部編版三年級下冊語文第14課蜜蜂公開課課件

1、語文三年級 下冊第四單元14蜜蜂一、詞語組塊，語境中理解運(yùn)用大概 幾乎 左右 好像gihyuxing（1）讀一讀，這幾個(gè)詞語，說一說它們的有什么共同之處。（2）比較這幾個(gè)詞語，說一說它們又什么共同之處。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,在尋找回家的方向。蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。蜜蜂飛得很低,要觸到地面,這樣可以減少阻力。 (3)再從文中找出類似的詞句,和同學(xué)交流?！按蟾拧缀酢边@類詞語看似模糊,實(shí)則是- -種準(zhǔn)確的表達(dá),它表示數(shù)量或程度上的不準(zhǔn)確性,有時(shí)表示作者的猜測或推斷。實(shí)驗(yàn) 證實(shí) 推測2.運(yùn)用中理解詞

2、意sh ynzhng shtu c(1)讀一讀這三個(gè)詞語,聯(lián)系生活實(shí)際，說說:你做過或看到過什么實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)是為了證實(shí)什么?實(shí)驗(yàn)過程中你有沒有過推測?實(shí)驗(yàn) 證實(shí) 推測sh ynzhng shtu c(2)思考:作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?放飛蜜蜂后作者做了什么推測?他是依據(jù)什么來推測的?結(jié)果證實(shí)了什么?作者為了證實(shí)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，做了一 個(gè)實(shí)驗(yàn)。放飛蜜蜂后,他根據(jù)放飛的路程、當(dāng)時(shí)風(fēng)大導(dǎo)致蜜蜂飛得很低的情況,推測蜜蜂可能找不到回家的路。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力。二、指導(dǎo)書寫，辨析中學(xué)習(xí)形近字蜜密觀察兩個(gè)字的不同之處，根據(jù)“蟲”和“山”,猜測兩個(gè)字意思的不同，再分別組詞。辨“辨”中間部

3、分原本是立刀旁,本義是剖分，區(qū)別，如“辨別”“明辨是非”?！稗q”字中間是言字旁,引申為提出某種理由來解釋、說明是非曲直,如“爭辯”“辯論”瓣“瓣”中間部分是“瓜”字,本義是瓜類的子，后來泛指植物的種子、果實(shí)分開的塊狀物,如“豆瓣”跨“跨” ,抬起腿向前邁步,也指超越界限，可組詞“跨步”“跨越”。挎“挎”,胳膊彎起來掛東西或把東西掛在肩頭、腰上,可組詞“挎包”。三、抓關(guān)鍵詞，說清實(shí)驗(yàn)要素1.默讀第2自然段,想想作者做了哪幾件事,圈畫“捉了一些蜜蜂”“放在紙袋里”等表示作者實(shí)驗(yàn)步驟的詞句。2. 實(shí)驗(yàn)步驟:捉蜜蜂、放人紙袋、走四公里、打開紙袋、做上記號、放蜜蜂、等蜜蜂。3.思考、討論:如何正確地分解

4、實(shí)驗(yàn)步驟? 4.填寫課后練習(xí)中的圖表,再根據(jù)圖表清楚、連貫地說一說“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)過程”“實(shí)驗(yàn);結(jié)論”這三個(gè)要素。可細(xì)讀課文,抓住作者做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)詞,用簡短的語言寫下來，注意不要漏掉關(guān)鍵步驟。四、開記者會(huì)，發(fā)布實(shí)驗(yàn)情況 1.設(shè)置情境:法布爾先生的這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了很多關(guān)注,許多群眾都希望了解實(shí)驗(yàn)的具體情況，法布爾先生準(zhǔn)備召開記者招待會(huì),聘請部分同學(xué)擔(dān)任他的代言人,其他同學(xué)為本次招很會(huì)記者,各小組組長擔(dān)任主持人。3.小記者交流自已存疑之處,評議代言人是否清楚、完整地介紹了實(shí)驗(yàn)過程。以下問題供記者參考: (1)法布爾先生為什么要在自家的草料棚里捉蜜蜂做實(shí)驗(yàn)?zāi)? (2) 法布爾先生為什么要走四公里路才放飛蜜蜂,走400米不是更方便嗎? (3) 法布爾先生為什么要把蜜蜂做上白色記號? (4)為什么要捉二十只左右的蜜蜂?少捉幾只不可以嗎?五、讀資料袋，評論實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一-種“我”無法解釋的本能。2.對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和作者的觀點(diǎn),你怎么看?對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解,讓學(xué)生了解