6單元口語交際：父母之愛

1、口語交際：父母之愛【教學目標】1.能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。2.能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。【教學重難點】能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。【教學準備】準備資料：多媒體課件；課前搜集資料，根據(jù)自己的觀點選擇恰當?shù)牟牧?。【教學課時】 1課時【教學過程】一 談話導入，再現(xiàn)情境1.回顧課文：有人說父愛如山，母愛如水。這個單元我們學習了慈母情深父愛之舟“精彩極了”和“糟糕透了”三篇課文，相信大家對父母之愛有了更深入的認識。下面我們一起來交流讀后的感受。2.交流感受：結(jié)合某篇課文，著重談談自己的深刻體會。（1）梁曉聲的母親：貧窮辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書。（2

2、）吳冠中的父親：父親借船送“我”報考、上學，途中他一路盡量節(jié)省開支，卻處處為“我”著想。（3）巴迪的父母：母親的夸獎，父親的批評，這兩種截然不同的評價使“我”健康成長。3.小結(jié)：課文中的父母之愛很令人感動，看來同學們的感受也很深刻。是啊，這些父母并沒有說出“我愛你”，但我們可以通過父母與孩子之間相處的場景和細節(jié)，感受到父母深沉的愛。今天我們這節(jié)口語交際課的主題就是父母之愛。（板書：父母之愛)設計說明：從已學的課文入手，旨在引導學生根據(jù)已有的閱讀經(jīng)驗，自讀自悟，學生互相補充，再現(xiàn)情境。二 閱讀材料，發(fā)表見解1.引導：這里有三位深愛著子女的父母，看看他們是怎樣做的。2.出示材料一，思考問題。課件出

3、示：材料一：李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你?！保?）讀一讀材料，你覺得李剛的爸爸是愛李剛的嗎？說說你的理由。（2）你認為李剛的爸爸應該怎么做更好一些？3.出示材料二和材料三。課件出示：材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。材料三：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。（1）自由讀材料，你怎樣看待王小雅的媽媽和陳敏的爸爸的做法？（2）指名發(fā)言。（板書：看法）4.揭示話題，明確

4、要求。（1）引出話題：通過三個小材料，我們感受到了父母對孩子表達愛的不同方式，究竟哪種方式更好呢？今天，咱們就來召開一個討論會，請大家針對剛才的材料，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。（2）出示口語交際要求：課件出示：選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。（3）指名讀。5.小組討論，形成觀點，推薦代表匯報發(fā)言，其他小組就某一做法談不同意見。（1）預設回答1：材料一中的家長做得不對，不應該嚴厲批評孩子。預設回答2：因為成績不好，李剛的爸爸就訓斥兒子，這個做法不對。師引導交流討論：這些同學的發(fā)言都表明了自己的觀點，其他同學是否聽出了不足？（學生交流討論）小結(jié)：他們都只說了

5、自己的觀點，缺乏恰當?shù)牟牧现С?。?）預設回答3：愛孩子，批評是應該的，沒有批評就沒有成長，但材料一中的家長也應該安慰孩子，這樣才能進步。師引導交流討論：這位同學能夠表達觀點，并有一定的理由，但是否還可以更完善呢？總結(jié)：看來發(fā)表觀點時還要用上有說服力的材料。如：“材料一中爸爸的教育方式不合適，單純的批評會讓孩子畏懼考試，爸爸可以幫他找出失分的原因，查漏補缺，這樣他的成績一定會提高。”這樣說聽眾更能接受。（3）預設回答4：材料二中的家長做得不對，溺愛就是害孩子，不利于孩子自主能力的培養(yǎng)。師引導交流討論：這位同學的發(fā)言能用材料證明觀點，其他同學看看表達是否完整，我們幫幫他。（學生討論發(fā)言）師：按照

6、這次口語交際的內(nèi)容，加上自己的做法就更完善了。（板書：做法）如：“我也有類似的經(jīng)歷，生活中媽媽幾乎包辦了我所有的事，使我覺得自己像是一個什么都不會做的嬰幼兒。我就告訴媽媽一個關于溺愛造成小孩能力低下的調(diào)查，希望媽媽讓我獨立，最后說服了媽媽?！薄耙郧拔业膵寢審牟蛔屛腋杉覄栈?，說我只要學習好就行，我對她說要全面發(fā)展，媽媽同意讓我試試，所以我現(xiàn)在學會了很多本領。”總結(jié)：既選取了有力證明自己觀點的材料，又能表述生活中自己的做法，這種發(fā)言才有說服力。下面運用這個方法，大家談談對材料三中的家長的看法。（4）預設回答5：我喜歡第三個材料中爸爸的做法，這樣不僅能拓寬孩子的視野，還能陪伴孩子成長，讓孩子擁有一個

7、多姿多彩的童年。我的爸爸也是這樣，他是我生活中的伙伴，和我一起探索大自然，一起尋求問題的答案，我很信任他。預設回答6：我喜歡材料三中的家長，他既沒有打罵孩子，也沒有溺愛孩子，而是和孩子做好朋友，在這樣的家庭中成長的孩子一定會積極陽光、樂觀向上。我要和我的爸爸談談，希望他也能這樣。師：這幾位同學能按照要求，綜合運用這次口語交際的方法，表達自己的觀點，使自己的交流水平有了提高。那么對于他們講的，其他同學贊成嗎？（引導學生積極回應別人的發(fā)言）小結(jié)：同學們各抒己見，其實家長的做法雖然千差萬別，有時甚至是我們一下子無法理解的，但他們的出發(fā)點是好的，那就是對孩子的關愛。來，我們上臺演一演，對著家長直接說說

8、心里話。6.模擬場景，規(guī)范表達。（1）指名上臺表演，教師扮演家長。教師相機出示：課件出示：句式：“我不贊同的做法，因為”“我同意的做法，我搜集的材料證明了這一點”隨機指導表演的學生規(guī)范語言，注意語氣委婉。（2）討論評議。交流成功：同學贏得了大家熱烈的掌聲，剛才的交流中，大家最欣賞他的哪些地方？（圍繞觀點，選取恰當?shù)牟牧?，認真傾聽，積極回應）交流失?。和瑢W交流失敗，大家想給他提什么建議？（儀態(tài)要大方，等別人講完再發(fā)言，材料要更有說服力） （3）小結(jié)：看來我們要學會更好地交流，父母一定要耐心傾聽孩子的心聲，孩子一定會發(fā)現(xiàn)父母的用心與不易。融洽的親子交流，能讓我們和爸爸媽媽相互理解，也能讓這份親情變

9、得更加深厚。設計說明：小組交流后展示評價，旨在引導學生在交際情境中學會根據(jù)交際要求進行交際。針對學生可能遇到的問題，適時傳授方法，使交流更順暢。三 聯(lián)系實際，拓展延伸1.聯(lián)系實際，交流故事：針對上面的材料，說說你生活中還有過哪些類似的經(jīng)歷，講講自己與父母之間交流的故事，談談你遇到過哪些問題。預設：媽媽給我報了很多培訓班，有些我并不喜歡，可媽媽非要我去，還說這么做是為我好。2.模擬現(xiàn)實場景，進行交際實踐。引導：該怎樣和媽媽交流？我們來幫幫他，請大家用上今天學會的方法。（1）出示星級評價表，開展小組討論。課件出示：“父母之愛”星級評價表評價內(nèi)容評價等級觀點明確材料恰當尊重別人的觀點積極回應生1：媽

10、媽，我能跟您談談嗎？（師：有禮貌，為交流贏得良好的開端。）生2：媽媽，我知道您為了我的學習成績，費了不少心思，我很感謝您。我也很想更優(yōu)秀，讓您和爸爸都高興。但是，最近我覺得有點兒累。（師：先站在對方的角度考慮問題，讓對方接受自己的觀點，聰明的做法，點贊?。┥?：我感覺自己的腦子都被塞滿了，連喘口氣的時間都沒有。其實，有時候我很希望能自己靜靜地理清思路，自己琢磨琢磨學校里老師講的知識（師：心平氣和地講述自己的困難，贏得對方的理解，好?。┥?：媽媽，我缺的不是老師的講解，缺的是自己消化的時間。每次雙休日都像打仗一樣到處趕著上培訓班，我連休息的時間都沒有，更別說玩了。休息不好，會影響狀態(tài)和心情。所以

11、，我希望跟您好好說一說，報培訓班的時候能不能跟我商量一下，我不喜歡又不擅長的，就不要給我報了，畢竟每個人的特長都不一樣啊。好媽媽，求求您啦?。◣煟耗軌蜿愂鍪聦崳C明自己的觀點，交流的贏家！）小結(jié)：看來采用有效的方法溝通，可以促進問題的解決。（板書：溝通）（3）對照星級評價表，學生互評互議。3.情境喚醒，換位體驗。（1）播放一個表現(xiàn)父母對孩子關愛的微視頻，喚醒學生的生活點滴，感受父母的深情。（2）播放一組父母關心孩子的漫畫，感受父母無私的關愛。4.記錄想法，積累素材：父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)長大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。溝通是拉近彼此的橋梁，你想怎

12、樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？可以將自己的想法和認為有價值的建議記下來。5.填寫“心聲卡”，為習作積累素材。心聲卡_6.課后拓展延伸，溝通情感。（1）學生回家將這三個小材料以及今天課上交流的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，把“心聲卡”送給家長并交流看法。（2）把今天的收獲寫進日記，給父母看看。（3）記住父母的生日，學會感恩，為父母做幾件令他們高興的事。設計說明：運用學到的方法講述自己的故事，既能鞏固所學，又能將知識內(nèi)化為能力，為本單元習作作好鋪墊，幫助學生理性看待父母之愛?！景鍟O計】口語交際：父母之愛看法 做法 溝通選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應

13、【教學反思】1.聯(lián)系生活實際，教會學生方法?？蓱z天下父母心！但是在很多事情上，父母的處理方式與孩子的認同程度會有所不同，因此可能造成一些誤會。本次交際活動已經(jīng)提供了三個材料，所以學生交流起來有話可說。當學生講述自己的經(jīng)歷時，因為是自己的親身經(jīng)歷，所以講起來也會各抒己見，暢所欲言。教師在其中穿插引導的作用必不可少，可以適時引導學生形成正確的人生觀。2.積極創(chuàng)造實踐機會，體驗生活，運用語言。口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。義務教育語文課程標準中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是單純傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。在教學中我設計了訴說心語、升華情感這一環(huán)節(jié)，讓學生暢所欲言，充分表達對父母的