歸園田居（其一）8

1、“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：歸園田居（其一）姓名：高玉桃 工作單位：鄂前旗中學(xué)年級(jí)學(xué)科：高三年級(jí)語(yǔ)文 教材版本：人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析歸園田居（其一）是必修二第二單元第七課的第三首古詩(shī)。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要努力提高對(duì)古今詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力，體味詩(shī)中的積極感情，提升審美能力和境界，不難看出當(dāng)今語(yǔ)文課程改革對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的高度重視。本單元選取的是從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，每一首都堪稱是后世詩(shī)歌典范的偉大作品。教學(xué)目標(biāo)1.了解陶淵明其人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。2.在誦讀中，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀把握作品的意境。（重點(diǎn)）3.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（難點(diǎn)

2、）學(xué)習(xí)者特征分析高一的學(xué)生，對(duì)于初中的詩(shī)歌存在一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，到了高中，面對(duì)較長(zhǎng)篇幅、挖掘的較深的問(wèn)題往往不知所措。面對(duì)這樣的學(xué)情，我是從文本入手，設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，制定出了我的教學(xué)目標(biāo)，但也都是盡量向高考靠攏。我的預(yù)習(xí)要求：1.反復(fù)誦讀，同時(shí)解決難讀的字詞，并注意朗讀的節(jié)奏和感情。2.根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文，積累重點(diǎn)字詞義。四、教學(xué)過(guò)程（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.知人論世 陶淵明是 人？（從思想、性格、朝代、愛(ài)好等方面來(lái)介紹）2.誦讀感知 要求：字準(zhǔn)句清、音正腔圓、把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)得體3.重點(diǎn)字詞檢測(cè)（三）眉目傳情詩(shī)歌的題目好似一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)“眉目傳情”，標(biāo)題往往會(huì)暗示許多有效信息。那這首詩(shī)的題眼是“歸”。（四）品詩(shī)意（根據(jù)以下問(wèn)題賞析全詩(shī)，找出原句）以“歸”字為核心解讀詩(shī)歌為何而歸？2.從何而歸？3.歸向何處？4.歸去如何？（五）品詩(shī)藝（藝術(shù)手法）（六）品詩(shī)情1.有人認(rèn)為，陶淵明辭官歸隱，熱愛(ài)樸素的田園生活，這是一種消極避世的態(tài)度，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.陶淵明的歸隱，是否可行？當(dāng)今時(shí)代是否可以提倡？五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)流程全部用課件展示，通過(guò)插入音頻資源，讓學(xué)生感受大家朗讀詩(shī)歌的風(fēng)范。景語(yǔ)六、教學(xué)板書情語(yǔ)歸園田居（其一） 陶淵明方宅 草屋榆柳