在運(yùn)用中找到動(dòng)力和提升能力

1、在運(yùn)用中找到動(dòng)力和提升能力【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)力在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)突出一個(gè)用”字。這要求教師不斷變換角色，要從單一的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和伴學(xué)者轉(zhuǎn)化；要盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)接觸英語(yǔ)，去感知英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)；要求學(xué)生進(jìn)行盡可能大的外語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入、信息加工和信息輸出。一、學(xué)以致用提高學(xué)習(xí)興趣有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，根本沒(méi)有運(yùn)用過(guò)英語(yǔ)，或者是運(yùn)用得不夠，使學(xué)”與用”完全脫離，陷入了為讀而讀，為學(xué)而學(xué)，為背而背”的誤區(qū)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換一種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)一學(xué)到一點(diǎn)就馬上運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

2、學(xué)生為了滿足在運(yùn)用英語(yǔ)中不斷增長(zhǎng)的需要，就會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，隨之而來(lái)的是源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)句型Mustbe(do)/musthavebeen(done).Canthe(do)/cant(couldnt)havebeen(done)教師不應(yīng)該僅僅單純地講解句型.這樣教學(xué)，學(xué)生往往是暫時(shí)記住了句型的用法，而不知道該怎樣用，靠死記硬背記住理論化的東西，久而久之就忘了。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句，將句型運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去。實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的經(jīng)歷與感受，造出很多結(jié)構(gòu)相同、句意各異的句子：Shemustbeournewteacher.Shecantbeournewteac

3、her.Shemusthavebeenillyesterday.Shecanthavebeenillyesterday.Shemusthaveseenthefilm.Shecanthavebeenhereforalongtime.通過(guò)及時(shí)運(yùn)用，這個(gè)句型得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生在運(yùn)用中逐步掌握在不同情況下這個(gè)句型的不同結(jié)構(gòu)，而且在運(yùn)用中產(chǎn)生了更多需要，不斷增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。二、在運(yùn)用中有效促進(jìn)學(xué)習(xí)教師在教英語(yǔ)前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白以下道理：要想真正地把外語(yǔ)學(xué)好，就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積極地運(yùn)用外語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。只有在運(yùn)用中才能檢查自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完備，才能看出自己的學(xué)習(xí)效果，找出自己的不足

4、，從而激發(fā)自己的求知欲，一種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之而來(lái)。還是以上文所述的句型為例，在學(xué)習(xí)句型時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：mustbe(do這種結(jié)構(gòu)是用來(lái)對(duì)當(dāng)前情況進(jìn)行推測(cè)，是肯定式，那么否定呢？能否變成mustntbe(do)?如果要對(duì)過(guò)去的某種情況進(jìn)行推測(cè)，它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？對(duì)從過(guò)去到現(xiàn)在的狀態(tài)或情況進(jìn)行推測(cè)時(shí)，又該怎樣表達(dá)？為了解決這些問(wèn)題，教師可通過(guò)造句讓學(xué)生自己從句子當(dāng)中去歸類它們的用法：現(xiàn)在情況肯定：Shemustbeaforeigner.否定：Shecantbeaforeigner.過(guò)去情況肯定：Itmusthaverainedlastnight.否定：Itcan(couldn

5、t)haverainedlastnight.過(guò)去至U現(xiàn)在肯定：Shemusthavebeenanurseforyears否定：Shecanthavebeenanurseforyears.在運(yùn)用中，學(xué)生自然而然地從對(duì)現(xiàn)在情況的推測(cè)想到對(duì)過(guò)去情況的推測(cè)。為滿足日常生活中表達(dá)的需要，他們還會(huì)想到另外一種情況一一從過(guò)去到現(xiàn)在的情況或存在的狀態(tài)的推測(cè)。再?gòu)目隙ㄊ较氲椒穸ㄊ?，從否定式想到疑?wèn)式的結(jié)構(gòu)。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、分析、比較而得出結(jié)論。三、在運(yùn)用中不斷深化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不及時(shí)地運(yùn)用學(xué)到的東西，學(xué)習(xí)就得不到有效延續(xù)。教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用的力度，使學(xué)習(xí)走向深化。例如，為了使學(xué)生更加完整地掌握與運(yùn)

6、用上文所述的句型，在學(xué)生掌握了上述用法之后，可把句型變?yōu)榉匆鈫?wèn)句進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)：Shemustbeournewteacher,isntshe?（現(xiàn)在的情況，相當(dāng)于：Sheisournewteacher,isntshe?）Shemusthavebeenillyesterday,wantshe?(過(guò)去的情況，相當(dāng)于：Shewasillyesterday,washtshe?)Shemusthavebeenillfordays,hastshe?（從過(guò)去持續(xù)到現(xiàn)在的情況，相當(dāng)于：Shehasbeenillfordays,hasntshe?）看到這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生不禁要問(wèn)：（1）這種句型為什么不能直接用情態(tài)動(dòng)詞must來(lái)提問(wèn)？（2）句中的謂語(yǔ)部分相同（musthavebeenill），但提問(wèn)時(shí)助動(dòng)詞為什么不一樣？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，然后老師一一解答，這種教學(xué)效果與老師問(wèn)學(xué)生，然后再自問(wèn)