《循環(huán)小數(shù)》說課稿 (2)

1、循環(huán)小數(shù)說課稿 循環(huán)小數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)的教學(xué)是通過觀察、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，知到除了有限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。【自我評(píng)價(jià)】 上完這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為具備以下優(yōu)點(diǎn)：一、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn) 在例題的教學(xué)中，先出示我們學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要開始了，我們班的劉一帆代表我們班參加400米跑步，為了獲勝，了解去年的冠軍成績，讓學(xué)生比較誰跑得快，引入主題。這是學(xué)生身邊的事物，都與生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的感受，讓生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。在比較以后發(fā)現(xiàn)劉一帆的速度快，提醒學(xué)生

2、要熱愛體育鍛煉，體驗(yàn)到體育鍛煉不僅能強(qiáng)身健體，還能為班級(jí)爭光。二、注重自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程 豎式計(jì)算，對于學(xué)生來說并非“新知”，但是它們是讓學(xué)生進(jìn)一步理解循環(huán)小數(shù)不可缺少的形象生動(dòng)的模型，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了？為什么？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對“依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)”有了更為具體的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在十分自然的狀態(tài)下逐步進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式計(jì)算-循環(huán)小數(shù)的概念-判斷-循環(huán)節(jié)有限和無限小數(shù)的過程，真正加深對“新知”的理解。三、結(jié)合新舊教材，通過新理念靈

3、活處理教材。教學(xué)前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新舊教材，發(fā)現(xiàn)舊教材把循環(huán)節(jié)概念的教學(xué)放在補(bǔ)充知識(shí)欄里，而新教材是把它作為新授課的內(nèi)容，我認(rèn)為教材的這樣改是為了突出循環(huán)小數(shù)的簡便記法，滲透符號(hào)化思想，讓學(xué)生明白簡潔明了的符號(hào)是數(shù)學(xué)的普遍要求。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)概念之后，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)節(jié)的知識(shí)，從而掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了方便。四、重視點(diǎn)撥生成，關(guān)注評(píng)價(jià)激勵(lì)本節(jié)課中，為了增強(qiáng)對課堂的調(diào)控能力，我充分注意對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)回答問題的點(diǎn)撥引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的思路遇到阻礙時(shí)，我總是想辦法用精煉簡短，富有啟發(fā)性的語言加以巧妙點(diǎn)撥，使他們有豁然開朗的感覺。如，在例9的教學(xué)中，通過計(jì)算

4、得出兩道算式的商，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)第一小題是從小數(shù)的十分位起，數(shù)字5不斷重復(fù)出現(xiàn)，第二小題從小數(shù)部分的百分位起，數(shù)字45不斷重復(fù)出現(xiàn)，正是由于相同余數(shù)的重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致了商的相同數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。而當(dāng)他們的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤、偏差時(shí)的時(shí)候，我也不會(huì)輕率否定，而是用充滿激勵(lì)性的語言給予鼓勵(lì)。對于學(xué)生正確或出彩的答案，我也盡量用不同形式的語言給予熱情肯定?！締栴}反思】回顧本節(jié)課，不可避免地存在一些問題和缺陷，需要認(rèn)真反思，深入研究。一、課時(shí)容量過大，教學(xué)任務(wù)偏重為了盡可能地呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程，本節(jié)課安排了較多的內(nèi)容，如：循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)簡寫法及讀法等內(nèi)容概念較多，又比

5、較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閺膶?dǎo)入新課入手，一直到講授完全部內(nèi)容，所要做的事情太多，所以有的環(huán)節(jié)就不夠扎實(shí)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間難以得到保障，學(xué)生體驗(yàn)感悟膚淺，一些內(nèi)容挖掘不夠深刻。二、過程不盡完善，環(huán)節(jié)略顯粗糙由于時(shí)間緊張，只有兩個(gè)小時(shí)，所以，我對教材的解讀雖然能做到新舊教材結(jié)合，但也只是匆匆地讀上一兩遍，對教參的學(xué)習(xí)也有點(diǎn)浮光掠影，所以在備課的時(shí)候，考慮不夠周全，設(shè)計(jì)教案時(shí)也屬于粗線條，一些值得揣摩體會(huì)的細(xì)節(jié)被忽略了。比如引入不夠出彩，創(chuàng)設(shè)了找規(guī)律111、222、333、111、222、333 美洋洋、喜洋洋、懶洋洋、美洋洋、喜洋洋、懶洋洋、 這樣的情景，感覺這個(gè)情景對于五年級(jí)的學(xué)生來說比較簡單

6、，并且兩道題是一樣的類型，沒有變化。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也比較單一，只有兩組判斷題和讓學(xué)生說出循環(huán)小數(shù)的簡便記法，沒有結(jié)合本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)題，也是因?yàn)槿萘枯^大，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。三、媒體使用過簡，教學(xué)手段單一由于受到比賽條件的限制，在教學(xué)過程中，雖然也制作了簡易的PPT演示文稿，但都比較粗糙簡單。因?yàn)椴荒苓B接網(wǎng)絡(luò)，所以演示文稿素材就非常有限，基本上就是一些純文本的東西，缺乏圖片、聲音、視頻等豐富的信息。制作技巧上也不夠完善，一方面緣于自己對PPT軟件操作還不夠熟練，另一方面缺乏認(rèn)真細(xì)致地設(shè)計(jì)布局，背景單調(diào)，文字顏色、字體方面還可以再加以裝飾，達(dá)到美化視覺效果的目的。

7、【課堂重建】如果能夠有幸再給我一次機(jī)會(huì)，重新執(zhí)教本課，我將在深刻反思總結(jié)自己本次教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對不足之處做以下改進(jìn)策略和設(shè)想。一、充分準(zhǔn)備材料，優(yōu)化課堂引入。為了讓情景引入更具魅力，盡量把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)合有趣的生活實(shí)際來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景，學(xué)生在自己講故事中體會(huì)到不斷重復(fù)的現(xiàn)象說出：依次不斷重復(fù)、永遠(yuǎn)講不完等循環(huán)小數(shù)意義中的關(guān)鍵性詞語，為后來的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)作了必要的鋪墊。二、錘煉課堂語言，優(yōu)化探究環(huán)節(jié) 因?yàn)闆]有深入地打磨，教學(xué)語言顯得有些生澀，銜接過渡不夠自然，而一些對學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語言也不夠精煉，今后，將在這方面狠下功夫，克服課堂語言的缺陷。本節(jié)課學(xué)生的自主

8、探究活動(dòng)較多，教師既要全局把握，又要順其自然，不能為了多完成幾道練習(xí)，而主管裁斷時(shí)間安排。如，學(xué)生在自主探究循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，應(yīng)充分讓學(xué)生先算一算，再觀察比較、分析發(fā)現(xiàn)、得出概念，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去理解循環(huán)小數(shù)的意義，同時(shí)也是對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。三、合理設(shè)置練習(xí)，優(yōu)化變式過程。為了練習(xí)的合理性，再次重建時(shí)，我準(zhǔn)備采用各個(gè)擊破，在給出循環(huán)小數(shù)的概念時(shí)，出一組判斷題，如：32.7272是循環(huán)小數(shù)。讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，并說明為什么？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使32.7272成為循環(huán)小數(shù)，應(yīng)怎么改？而不是滿足于學(xué)生簡單地回答“是”或“不是”，這樣讓學(xué)生明白在循環(huán)小數(shù)中省略號(hào)的作用。在練習(xí)時(shí)，可以同桌之間互相出題，如，一人出循環(huán)小數(shù)，另一人用循環(huán)節(jié)表示，在互相出題中使學(xué)生牢牢記住，只有那些小數(shù)部分有依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)，才是循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字就是它的循環(huán)節(jié)。四、學(xué)習(xí)制作課件，優(yōu)化課堂效果