當(dāng)前困擾教師對學(xué)生不作為的原因及解決策略結(jié)題報(bào)告(共21頁)

1、當(dāng)前困擾教師(jiosh)對學(xué)生不作為的原因及解決策略 課題(kt)結(jié)題報(bào)告 臨江市大湖中心(zhngxn)學(xué)校2013年4月至2015年4月，我們大湖中心校對構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施研究子課題當(dāng)前困擾教師對學(xué)生裝不作為的原因及解決策略探究進(jìn)行了深入的研究和全面探索，經(jīng)過兩年的有效實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報(bào)告如下：一.立項(xiàng)的依據(jù) 在競爭日益激烈的今天，許多教師發(fā)出這樣的呼聲：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。當(dāng)教師的時(shí)間長了，從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希翼淡漠了。安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了，原先可愛的學(xué)生似乎都變得令人生厭，

2、甚至有了放棄教師職業(yè)的消極思想，實(shí)際上這就是教師不作為。不作為，已成為當(dāng)前我國學(xué)校教育領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實(shí)困境!不作為的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著不作為呈現(xiàn)螺旋式向后推移，學(xué)生漸漸成為低劣教學(xué)的受害者。有些教師尋找途徑，最終離開了教育職業(yè)。其他教師覺得除了以越來越低的效率繼續(xù)教學(xué)以外，別無選擇。我們的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)管理也更加規(guī)范，教師的生活水平也在穩(wěn)步提升，但是有的教師不同程度存在抑郁、焦慮等不良心理狀態(tài)，有的教師存在身心健康問題日益嚴(yán)重。也就是說，雖然教師的社會地位提高了，但職業(yè)幸福指數(shù)并沒有得到相應(yīng)的提升。教師不作為已對教師的身心健康、教學(xué)質(zhì)量及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定構(gòu)成了

3、巨大威脅，對教師教學(xué)生涯、學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。在科教興國、科教強(qiáng)國的戰(zhàn)略背景下，如何消除教師不作為，提升教師的職業(yè)幸福感成為社會、教育主管部門、學(xué)校和教師研究的重要課題。二研究(ynji)目標(biāo)：通過(tnggu)調(diào)查探究新課程背景下教師不作為(zuwi)和幸福指數(shù)的現(xiàn)狀，探尋消除不作為現(xiàn)象，提升教師幸福感的方法和措施，以提高教師職業(yè)的自我認(rèn)可，穩(wěn)定學(xué)校教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三.研究內(nèi)容 （一）教師對學(xué)生不作為的表現(xiàn)和特征 1.在認(rèn)識方面，表現(xiàn)為對工作失去了興趣，缺乏工作的熱情和創(chuàng)新力，開始認(rèn)為工作毫無意義，毫無價(jià)值，只是枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)

4、的繁瑣事務(wù)； 2.在意向方面，表現(xiàn)為疏于工作，無心投入，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去了信心，覺得教學(xué)生沒有成就感，在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過； 3.在情緒上，由于對工作感到厭倦，所以情緒就會波動很大，常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振、效能感降低，就會產(chǎn)生壓抑、憂郁、猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對待學(xué)生等等。4.在行為上，主要表現(xiàn)為厭倦教學(xué)工作，減少工作投入，甚至不備課，教學(xué)呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學(xué)校環(huán)境和學(xué)校管理牢騷甚多，只注重個(gè)人(grn)待遇和福利。（二）教師對學(xué)生(xu sheng)不作為的不良影

5、響1、教學(xué)效果下降(xijing)教師的身心與疲勞過度，對學(xué)生的觀察、教育能力就會在無形之中降低，對學(xué)生的心理援助，管理指導(dǎo)等精神維持能力也會隨之變得低下，當(dāng)然隨之而來的是教育、教學(xué)方法的不靈活或出現(xiàn)失?，F(xiàn)象，在工作上變得機(jī)械，工作效率低，工作能力下降，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。2、造成自我身心傷害、教師長期對學(xué)生不作為會產(chǎn)生心理障礙和心理疾病，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。對同事不愿理睬，對學(xué)生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無援。（三）教師對學(xué)生不作為的成因 1.社會過高的期望。社會發(fā)展和教育改革對教師素質(zhì)

6、提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當(dāng)今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突，承受很大的心理壓力。教師所從事的是助人的職業(yè)，有研究表明，助人職業(yè)者的倦怠程度遠(yuǎn)高于其他職業(yè)者。教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的歷史重任，這種對社會所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)的要求又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的心理負(fù)擔(dān)、精神負(fù)擔(dān)。特別是隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，教材更新力度加大，速度加快；新的先進(jìn)的教育、教學(xué)和課程理念廣泛傳播，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌現(xiàn)。所有這一切都對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。 2.學(xué)校管理(gun

7、l)的滯后。教師(jiosh)的不作為(zuwi)很大程度上與學(xué)校的管理有關(guān)。學(xué)校的管理能否提供給教師一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，直接影響到教師的情感狀態(tài)。首先，學(xué)校有的管理思想不夠明確，做形式的事情太多，增加了教師的許多壓力。其次，有的規(guī)定沒能考慮到人本思想，對教師信任不夠，一味實(shí)行所謂“規(guī)范化管理、制度化管理、細(xì)節(jié)管理”，不斷對教師增加新的要求，使得教師疲憊不堪，心理負(fù)擔(dān)沉重。再次，在對教師的評價(jià)機(jī)制上，隨意性強(qiáng)或?qū)處煂?shí)行終結(jié)性評價(jià)而不是發(fā)展性評價(jià)，使絕大部分教師很難取得彼此認(rèn)同，缺乏職業(yè)成就感。最后，教育管理當(dāng)中檢查過多，評比過多，而給教師成就、發(fā)展的機(jī)會過少，不僅增加教師的負(fù)荷量，也促使

8、人際關(guān)系復(fù)雜，并誘發(fā)急功近利傾向，讓不少的教師在同事之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長的人際關(guān)系中不能順利交往與溝通，導(dǎo)致身心疲憊。 3.學(xué)生(xu sheng)問題的困撓。如今的獨(dú)生子女學(xué)生，家庭教育存在問題，個(gè)性較強(qiáng)；很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心理素質(zhì)差，問題行為(xngwi)很多，難于教育 ?？梢哉f，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、行為問題、思想問題，給教師帶來了難以排解的長期壓力。如果再堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生(xu sheng)，只有不會教的教師”的教條，教師就真的無能為力了。這給倦怠的發(fā)生，提供了長期的條件刺激。 4.家長過分的苛求。一部分家長一方面是不能正確認(rèn)識到孩子成才的目

9、標(biāo)，另一方面又過多地苛求學(xué)校、教師。通常在獨(dú)生子女的學(xué)生群體中有著這樣兩類家長：一類家長毫不理會子女的學(xué)習(xí)，也不愿配合學(xué)校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加教師的工作難度。另一類家長過于關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，常對學(xué)校和教師做無謂的干擾、評價(jià)，甚至用媒體輿論來譴責(zé)教師的行為，無限上綱，造成了教師長期不被理解，致使工作行為退化，工作士氣降低。 5.教師職業(yè)特征的影響。教師職業(yè)的價(jià)值取向以社會性為主，即教師的付出與回報(bào)不是絕對的等價(jià)交換，教師不僅要在八小時(shí)內(nèi)承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要在課堂外對學(xué)生傾注更多的精力和時(shí)間。據(jù)調(diào)查，我國中小學(xué)教師人均日勞動時(shí)間為967小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動時(shí)間高

10、出167小時(shí)，其中睡眠時(shí)間比一般職工平均少1小時(shí)，娛樂時(shí)間少05小時(shí)左右，積累起來，年超額勞動時(shí)間為420小時(shí)。沒有明確的休息時(shí)間，客觀上加大了教師的工作量，使其疲勞狀態(tài)不易得到完全消除，日積月累，在身心兩方面都容易形成倦怠和疲勞。6.教師自我(zw)發(fā)展的困惑。教師是一個(gè)多角色的職業(yè)，既要充當(dāng)知識的傳授者、班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又要擔(dān)任模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家長代理人的角色，因此，角色需要(xyo)不斷轉(zhuǎn)換，這就需要教師發(fā)展多種能力，如情緒調(diào)控能力、專業(yè)能力、管理能力、人際交往能力、表達(dá)溝通能力。而理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的，發(fā)展能力的要求與自身原有能力水平之間的矛盾，是教師重要的壓力源。另外，教師是一

11、個(gè)高成就動機(jī)群體，奮斗中不盡如人意的結(jié)果，又使某些教師產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)，并殃及個(gè)體身心健康。（四）研究在新課改背景下如何提升教師幸福感的方法(fngf)和措施。（五）研究學(xué)校和教師自身實(shí)現(xiàn)有所作為和提升教師職業(yè)幸福感的途徑。四研究方法1調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)問卷，對新課改背景下教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查。2個(gè)人訪談法：了解教師的職業(yè)倦怠狀況和改變現(xiàn)狀的措施。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對調(diào)查結(jié)果，探索和總結(jié)出行之有效的改變現(xiàn)狀的對策。五研究步驟與過程2013年3月，申請立項(xiàng)，開題論證；2013年4月，成立以李志剛為組長的課題(kt)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定課題，吸收有志于此項(xiàng)研究的教育工作者參與到此項(xiàng)課題中來，部署工作。廣

12、泛開展課題內(nèi)各領(lǐng)域的研究工作。2014年，總結(jié)階段成果(chnggu)，形成中期研究報(bào)告。研究部署下一階段工作。2015年，廣泛整理研究所取得的成果(chnggu)，歸類、分析、梳理、形成成果的基本形式，推薦發(fā)表，出版專（編）著。申請結(jié)題。（一）加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為；1學(xué)校能積極落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制； 2014年9月，學(xué)校在河北同商會爭取到企業(yè)捐贈款13.6799萬元，用于教育教學(xué)設(shè)備的維修和更新，為順利推進(jìn)學(xué)校整體工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書室設(shè)備達(dá)標(biāo)，2014年圖書增加了50冊。2學(xué)校后勤管理比較規(guī)范，制度完善?！皹?biāo)兵食堂、標(biāo)兵宿舍、最美校園”“三創(chuàng)建”中學(xué)校（學(xué)

13、校無宿舍）的食堂、校園在省、市、市局的歷次檢查中均得到好評，2013年12月學(xué)校被白山市教育局評為“后勤管理與勞動實(shí)踐場所建設(shè)”先進(jìn)單位。（二）實(shí)行人性化管理，創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校管理層牢固樹立服務(wù)意識，切實(shí)提高管理水平。在教育教學(xué)管理中，明確任務(wù)目標(biāo)，明確職責(zé)分工，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)，努力降低教師角色模糊、沖突帶來的消極影響。制定明確的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立合理的教師職業(yè)生涯制度。使教師清楚自己的目標(biāo)，了解組織的期望，認(rèn)識自身的價(jià)值，提高工作效能感和個(gè)人成就感。促進(jìn)學(xué)校與教師、教師與教師之間的溝通交流，努力化解利益沖突，積極營造相互尊重、相互支持、和諧默契的人際關(guān)系，優(yōu)化組織環(huán)境，增強(qiáng)組織歸屬感，提

14、高組織凝聚力。學(xué)校(xuxio)加大力度改善單調(diào)枯燥的工作環(huán)境，組織教師開展各項(xiàng)體育活動。每天下午3：00以后乒乓球室向所有(suyu)老師開放，老師的身體得到了鍛煉，又在體育鍛煉中增進(jìn)了老師之間的交流。學(xué)校利用大課間時(shí)間組織全體師生踢鍵子，跳繩。開展教師踢鍵子比賽。教師身體素質(zhì)提高了，才有精力(jngl)投入到教學(xué)中。（三）狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)師德模范、爭當(dāng)師德先鋒。1學(xué)校能積極貫徹和落實(shí)，臨江市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)方案。能及時(shí)全員參加完成上級各部門組織的各種培訓(xùn)任務(wù)。這些教師回來后能為在校教師匯報(bào)并上示范課，起到了引領(lǐng)和輻射作用。2建立“師德高尚”的教師隊(duì)伍是我們追求目標(biāo)。為此，一

15、是學(xué)校在教師中大力弘揚(yáng)“學(xué)習(xí)師德模范、爭當(dāng)時(shí)代先鋒”的活動；二是通過家長評、學(xué)生評、教師評等綜合評價(jià)，評出校內(nèi)干師德先進(jìn)個(gè)人，三是面向家長公開校長信箱和投訴電話，加強(qiáng)外力監(jiān)督。四是強(qiáng)化市教育局對教師“十不準(zhǔn)”和“十五條建議”的貫徹和落實(shí)，并在評優(yōu)評先、職稱晉升上實(shí)行“一票否決”。一年來，校內(nèi)沒有一件違反師德事件。3能在教育(jioy)教學(xué)中鞏固“教師隊(duì)伍建設(shè)(jinsh)年”成果(chnggu)。開展了“千名教師進(jìn)萬家”活動；一是學(xué)校在教師中大力弘揚(yáng)“學(xué)習(xí)師德模范、爭當(dāng)時(shí)代先鋒”的活動；二是通過家長評、學(xué)生評、教師評等綜合評價(jià)，評出校內(nèi)干師德先進(jìn)個(gè)人，三是面向家長公開校長信箱和投訴電話，加強(qiáng)外

16、力監(jiān)督。四是強(qiáng)化市教育局對教師“十不準(zhǔn)”和“十五條建議”的貫徹和落實(shí)，并在評優(yōu)評先、職稱晉升上實(shí)行“一票否決”。一年來，校內(nèi)沒有一件違反師德事件。（四）強(qiáng)化教育教學(xué)管理1學(xué)校重視科研及成果轉(zhuǎn)化工作。一是引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中開展了教育科研工作，積極撰寫教后反思、聽課心得等活動，選出優(yōu)秀作品推薦到局科研所，兩年來，有8篇文章在白山教育以上級雜志上公開發(fā)表；二是積極組織教師做好教育教學(xué)課題研究工作，其中，國家級教師個(gè)人課題六個(gè)；國家級課題留守兒童教育案例研究已結(jié)題；省級課題生活實(shí)踐與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的行動研究正在研究中。通過研究，學(xué)校教師們的教科研能力已得到了深度提升。2能積極進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)。根據(jù)市督

17、導(dǎo)室督學(xué)隨機(jī)督導(dǎo)提出的意見和建議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)，重點(diǎn)放在薄弱學(xué)科、薄弱教師中，使之迅速成長，推動了學(xué)校的均衡發(fā)展。3加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范(gufn)教學(xué)行為。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)了臨江市教育局下發(fā)的臨江市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)細(xì)則，由兩位副校長主抓，認(rèn)真輔導(dǎo)，嚴(yán)格檢查，及時(shí)總結(jié)，有力推動了教學(xué)常規(guī)的科學(xué)進(jìn)行；二是進(jìn)一步規(guī)范(gufn)了常態(tài)課的管理工作，教導(dǎo)處兩位主任，每日巡課，領(lǐng)導(dǎo)聽課，聽評課都在30-60節(jié)以上，嚴(yán)格執(zhí)行課程 HYPERLINK /Article/ 計(jì)劃(jhu)、嚴(yán)格控制調(diào)課和串課，嚴(yán)格執(zhí)行45分鐘，上好常態(tài)課；能積極參加片區(qū)的教學(xué)活動，有兩名教師在片區(qū)內(nèi)做課，一名教師在

18、建國小學(xué)舉行的小學(xué)新教師技能大賽評比中榮獲一等獎(jiǎng)4積極落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。一是我校低年段的學(xué)生少、年齡小、行為能力差，多數(shù)是在隔輩老人監(jiān)護(hù)下生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)校要求低年段的教師既是老師、還要是媽媽，和其監(jiān)護(hù)人一起制定計(jì)劃，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年來，這一做法，已形成了良性循環(huán)。二是努力抓好畢業(yè)班畢業(yè)考試和復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，做到科學(xué)有效，2014年中考又創(chuàng)佳績，七名畢業(yè)生中有三人為市二中的統(tǒng)招生，其他四人都達(dá)到了指標(biāo)生的錄取線，升學(xué)率為100%；小學(xué)六年級雖未組織統(tǒng)一測試，但成績在校內(nèi)縱向比，成績也有所提高。三是積極參加了市進(jìn)修學(xué)校組織競賽活動，如：聽寫大

19、賽，我校是八年級學(xué)生參賽的，雖未進(jìn)決賽，卻也名列第四名，學(xué)生的識字詞的積極性大為提高。（五）努力創(chuàng)造教師外出學(xué)習(xí)(xux)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會，提高教師職業(yè)勝任能力。提高教師自身的職業(yè)能力，滿足教師不斷更新知識、提升素質(zhì)的迫切(pqi)需求。20013年5月至今(zhjn)，學(xué)校組織教師外出培訓(xùn)達(dá)162多人次，去長春參加學(xué)習(xí)22人次，去通化學(xué)習(xí)4人次，去白山學(xué)習(xí)28人次，去仙人橋?qū)W習(xí)2人次，在臨江學(xué)習(xí)達(dá)200多人次。基本做到每位老師每年都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。（六）解決教師心里問題，減輕精神壓力，激發(fā)教師工作激情。1解決新教師心里問題。新教師相對于成長期和成熟期教師來說,出現(xiàn)心理問題的比例相對較小，程度

20、相對較低。但如果把握不好也會影響到教師的終身發(fā)展。針對新教師，我們最大限度地給新教師提供寬松的工作環(huán)境。學(xué)校以一種寬容的心態(tài)來看待新教師，以發(fā)展的眼光來培養(yǎng)和幫助他們。在新教師的教學(xué)指導(dǎo)和教育培養(yǎng)中，學(xué)校像對待學(xué)生那樣“以教師的發(fā)展為本”的培訓(xùn)、指導(dǎo)，針對每一個(gè)新教師自身的特征“因材施訓(xùn)”。在新教師的課堂教學(xué)評價(jià)中，盡可能營建一種寬松、民主的評價(jià)機(jī)制和氛圍，讓他們在一種良好的環(huán)境中成長。學(xué)校在全面落實(shí)素質(zhì)教育的過程中將教師的職業(yè)適應(yīng)和社會適應(yīng)作為建設(shè)教師隊(duì)伍的先決條件，既加強(qiáng)對新教師職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，又不斷調(diào)整對新教師的期望，減小壓力。學(xué)校對待新教師，像幼苗一樣地加以呵護(hù)，給予養(yǎng)料，并要耐心

21、地等待其成長，以避免欲速而不達(dá)的不良后果。學(xué)校多元化的衡量、評價(jià)他們，給他們一個(gè)寬松的職初適應(yīng)期，減輕新教師的外在心理壓力。2解決(jiju)中年(zhngnin)教師心理(xnl)問題成長期是整個(gè)教師生涯中最漫長的階段。相對于新教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，成熟期有成就教師的受人關(guān)注，成長期教師往往在某些方面或一定時(shí)期得不到學(xué)校的重視。是教師職業(yè)倦怠的多發(fā)期和嚴(yán)重期。針對這一群體，學(xué)校做了以下工作：（1）幫助他們樹立正確的自我觀念，正確認(rèn)識自己，客觀評價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，客觀地評價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。（

22、2）幫助他們正確認(rèn)識和對待失敗。每個(gè)人都會有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母，而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。（3）鼓勵(lì)教師建立良好的教育人際關(guān)系。每個(gè)人在工作中都會有困難，沒有人是樣樣精通、無所不能的。與同事交流討論不僅是解決問題、增加工作經(jīng)驗(yàn)的好方法，而且也是獲得所需支持的重要途徑。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的

23、角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。3解決(jiju)老教師心理(xnl)問題老教師各方面都達(dá)到了比較穩(wěn)定的狀態(tài)。因?yàn)榫邆淞素S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有了較好的教學(xué)成績和社會定位，職稱(zhchng)達(dá)到高級。還會被評為優(yōu)秀教師，自我感覺“功成名就”。所以，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。針對這和群體，學(xué)校有以下對策：（1）對老教師提供專業(yè)支持，消除由職業(yè)危機(jī)感帶來的心理壓力。困難型老教師主要表現(xiàn)在會上課，但不會研究、上課較弱，但會研究或上課和研究都表現(xiàn)出這樣或那樣的問題。為此，學(xué)校從人本主義出發(fā)，關(guān)注老教師的專業(yè)發(fā)展和身心健康。對不擅長教育研究的

24、老教師，學(xué)校要采取同伴互助、校外專家介入等方法引領(lǐng)他們走進(jìn)教育研究之門，使他們在整體專業(yè)化水平提高的同時(shí)能感受到學(xué)校的溫情，以激發(fā)他們的工作熱情，使他們走出職業(yè)壓力帶來的心理陰影。（2）關(guān)注專家型教師的可持續(xù)發(fā)展，提供“充電”機(jī)會，以提高工作自信心。學(xué)校在發(fā)揮專家型教師專業(yè)優(yōu)勢，讓其給他人傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也給他們提供專業(yè)成長的“充電”的機(jī)會。學(xué)校給他們的專業(yè)成長提供養(yǎng)分，讓他們扎根實(shí)踐課堂，扎根學(xué)科，不游離于課堂教學(xué)實(shí)踐，讓課堂和學(xué)生成為他們專業(yè)成長的源頭活水。學(xué)校還給他們自由支配的時(shí)間和空間，為其提供研究的條件，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而激發(fā)內(nèi)在的工作潛能和激情，樹立自信心。大湖學(xué)校還重

25、視對教師的心理健康輔導(dǎo)。2013年6月17日，大湖學(xué)校組織全校教師參加心理健康教育培訓(xùn)(pixn)活動?；顒?hu dng)中，集中觀看了張鈺老師(losh)主講的2013年中小學(xué)教師心理健康教育專題講座。老師記好筆記，還進(jìn)行了小組討論。學(xué)校共有51名教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)率100%,發(fā)放51張?jiān)嚲?，全部答完收回。大湖學(xué)校在本次全員培訓(xùn)中，領(lǐng)導(dǎo)教師高度重視，較好的完成了任務(wù)，教師明確了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理保健的方法，以及中小學(xué)心理健康的主要任務(wù)，對今后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義,為教師心理健康教育奠定基礎(chǔ)。（七）增強(qiáng)教師為學(xué)生服務(wù)意識，關(guān)愛學(xué)生、增進(jìn)溝通，加強(qiáng)家校合作，辦好人民滿意的教育。1精心組織，

26、落實(shí)任務(wù)成立以學(xué)校五位副校級以上為組長的5個(gè)家訪小組。第一組由周廣敏副校長為組長，負(fù)責(zé)6年和1年，第二組由王瑞軍副校長為組長，負(fù)責(zé)2、8年級，第三組由李志剛校長為組長，負(fù)責(zé)9、4年級，第四組有張同正副校長為組長，負(fù)責(zé)7、5年級，第五組由學(xué)校黨支部書記王繼平負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)3年級。班主任隨帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行家訪，學(xué)校教師根據(jù)自己所任學(xué)科及工作特點(diǎn)自選一個(gè)組，要求所有教師都參加家訪，并寫好家訪日志，校級領(lǐng)導(dǎo)寫好家訪記錄和民情體驗(yàn)日志。2了解學(xué)生、加強(qiáng)溝通 全校領(lǐng)導(dǎo)教師在家訪中，與家長交朋友，觸膝談心，了解學(xué)生的家庭狀況、成長環(huán)境，以及學(xué)生在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。反饋學(xué)生在校情況，包括學(xué)習(xí)、行為、思想、

27、個(gè)性、心理情況等，與家長共同商討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(fzhn)的教育措施和方法，指導(dǎo)家長用科學(xué)的方法教育孩子。家長受益匪淺。 向家長宣傳新時(shí)期教育法律法規(guī)、教育政策和先進(jìn)的家庭教育理念，幫助家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀。是家長對教育法規(guī)有個(gè)初步(chb)了解。向家長耐心細(xì)致介紹近年來我市教育發(fā)展情況和學(xué)校教育教學(xué)工作取得的成績，宣傳解釋家長關(guān)心的師德師風(fēng)、收費(fèi)(shu fi)、分班排座及拒收禮金禮品等問題采取的有效措施，爭取家長的信任、支持和理解。得到了家長的信任和支持，認(rèn)為大湖學(xué)校做得很好，是一所讓家長放心的好學(xué)校。 家訪小組坦誠征求家長對學(xué)校、教師以及教育行政部門的意見和建議，做好記錄，

28、及時(shí)整改，并及時(shí)向?qū)W校及有關(guān)部門反饋，進(jìn)一步提高社會及家長、學(xué)生對教育的滿意度。全校領(lǐng)導(dǎo)教師55名，共家訪131次，全校131名學(xué)生都被家訪，實(shí)現(xiàn)家訪全覆蓋。共撰寫家訪日志18篇。3梳理問題，及時(shí)整改學(xué)校根據(jù)家訪日志梳理家長對學(xué)校建議和意見8條。一是教師對學(xué)生要求不嚴(yán)。但有個(gè)別教師又太嚴(yán)了。要注意別體罰學(xué)生。二是作業(yè)批改不及時(shí)，留的作業(yè)太少。三是教師對學(xué)困生要有辦法。多想辦法。四是學(xué)校的活動少了。學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會，躲開運(yùn)動會等形式多樣的活動。五是學(xué)校考試測驗(yàn)少了，不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。六是家校溝通少，教師要多打電話勤溝通。共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。七是加強(qiáng)貧困生的補(bǔ)助，許多孩子沒有父母照管，都是爺

29、爺?shù)缺O(jiān)護(hù)。八是提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子盡量考上高中。走出大山(d shn)和礦區(qū)。（八）關(guān)心教師(jiosh)的個(gè)人生活近年來，我校新上崗8名年輕(ninqng)教師，為解決他們的后顧之憂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為他們安排好住宿、吃飯問題。使他們工作安定舒心。學(xué)校為了使他們盡快成長起來，為今后的工作打好基礎(chǔ)，每名新上崗教師選派一名領(lǐng)導(dǎo)或教師進(jìn)行“一對一”跟蹤培養(yǎng)。加強(qiáng)新上崗教師教育教學(xué)及理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。新上崗教師對教材、教法都很生疏，知識儲備不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，上課時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤、口誤、尷尬、矛盾，領(lǐng)導(dǎo)老師都坦誠相待、授之以漁，鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)改進(jìn)。目前5位教師在學(xué)校的正確指導(dǎo)和關(guān)懷下，教育教學(xué)逐步走向正

30、軌。我校新上崗教師劉穎，到校后教化學(xué)，盡管專業(yè)對口，但對考綱及新課標(biāo)還有教學(xué)中需注意的問題了解不多，心里沒有底。李志剛校長與四中喬成軍校長聯(lián)系，來到有相同背景的礦區(qū)學(xué)校-四中，向有經(jīng)驗(yàn)的寧先賀老師請教學(xué)習(xí)。四中熱情為兩位老師舉行了師徒結(jié)對子簽字儀式。劉穎老師聽了寧老師一節(jié)專題輔導(dǎo)課，寧老師還把多年積累的經(jīng)驗(yàn)毫不保留的傳授給了劉穎老師，劉穎老師受益匪淺。不久，四中喬成軍校長一行三人到大湖學(xué)校。劉穎做了一節(jié)展示課，四中化學(xué)教師寧先賀老師給與了點(diǎn)評和指導(dǎo)，對展示課存在的問題進(jìn)行了剖析，并就中考內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，寧老師對劉穎老師進(jìn)行了面對面的交流指導(dǎo)，劉穎老師有了新的感悟和提高。這樣做加強(qiáng)了

31、校際交流合作，共同促進(jìn)兩個(gè)礦區(qū)學(xué)校長足的發(fā)展。六研究(ynji)的成果 ：課題(kt)申報(bào)成功后，經(jīng)過(jnggu)兩年深入的研究，問題干預(yù)。我校教育教學(xué)環(huán)境得到大幅度改善。人性化的管理使我校校風(fēng)端，學(xué)風(fēng)正，人際關(guān)系和諧。學(xué)校的全體師生精神面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，尤其教師不作為的表現(xiàn)日趨減少，每位教師臉上都開始慢慢洋溢著幸福的笑容。涌現(xiàn)出一批社會認(rèn)可，學(xué)生敬愛的師德模范，先進(jìn)個(gè)人。教育教學(xué)成績有顯著提高。教師外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)會大幅度提升，基本做到每名教師每年都有外出學(xué)習(xí)機(jī)會。及時(shí)解決教師心里問題，減輕精神壓力，激發(fā)教師工作激情。教師關(guān)愛學(xué)生、增進(jìn)溝通，加強(qiáng)了家校合作，得到家長和社會的認(rèn)可。教師個(gè)

32、人生活有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)幫助解決，大大安撫了教師的情緒。1辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)行為有所規(guī)范；學(xué)校投入(tur)13萬元進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)備的添置(tinzh)、維修(wixi)。辦公桌椅、辦公室卷柜煥然一新，教師工作環(huán)境得到明顯改善。2人性化的管理，使學(xué)校與教師、教師與教師之間的溝通交流順暢，利益沖突有所下降，呈現(xiàn)出相互尊重，相互扶持、和諧默契的人際關(guān)系，提高了領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。原來學(xué)校管理層與個(gè)別教師的沖突有所減弱，教師與教師之間的矛盾也越來越少。教師認(rèn)識到自身的價(jià)值，提高工作效能感和個(gè)人成就感。促進(jìn)學(xué)校與教師、教師與教師之間的溝通交流，營造出一種相互尊重、相互支持、和諧默契的人際關(guān)系，學(xué)校

33、改善了單調(diào)枯燥的工作環(huán)境，組織教師開展各項(xiàng)體育活動。每天下午3：00以后乒乓球室向所有老師開放，老師的身體得到了鍛煉，又在體育鍛煉中增進(jìn)了老師之間的交流。學(xué)校利用大課間時(shí)間組織全體師生踢鍵子，跳繩。開展教師踢鍵子比賽。教師身體素質(zhì)提高了，精神飽滿的投入到教學(xué)中。3.全校教師學(xué)習(xí)師德模范，爭當(dāng)師德先鋒，涌現(xiàn)出一些師德先進(jìn)個(gè)人。2014年我校教師董玉霞、奚明智被評為臨江市師德標(biāo)兵，在師德報(bào)告會上為全市教師做報(bào)告。張建華、唐蘭英等教師被評為校內(nèi)師德先進(jìn)個(gè)人，兩年來沒有一件違反師德事件。4、強(qiáng)化教育教學(xué)管理，教學(xué)成績直線上升。2014年參加(cnji)中考9人，全部(qunb)考入臨江市一中和二中，升

34、學(xué)率達(dá)到100%。小升初考試成績較往年明顯提高。5、教師培訓(xùn)(pixn)的機(jī)會和時(shí)間增加兩年來，我校先后組織了一百六十多人次的外出學(xué)習(xí)，分別到長春、通化、白山、仙人橋等地參觀學(xué)習(xí)；多次組織學(xué)科帶頭人參加各類培訓(xùn)會、研討會活動；基本做到每位教師每年都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。6教師心理問題得到解決，精神壓力減輕，工作激情飽滿。學(xué)校把教師分為新教師、中年教師、老教師三個(gè)年齡段來研究，為新營造了一種寬松的氛圍，每位新教師都有一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師為其答疑解難，工作起來得心應(yīng)手。學(xué)校加大力度培養(yǎng)中年教師，使他們成為學(xué)校的骨干力量。對老教師提供專業(yè)支持，讓他們帶動新教師共同進(jìn)步，關(guān)心他們的生活和身體狀況，使他們感受到集體的溫暖，繼而激發(fā)了他們的工作熱情。7增強(qiáng)了教師為學(xué)生服務(wù)的意識，使教師更加關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)了家校溝通。學(xué)校成立了副校級以上領(lǐng)導(dǎo)為組長的5個(gè)家訪小組。班主任隨帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行家訪，學(xué)校教師根據(jù)自己所任學(xué)科及工作特點(diǎn)自選一個(gè)組，要求所有教師都參加家訪，并寫好家訪日志，校級領(lǐng)導(dǎo)寫好家訪記錄和民情體驗(yàn)日志。教師在家訪過中與