合汽

11、車企業(yè)校企共建“廣東工貿(mào)五洲龍新能源技術(shù)研發(fā)與工程技術(shù)應用開發(fā)中心”組建新能源汽車技術(shù)應用開發(fā)團隊開展人才培養(yǎng)和科技開發(fā)應用服務“工學交替、兩輪頂崗”、“職業(yè)情景、項目主導”、“產(chǎn)品導向、項目遞進”、“OPC（行業(yè)訂單、項目遞進、三證結(jié)合）”、“分層遞進、工學交替”、“分布式工學交替”“現(xiàn)代學徒制”等人才培養(yǎng)模式探索共三十頁（三）教學(jio xu)團隊建設(shè)中的學校與企業(yè)互派交流中青年專業(yè)教師到企業(yè)接受3個月的技能培訓(pixn)或提供技術(shù)服務專業(yè)教師每2年企業(yè)學習累計不少于2個月引導專業(yè)教師考證，以提高“雙師型”教師的比例學校教師根據(jù)實際與企業(yè)簽訂互派協(xié)議聘請企業(yè)工程師、技術(shù)骨干擔任我院兼職

12、教師共三十頁（四）實訓基地(jd)共建共享的互補更新構(gòu)建面向(min xin)地方產(chǎn)業(yè)需求集科學研究與人才于一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺中職、高職與應用型本科對接的人才培養(yǎng)平臺校企緊密結(jié)合資源共享的大學生實踐教學平臺教師課題與科研訓練結(jié)合的大學生科研活動與學術(shù)競賽平臺協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同育人共三十頁通過多年的校企合作和深度融合，學院在基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式建設(shè)上形成了自身的一些特點，在校企“五對接”(專業(yè)(zhuny)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習)等方面的探索取得了初步的成效。但是，對于推進校企合作如何充分調(diào)動各方主觀能動性，以及如何真正實現(xiàn)“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”等仍有很多工作要做。通過引企入校共建“校企合作產(chǎn)業(yè)園”，以契約或者股份制形式與專業(yè)對口企業(yè)合作共建 “校中廠”、“廠中?！?，創(chuàng)新實訓基地建設(shè)與運行機制等方面也仍需繼續(xù)探索和不斷實踐?？偨Y(jié)(zngji)共三十頁謝 謝！ 共三十頁內(nèi)容摘要基于校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)園模式探索。廖 益。2011年國家社科基金“十二五”規(guī)劃課題“中高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)有效(yuxio)銜接研究與實踐研究成果。胡錦濤同志在清華大學建校 100 周年講話。關(guān)