人教版高中語文選修“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞“散文部分第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、焦作市高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)人的北平教學(xué)反思溫縣一中盧文珊選擇這樣一篇經(jīng)典散文參賽，在下了很大的勇氣的同時(shí)，又覺得些許幸運(yùn)。幸運(yùn)的是第一次參加這種大賽，就能夠和學(xué)生一起品味經(jīng)典，共同學(xué)習(xí)、成長。針對自己的這節(jié)課，我主要有兩點(diǎn)感悟：教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生對文本的理解停留在表層，沒有真正體悟到作者對北平的獨(dú)特情懷。我的設(shè)計(jì)主要是圍繞品味語言來感悟作者對北平的那種文化上的認(rèn)同，希望學(xué)生能夠透過文字把握情感。但似乎是太急于想緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)，大半節(jié)課都在讓學(xué)生品味語言，并且語言的品味是需要反復(fù)誦讀來感知的，恰恰我的設(shè)計(jì)缺少豐富有效的朗讀，所以學(xué)生的品味幾乎沒能把握住情感

2、的內(nèi)核。責(zé)任主要在我，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒能把握住關(guān)鍵，即“動(dòng)人”，作者賦予北平人的情感，為什么它就如此動(dòng)人了呢？其實(shí)在試講的時(shí)候，就有聽課的老師一針見血地提出了這個(gè)問題，只是我沒有重視，沒有足夠的“匠心”，設(shè)計(jì)得有些單薄。這是我今后需要努力的方向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫。課堂氣氛有些沉悶，師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少。其實(shí)在寫一段賞析文字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的要求是寫完后小組內(nèi)互相交流分享，但學(xué)生也許是沒聽清楚，也許是緊張，并沒有進(jìn)行小組內(nèi)交流。而在師生互動(dòng)過程中，部分學(xué)生也沒有主動(dòng)起來分享，而且學(xué)生在寫的時(shí)候，我也看了一些學(xué)生寫的，確實(shí)不出彩，沒有抓住關(guān)鍵。同時(shí)，我在想，我的賞析示范是不是也沒有給學(xué)

3、生起到應(yīng)有的作用？是不是學(xué)生沒有真正理解作者的情感，所以寫不出來精彩的賞析，因而互動(dòng)也就不精彩了？課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，老師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這正是我所欠缺的。這次大賽的經(jīng)歷對我來說是彌足珍貴的，對于一個(gè)青年教師的成長是有莫大幫助的。我會(huì)繼續(xù)努力，也希望各位前輩同仁不吝賜教！附：動(dòng)人的北平教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：第1頁動(dòng)人的北平是中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞中的一篇精讀課文，除了要探究形與神的關(guān)系之外，重點(diǎn)肯定是品味語言，感悟情懷。所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，旨在透過品析語言，理解北平的動(dòng)人之處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，品味詩一般的語言，感悟作者對北平獨(dú)特的情懷。2.掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的鑒賞

4、方法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩一般的語言，感悟作者對北平獨(dú)特的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的鑒賞方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在同學(xué)們的心目中，有沒有一些動(dòng)人的人、事、景呢？大概都會(huì)有吧！在我看來，動(dòng)人，可以是女兒第一次用稚嫩的聲音輕輕地喊出“媽媽”的那一刻；動(dòng)人，可以是他對你說出“執(zhí)子之手，與子偕老”的深情告白；動(dòng)人，還可以是你在旅途中聽到的一個(gè)故事，看到的一處風(fēng)景。有一位作家將目光聚焦于一座城市，用一枝生花妙筆描寫她的種種動(dòng)人之處，給世人留下了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。這位作家就是中國現(xiàn)代著名學(xué)者、文學(xué)家-林語堂，這座城市就是北平。今天

5、，我們就一起來賞析他的一篇散文動(dòng)人的北平。二、初讀感知，理清脈絡(luò)請同學(xué)們再快速閱讀一遍課文，在閱讀中思考這樣一個(gè)問題：林語堂筆下的北平有哪些動(dòng)人之處呢？能否找出一些概括性的語句呢？最好能夠用一個(gè)四字短語概括一下。從第11段開始，作者開始寫“北平成為理想的居住城市的原由”，但并沒有十分清晰地總結(jié)出來，你們能概括一下嗎？第2頁文章篇幅很長，只要我們找到這些關(guān)鍵句子，就能拎起思路的“牛鼻子”。（多媒體展示）同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過很多散文，我們知道散文的最大特點(diǎn)是形散而神不散，一篇好的散文就像一個(gè)形神兼?zhèn)涞纳w一樣，形要完整勻稱，不可殘缺；神要充實(shí)飽滿，不可空洞枯槁。那么散文的“形”與“神”又分別指

6、的是什么呢？PPT展示：下面，我們就一起來通過品味這篇文章生動(dòng)醇厚的語言之“形”，來感受故都北平之“神”-精神、氣韻，來感悟林語堂對北平的獨(dú)特情懷。三、品味語言，感悟情懷師：這節(jié)課我們主要來賞析文章的第2-10自然段。為了讓同學(xué)們對文章語言的品味有法可循，老師給同學(xué)們提供了以下散文語言的賞析點(diǎn)（PPT展示）：下面，老師先來做一個(gè)賞析示范，拋磚引玉。好，那么就請同學(xué)們找出2-10段中你覺得最動(dòng)人的語言，先大聲有感情地朗讀一遍，然后任選一個(gè)角度寫一段賞析文字。最后我們一起來交流分享一下。站起來分享的同學(xué)請先把你選擇賞析的文段朗讀一遍，然后再做賞析。四、課堂小結(jié)冰心先生在北平之戀中深情地寫道：“凡是到過北平的人，沒有不對她留下深刻的印象；離開北平以后，沒有不常常懷念她的?！北逼?，可以是老舍魂?duì)繅艨M的想北平；也可以是郁達(dá)夫留戀傷感的故都的秋；亦可以是林語堂自由包容的動(dòng)人的北平。今天，我們跟隨作家林語堂的腳步，進(jìn)一步感受了北平的獨(dú)特性格和動(dòng)人之處，一定對北平留下了深刻而美好的印象?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，希望大家有機(jī)會(huì)走進(jìn)北京，親身感受北京的人文底蘊(yùn)，品味北京的盛世繁華，寫出屬于自己的精彩華章！五、布置作業(yè)第3頁每個(gè)城市都有她獨(dú)特的文化與性格，每個(gè)人心中都有一個(gè)動(dòng)人的地方