歸園田居（其一）16 (2)

1、課 題必修二第2單元第7課歸園田居（其一）授課教師劉麗娟科 目語文班 級高二（7）班教學(xué)時間1課時（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)知識與技能解讀人物形象特征，探究人物形象意義過程與方法文本變題，總結(jié)鑒賞古詩詞人物形象的方法，建立答題模式情感態(tài)度與價值觀感受詩人高潔的隱士情懷，領(lǐng)悟其“任真”的人生境界教學(xué)重點難點重點：解讀人物形象特征難點: 探究人物形象意義教學(xué)手段多媒體教學(xué)模式“教-導(dǎo)-悟”五環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程設(shè)計意圖口語訓(xùn)練1、讀對聯(lián)，猜詩人。2、用一句話概括你心中的陶淵明?？谡Z訓(xùn)練，知人論世，解讀詩歌人物形象的第一步。導(dǎo)入新課 “貧而無諂，富而無驕” 論語學(xué)而篇詩人最終落腳“性本愛丘山”的人生志趣

2、，選擇歸隱與儒家思想的影響有關(guān)，因此選擇論語導(dǎo)入，繼續(xù)為解讀人物形象張本。量化目標(biāo)知識與技能：解讀人物形象特征，探究人物形象意義過程與方法：文本變題，總結(jié)鑒賞古詩詞人物形象 的方法，建立答題模式。情感態(tài)度與價值觀：感受詩人高潔的隱士情懷， 領(lǐng)悟其“任真”的人生境界明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點難點主體展示活動一:誦讀感知形象歸園田居其一陶淵明少無 /適俗韻，性本 /愛丘山。誤落 /塵網(wǎng)中，一去 /三十年。羈鳥 /戀舊林，池魚 /思故淵。開荒 /南野際，守拙 /歸園田。方宅 /十余畝，草屋 /八九間。榆柳 /蔭后檐，桃李 /羅堂前。曖曖 /遠(yuǎn)人村，依依 /墟里煙。狗吠 /深巷中，雞鳴 /桑樹顛。戶庭 /

3、無塵雜，虛室 /有余閑。久在 /樊籠里，復(fù)得 /返自然。一讀字音和節(jié)奏。2、二讀重音與情感。3、三讀詩眼與形象?；顒佣横岊}概括形象活動三：問題解讀形象（文本變題、合作探究、學(xué)生分析、形成板書）請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象?；顒铀模嚎偨Y(jié)鑒賞詩歌中人物形象答題步驟第一步：概括形象的基本特征。第二步：結(jié)合詩句分析形象。第三步：歸納形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）解讀人物形象的第二步，在誦讀文本中體會。借助詩眼和題目，初步定位詩人形象。文本變題，以高考考查詩歌人物形象的形式解讀詩人形象，培養(yǎng)解題思維，規(guī)范答題語言。總結(jié)歸納鑒賞詩歌人物形象的答題步驟和方法。檢測達(dá)標(biāo)（2015山東）閱讀下

4、面這兩首詩，回答問題。尋詩兩絕句陳與義楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無人畫出陳居士，亭角尋詩滿袖風(fēng)。愛把山瓢莫笑儂,愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。注居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結(jié)合兩首詩加以分析。學(xué)以致用，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拓展延伸活動五:探究人物形象意義（小組辯論）出示名家評論： “在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價”著名詩人、學(xué)者葉嘉瑩女士漢魏六朝詩講錄。拓展學(xué)生探究能力，體會人物形象的意義，從而樹立正確的人生觀。 課堂小結(jié)最后讓我們在誦讀中把敬意再次送給陶淵明當(dāng)堂成誦，回顧本課所學(xué)，再次感受詩人本真情懷。 布置作業(yè)背誦歸園田居其一完成課后學(xué)案上人物傳記習(xí)題鞏固所學(xué)，形成系統(tǒng)。 板書設(shè)計歸園田居（其一）陶淵明（任真）隱者（厭惡）官場（熱愛）自然生動形象，便于記