統(tǒng)編版五年級下冊語文《習作：把一個人的特點寫具體》教學設(shè)計

1、習作：把一個人的特點寫具體教學設(shè)計課題基本信息課題習作：把一個人的特點寫具體學科語文年級五年級單元第五單元版本部編版冊別第十冊1.教學背景分析.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課是引導學生領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。.教學方式與教學手段：自主探究、合作交流.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件2.學習目標與學習效果評價設(shè)計學習目標評價方式與內(nèi)容.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人， 學會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料， 了解人物的特點。.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運 用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細節(jié)描寫突 出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。激發(fā)學生寫作

2、的興趣，培養(yǎng)學生 寫作的自信心，培養(yǎng)學生在習作 中說真話表真情的習慣。鼓勵學 生獨立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學 生相互評改和認真修改習作的 良好習慣。3.學習重難點及突破方法學習重點：在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、 神態(tài)、語言和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。 學習難點：在習作中借助細節(jié)描寫突出人物特點。突破方法：自我思考，小組交流，影視教學。4.教學過程教學環(huán)節(jié)及 預計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、引導回 憶、導入課題5分鐘.引導回憶：同學們，我們每天都會接觸到形 形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？.學生自由發(fā)言，其他

3、學生進行評議，也可以 做補充發(fā)言。通過交流身 邊的人導入 課題，目的是 創(chuàng)設(shè)情境,激二、學習新.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學們善于 注意身邊的人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶 奶，學校里老師、同學，還有上學時遇到的公 交車售票員，維持秩序的交通警察.導入課題：這節(jié)課我們就來回憶自己見過的 形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點 寫具體。（板書：把一個人的特點寫具體）發(fā)學生的寫 作興趣。（一）引導選材：可以選擇最典型的事例來表 現(xiàn)人物特點。1.回憶我的朋友容容，說說課文是通過什 么來表現(xiàn)人物特點的？ 2.假如老師給出題目叔叔記憶力超群，讓你寫一篇課文，誰來 說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來

4、 寫？你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導 并小結(jié)。）（1）詳寫和略寫所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要 材料加以具體的表達和描寫，放開筆墨，寫得 比擬充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思 有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆 墨，進行概括式的表達。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔 相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略” 就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的， 次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略 寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出?？?見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。（二）交流寫法。鼓勵學生學 習交流，充分 調(diào)動

5、學生學 習的主動性 和積極性,讓 學生真正成 為學習的小 主人。課25分鐘.在本單元課文學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相 機引導并小結(jié)：選擇具體事例，通過人物的動 作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。引導學生在 猜想、分析、 合作、交流中 主動探索知 識，充分發(fā)揮 學生學習的 主體作用。.小組交流：這次習作要求題目自擬，請你根 據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準備給自己 的習作擬一個什么樣的題目。.全班交流，教師評議并小結(jié)：(1)可以直接把要寫的人作為習作的題目。三、拓展延伸5分鐘如我的爸爸、我的老師、我的同學(2)可以根據(jù)人物特點對習作進行命題。如 膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的