新課程背景下學(xué)習(xí)策略的研究與教學(xué)ppt課件

1、新課程背景下學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的研討與教學(xué) 蘇州大學(xué)教育學(xué)院 劉電芝著名心思學(xué)家諾曼曾指出：真奇異，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們處理問題的思想戰(zhàn)略。我們希望他們記憶大量的東西，但我們卻很少教他們記憶的方法。 如今是終了這種情況的時代了！教會學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略研討現(xiàn)已成為國內(nèi)外研討的搶手課題。 特別是我國新課改的開展，對學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教學(xué)提出了新的要求 ，對學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的了解與掌握已成為教師必備義務(wù)。任何事情都是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)也不例外。一、什么是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)那么、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可是內(nèi)隱的規(guī)那么系統(tǒng)、思想過程，也可以是外顯的操作程序與步驟。二、研討學(xué)習(xí)

2、戰(zhàn)略的意義新課程改革的需求變苦干、蠻干為巧干，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率可以改良教師的教學(xué)新知識觀的要求陳說性知識回答是什么程序性知識回答為什么戰(zhàn)略性知識回答怎樣做三、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的類型通用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略通用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略指不與特定學(xué)科知識相聯(lián)絡(luò)，適宜各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)那么、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)科學(xué)習(xí)戰(zhàn)略學(xué)科學(xué)習(xí)戰(zhàn)略指與特定學(xué)科知識相聯(lián)絡(luò)，適宜特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)那么、方法、技巧及調(diào)控方式。通用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略信息選擇戰(zhàn)略信息記憶戰(zhàn)略信息組織戰(zhàn)略精加工戰(zhàn)略選擇信息戰(zhàn)略是指學(xué)習(xí)者將留意集中于相關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，對學(xué)習(xí)資源堅(jiān)持高度的覺悟或警惕形狀優(yōu)、中、差生選擇信息的差別調(diào)查內(nèi)容：課堂如何留意：

3、A自始至終留意 B對感興趣的內(nèi)容留意C對重難點(diǎn)內(nèi)容留意 D對陌生內(nèi)容留意如何記課堂筆記？A一字不漏地記 B按教師的要求記 C有選擇地記 D記不下來 提高學(xué)生選擇信息程度的教學(xué)建議教會學(xué)生識別重要信息在重要信息前給予提示恰當(dāng)運(yùn)用不同的提示方式組織戰(zhàn)略組織，就是對資料進(jìn)展加工，按資料的特征或類別進(jìn)展整理，歸納或編碼。 組織的方式、方法或途徑就是組織戰(zhàn)略。組織的方式綱要法數(shù)字綱要法圖解綱要法網(wǎng)絡(luò)法數(shù)字綱要法一、晏子使楚二、楚王侮辱三、晏子還擊四、楚王失敗圖解綱要法例：網(wǎng)絡(luò)法例：提高學(xué)生組織程度的教學(xué)建議教給學(xué)生組織資料的方法與途徑培育學(xué)生概括才干是提高組織程度的關(guān)鍵五步概括法略去枝節(jié)刪掉多余代以上位

4、擇取要義自述要義多給學(xué)生提供練習(xí)組織的時機(jī)精加工的方法類比法比較法自我提問技術(shù)擴(kuò)展與引申提高學(xué)生精加工程度的教學(xué)建議課堂教學(xué)速度要適當(dāng)課堂教學(xué)中隨時留意新舊知識的聯(lián)絡(luò)學(xué)科學(xué)習(xí)戰(zhàn)略學(xué)科學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的構(gòu)建以知識為版塊，戰(zhàn)略為主線本課題研討的學(xué)科學(xué)習(xí)戰(zhàn)略門類小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略小學(xué)語文學(xué)習(xí)戰(zhàn)略中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略中學(xué)語文學(xué)習(xí)戰(zhàn)略中學(xué)英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略中學(xué)語文學(xué)習(xí)戰(zhàn)略四 大板塊： 第一編 字詞句學(xué)習(xí)戰(zhàn)略 第二編自主閱讀戰(zhàn)略 第三編心靈表達(dá)戰(zhàn)略 第四編實(shí)際活動戰(zhàn)略 中學(xué)語文主要學(xué)習(xí)戰(zhàn)略音形聯(lián)想辨字戰(zhàn)略成語運(yùn)用戰(zhàn)略捕捉關(guān)鍵詞句戰(zhàn)略提取公因式閱讀戰(zhàn)略名句效應(yīng)背誦戰(zhàn)略影視言語運(yùn)用戰(zhàn)略美文仿寫戰(zhàn)略多角度立意戰(zhàn)略中學(xué)數(shù)學(xué)戰(zhàn)略數(shù)與代

5、數(shù)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略空間與圖形的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略解題戰(zhàn)略實(shí)際與綜合的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要戰(zhàn)略字母代數(shù)了解戰(zhàn)略概念系統(tǒng)化戰(zhàn)略構(gòu)建模型戰(zhàn)略化歸解題戰(zhàn)略方式識別戰(zhàn)略分合并用戰(zhàn)略英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略第一編 詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略第二 編 語法學(xué)習(xí)戰(zhàn)略第三 編 聽說學(xué)習(xí)戰(zhàn)略第四 編 閱讀學(xué)習(xí)戰(zhàn)略第五 編 寫作學(xué)習(xí)戰(zhàn)略英語主要戰(zhàn)略構(gòu)詞法學(xué)詞匯戰(zhàn)略詞匯聯(lián)想記憶戰(zhàn)略唱歌學(xué)英語戰(zhàn)略巧 聽 策 略細(xì)節(jié)檢索戰(zhàn)略詞義猜測戰(zhàn)略內(nèi)容預(yù)測戰(zhàn)略寫作要素戰(zhàn)略范文臨摹戰(zhàn)略 四、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教學(xué)一學(xué)習(xí)戰(zhàn)略教學(xué)的爭議兩種對立觀：浸透教學(xué)式專門教學(xué)式戰(zhàn)略專門教學(xué)可以加強(qiáng)戰(zhàn)略認(rèn)識，獲得系統(tǒng)的方法，可以獲得“磨刀不誤砍材功之效二學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教學(xué)方法學(xué)習(xí)

6、戰(zhàn)略的教學(xué)方式主要有：講授式適宜大班教學(xué)，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)察看模擬式有目的的引導(dǎo)學(xué)生察看教師、同伴在問題情景中運(yùn)用戰(zhàn)略的全過程，從而在類似的情景中運(yùn)用戰(zhàn)略探求式設(shè)計具有探求意義的活動情景或義務(wù)情景，使學(xué)生在完成義務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)處理問題的思緒，從而獲得興奮感和勝利感協(xié)作學(xué)習(xí)式主要適用于戰(zhàn)略的運(yùn)用階段，且主要針對有一定難度的義務(wù)，經(jīng)過發(fā)揚(yáng)群膂力量來處理。同伴介入式是一種特殊的協(xié)作學(xué)習(xí)式。兩人組成一組，以他講我聽，他聽我講的方式進(jìn)展。綜合式三戰(zhàn)略教學(xué)的五環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的需求，選擇教學(xué)的版塊確定教學(xué)的時間實(shí)施完好的戰(zhàn)略教學(xué)興趣引入戰(zhàn)略分析戰(zhàn)略運(yùn)用戰(zhàn)略反思評價戰(zhàn)略的運(yùn)用效果矯正戰(zhàn)略的錯誤運(yùn)用四學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教

7、學(xué)技術(shù)(1應(yīng)教哪些戰(zhàn)略根本的、常用的有效的、精要的便于教的2戰(zhàn)略教學(xué)的主要方式演繹式演繹式從普通到個別，先定義，后舉例普通適宜較大年齡，才干較強(qiáng)者歸納式從個別到普通，先舉各種各樣的例子，最后給出定義普通適宜較小年齡，才干較弱者3學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教學(xué)要素給戰(zhàn)略命名。命名要表達(dá)戰(zhàn)略的本質(zhì)、簡短、新穎 闡明怎樣做，即詳細(xì)展現(xiàn)戰(zhàn)略的實(shí)施步驟； 解釋為什么這樣做，使學(xué)生知道所以然，明確這樣做的價值與意義所在，以防止機(jī)械套用；講清什么條件下這樣做，使學(xué)生能迅速地、適時、恰當(dāng)?shù)剡x擇符合當(dāng)前義務(wù)的戰(zhàn)略。 例 275+299=？戰(zhàn)略分析分四步進(jìn)展：1察看：首先察看數(shù)字特征，哪個數(shù)接近整百：2湊整：把接近整百的數(shù)299

8、湊成300；3計算：300+275=575；4糾正假設(shè)：由于把299看成300計算，多加了1要減1，從而才得到正確答案。依次銜接的“看、湊、算、糾四步 五戰(zhàn)略教學(xué)的有效性條件1、戰(zhàn)略教學(xué)應(yīng)詳細(xì)化 戰(zhàn)略教學(xué)應(yīng)分步驟、分階段進(jìn)展，使學(xué)生有軌跡可依。 2、戰(zhàn)略教學(xué)需外顯化 將內(nèi)隱的思想過程展現(xiàn)出來。3、戰(zhàn)略教學(xué)要條件化 所謂的條件化，是指戰(zhàn)略運(yùn)用的條件與范圍。戰(zhàn)略的運(yùn)用不是萬能的，總是有一定前提條件的。因此，突出條件化知識是戰(zhàn)略教學(xué)的重要一環(huán)。4、戰(zhàn)略教學(xué)要加強(qiáng)主體體驗(yàn) 主體閱歷是指經(jīng)過嘗試、運(yùn)用而獲得的關(guān)于詳細(xì)戰(zhàn)略的情感、價值、態(tài)度等方面的內(nèi)心認(rèn)同。 主體體驗(yàn)指學(xué)與教兩個方面 六戰(zhàn)略教學(xué)應(yīng)留意的問題戰(zhàn)略教學(xué)次序的安排要科學(xué)一次只教少量戰(zhàn)略要求學(xué)生及時復(fù)述戰(zhàn)略的運(yùn)用要求學(xué)生對戰(zhàn)略進(jìn)展自我解釋訓(xùn)練的內(nèi)容及制定的目的應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識與才干訓(xùn)練不能密集進(jìn)展七促使戰(zhàn)略教學(xué)遷移的發(fā)生經(jīng)過多樣化的例子闡明戰(zhàn)略的運(yùn)用提供足夠