回歸教育出版的本質(zhì)

1、I歸教育出版的本質(zhì)“雙減”政策的實施，引起了教育出版界的廣泛關注， 也讓我們認識到，出版回歸價值理性、奉行長期主義的 必要性。雙減對教育生態(tài)產(chǎn)生了怎樣的影響，對出版 業(yè)的啟示又是什么？筆者認為以下三個方面值得大家探 討。第一，重新認識教育出版的本質(zhì)，回歸價值理性。不僅 僅是“雙減”政策，針對影響未成年人健康成長的若干 問題，近年來有關部門協(xié)同打出了一套政策組合拳，直 指作業(yè)負擔過重、手機使用不當、游戲成癮、“娘炮”文 化、“坂圈”亂象等問題。資本的無序擴張、在線平臺的 野蠻生長及其對上述問題的推波助瀾，亦為監(jiān)管利劍之 所指。這些政策舉措，蘊含著增與減、治與疏、揚與抑 等一系列辯證法，究其根本，

2、是引導行業(yè)回歸教育的本 質(zhì)，尊重教育的規(guī)律，彰顯價值理性。教育的本質(zhì)在于育人，通過代際間知識和文化的傳承, 促進人的發(fā)展。出版的本質(zhì)是傳承文明，啟迪大眾，推 動社會進步。出版與教育的關系是耦合的，尤其在文化 功能方面都具有教化育人的作用，具有內(nèi)在的一致性。 從這一角度理解，教育出版也必須為立德樹人服務。我 們秉持什么樣的教育觀、出版觀，決定了我們將會生產(chǎn) 出什么樣的產(chǎn)品。比如，教輔出版是搞題海戰(zhàn)術、應試 教育，還是注重精準教學、素質(zhì)教育？在線教育產(chǎn)品的 開發(fā)，是通過技術強化應試功能，還是基于素養(yǎng)導向創(chuàng) 新學習設計？教育出版只有提高對于教育本質(zhì)和規(guī)律的 認識，才能找準自身的價值定位，才能做出符合

3、育人屬 性的產(chǎn)品。第二，把握教育資源供求關系的變化，加快出版供給側 改革。“雙減”政策實施后，教育資源供求關系發(fā)生了深 刻變化，為教育出版企業(yè)提供了重要機遇。比如作業(yè)管理。作業(yè)要發(fā)揮診斷、鞏固、學情分析等功 能，不再是簡單的重復演算、抄抄寫寫。創(chuàng)新作業(yè)形杰， 設計分層、彈性、個性化作業(yè)，避免機械、無效訓練， 使作業(yè)成為減負與提質(zhì)之間的重要杠桿，這是教育之需, 也是出版之需。比如課后服務。當前，中小學校課后服 務普遍存在優(yōu)質(zhì)資源供給不足問題：課后服務與學科教 學內(nèi)容普遍缺乏有機銜接；三四線城市和農(nóng)村薄弱學校 的素質(zhì)拓展類課程較為缺乏;課程資源形態(tài)單一，內(nèi)容不 夠豐富，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的供給和服務能力

4、不足；等等。教育出版應把握供求關系的變化，提升教育資源研發(fā)和 服務的能力。教育出版的供給側改革，有兩個顯著趨勢： 其一是復合性、服務性，由單一的圖書出版向綜合的內(nèi) 容服務轉型；其二是專業(yè)化、社群化，目標用戶精準定位 到社群用戶，為其提供垂直細分的高質(zhì)量內(nèi)容。在此過 程中，教育出版不僅要與技術進行融合，更要與教育行 業(yè)深度融合，要深深地扎根到教育科研、教育教學中去， 構建融合發(fā)展的新生態(tài)，以共生的方式服務廣大師生、 創(chuàng)造社會價值，從而開辟教育出版發(fā)展的新領域。第三，堅持長期主義，為教育出版注入新的力量。“雙減” 政策的實施和影響，重塑了人們的認知：一是教育的公 益屬性，二是人的培養(yǎng)的長周期性。就是說，教育服務 機構不能追求資本收益的最大化，不能急功近利、搞機 會主義經(jīng)營，不能以社會承擔“外部成本”為代價謀求 發(fā)展。教育出版工作者應當確立一種長期主義的思考框 架，把價值理性置于效率工具之上，保持價值共生的戰(zhàn) 略定力。秉持長期主義的發(fā)展觀，是長焦的而不是短視 的，是共