《送東陽馬生序》1 (3)

1、明宋濂送東陽馬生序1、理清思路，理解全文，學習用 對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2、理解“以”字的用法。3、學習古人求知若渴，克服艱難 困苦勤奮學習的精神。 學習目標 宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。作者簡介 本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。 題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。生：對讀書人的稱呼。寫作背景 序，文

2、體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。 贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。本文的文體：_贈序嗜學（ ） 碩師（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）負篋（ ） 曳屣（ ）皸裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 綺繡（ ）容臭（ ） 燁然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）凍餒（ ） 謁見（ ）撰寫（ ） 贄 （ ） sh讀準字音ch dushusqiy xjnynqqnxiyqi ynniyzhzhun給下列加點的字注音：活動

3、一： 閱讀全文，借助工具書，理解文章大意。翻譯課文 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還?！咀g文】我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。余： 即： 嗜：無從： 致書：以： 每： 假：于： 之： 手：筆： 錄： 以：我抄寫用筆常常向連詞，相當于“來”得到書。這里指買書愛好就結構助詞的，的動手借沒有辦法連詞，相當于“而”天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸， 弗之怠?！咀g文】 （有時）天氣非常寒冷，硯池里的水結成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄寫。屈： 伸：弗：

4、 之：?。簭澢簧熘贝~，指“筆錄”這件事懈怠，放松錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人 多以書假余，余因得遍觀群書?！咀g文】抄完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。畢： 走：之： 逾約：以： 是：以： 假：因： 得：因為把超過約定的期限完，完畢跑于是代詞，指所借之書借這樣能夠既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名 人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。【譯文】已經(jīng)成年后，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人可以與之交往，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖隆⒂袑W問的前輩請教。既： 加冠： 益： 之： 道： 患：碩師

5、： 碩： 嘗： 趨： 鄉(xiāng)： 先達： 叩問： 叩：到了成年已經(jīng)的更加學說當?shù)夭艑W淵博的老師曾經(jīng)奔向擔心，憂慮有德行學問的前輩請教問大先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗 稍降辭色?！咀g文】（那位）前輩道德高尚，聲望很大，學生擠滿了他的屋子，（但他）并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。?。?望：尊： 門人：填： 未嘗：辭： 色：弟子，學生高重名望塞滿充滿，這里指擠滿臉色，表情言辭不曾降：減，減退余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以 請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不 敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。【譯文】我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵，尊敬而專心地請教，有時受到他的大聲斥責，

6、我的態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話回答；等到他高興了，就又去請教。左右： 援： 質(zhì)：以： 請： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 復： 俟： 焉：近旁，身邊連詞，相當于“地”詢問引述，提出請教有時代詞，指先達大聲斥責周到更加回答等待語氣詞，不譯故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師 也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬 烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。【譯文】所以我即使愚笨，但終于還能有所收獲。當我去拜師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，深冬寒風猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂，（我）卻不知道。故： 雖： 卒： 之：負： 篋： 曳： 屣： 窮冬： 皸裂： 而：終于助詞，無實義

7、即使背著所以深冬，隆冬鞋拉，牽引，這里指“拖”書箱皮膚因寒冷干燥而破裂表轉(zhuǎn)折，卻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃 灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，無鮮肥滋味之享。【譯文】到了居室，四肢凍得僵硬不能動彈，侍女拿熱水來（給我）洗濯，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄住在旅館里，主人每天只提供兩頓伙食，沒有新鮮肥美的東西可享受。舍： 支： 僵勁： 媵人： 湯： 沃灌：以： 衾： 擁： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 享：僵硬通“肢”居室用熱水被子才侍女旅館洗濯表修飾，不譯圍著寄居，居住每天提供伙食享受兩次同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白 玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁

8、然若神人。【譯文】和我同在一個旅舍里的同學都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的佩環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。被： 綺繡： 之： 腰： 容臭： 臭：燁然： 若：的同“披”，穿繡花的絲綢衣服香囊掛在腰間好像光彩鮮明的樣子氣味，此指香料余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人 也。蓋余之勤且艱若此?！咀g文】我卻穿著舊棉袍、破衣衫，生活在他們中間，毫無羨慕他們的意思。因為內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的勤奮與艱苦的情況就是如此。缊： 敝： 其： 略無： 慕： 艷： 以： 有者：

9、 口體之奉： 不若： 蓋： 之：破代詞，指同舍生毫無有的事羨慕因為亂麻吃的穿的不如大概羨慕結構助詞，的自身經(jīng)歷1、幼時致書之難2、成年叩問之難3、從師道路之艱4、求學生活之苦閱讀課文，思考：課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？勤且艱今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父 母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈 之下而誦詩書，無奔走之勞矣；【譯文】現(xiàn)在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有糧食供給，父母每年有冬衣夏衣贈予，沒有受凍挨餓的憂患；坐在高大寬敞的房子里讀書，再也沒有奔走的勞累了。今： 諸： 于： 太學：縣官： 日： 廩稍：歲： 裘： 葛：遺： 餒： 患：廈： 無： 勞：在各，

10、眾國子監(jiān)現(xiàn)在朝廷每年公家按時供給的糧食每天皮衣，指冬衣葛布，指夏衣。給予，贈送勞累,辛勞沒有大房子憂患饑餓有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告， 求而不得者也； 【譯文】有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有詢問得不到回答、探求（學問）得不到收獲的情況。司業(yè)、博士：為： 之：官名，國子監(jiān)的老師代詞，指太學生們做凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手 錄，假諸人而后見也。 【譯文】凡是應該有書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。宜： 于： 若：假諸人：諸：假之于人，于人假之，向別人借來書在應當，應該之于像其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之 卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?【譯文】他們的

11、學業(yè)如果還有不精通，品德如果沒有養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？其： 業(yè)： 成：非則： 天質(zhì)：之： 卑： 豈： 過： 哉：過錯他們的，指太學生們的不是而是助詞，無實義低下語氣詞，呢學業(yè)天然資質(zhì)表反問，哪里養(yǎng)成閱讀課文，思考：課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？用意何在？諸生求學1、衣食（生活條件優(yōu)越）2、住行（讀書環(huán)境優(yōu)越）3、從師（教學條件優(yōu)越）4、書籍（讀書條件優(yōu)越）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?序號求學條件宋濂年輕時現(xiàn)在的太學生1衣2食3行4書籍5從師余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享坐大廈之下而誦詩書，無

12、奔走之勞無從致書以觀不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者也。用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負篋曳屣，行深山巨谷中未嘗稍降辭色余立侍左右則又請焉。此段與前一段作者求學情形形成鮮明對比：經(jīng)過對比，足見昔日的艱難和今日條件的優(yōu)越，在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，徳有所成；而今處于優(yōu)越條件下不能業(yè)有所精，德有所成，只能說明其用心不專。（從對比中得出結論）通過對比，突出太學生求學條件優(yōu)越卻不能業(yè)有所精徳有所成，強調(diào)學習要用心專一，從而勉勵馬生要更加刻苦勤奮求學，成為德才兼?zhèn)涞娜?。作者通過對比，想說明什么道理？答：通過對比，作者說明了學習條件 的

13、好壞，對學習效果沒有決定性的 影響。成功的重要因素是求學者的 態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要不 怕吃苦，要專心、持之以恒。東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱 其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。【譯文】東陽的馬君則在太學里讀書已經(jīng)有兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。流輩： 甚：賢： 朝： 謁：同輩賢能很朝見拜見撰長書以為贄， 辭甚暢達。與之論 辨，言和而色夷。自謂少時用心于 學甚勞。【譯文】寫了一封長信作為初次見面的禮物，言辭很流暢、通達。和他探討學問，言語緩和而臉色平和。他自己說少年時候在學習上用心非常勤勞。撰： 書： 暢達：贄：之： 辨： 言：和：

14、色： 夷： 于：寫信通“辯”代詞，指馬生緩和臉色初次拜見尊長時為表敬意送的禮物。言語平和在流暢通達是可謂善學者矣。其將歸見其親也， 余故道為學之難以告之。【譯文】這可以說是善于學習的人了。他將要回家探望他的父母，我因此講講求學的艱難來告訴他。是： 矣： 親： 之： 以： 之：指示代詞，這連詞，表目的，相當于“來”的語氣詞，了代詞，他，指馬君則。父母閱讀課文，思考：課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）答：勉勵馬生更加刻苦、勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。答：余故道為學之難以告之。 原文點明寫作意圖立意基礎文章主旨敘說當今太學生學習條件優(yōu)越（對比）作者年輕時求

15、學之艱難和用心之誠懇專一。第一段第二段第三段點明本文的寫作背景和意圖。結構內(nèi)容反饋訓練1、 閱讀第一節(jié)，思考：作者是從哪三個方面寫出自己成年之后求學的艱難的？（各用四個字概括回答）這樣寫的目的是什么？2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？答：叩問之難、道路之艱（奔走之勞）、生活之苦，與下文太學生的求學條件做對比。鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習答：依靠精神的力量以中有足樂者。反饋訓練3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？4、結合全文，聯(lián)系實際，談談當代中學生應樹立怎樣的學習態(tài)度。答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以 理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接

16、受。答：珍惜時間，虛心善學，苦中作樂， 以苦為樂。主題： 本文作者通過介紹自己年輕時在艱難條件下刻苦專心學習的親身經(jīng)歷，勉勵馬生要更加勤奮刻苦學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。總結全文：主 題：表現(xiàn)手法：對比內(nèi)容：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生態(tài)度：老師嚴肅 學生謙恭2、生活情況：舍生華麗 作者樸素3、求學條件：昔日作者艱苦 今日諸生優(yōu)越1、故天將降大任于是人也，必先苦其 心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏 其身，行拂亂其所為。 孟子2、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。 韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動

17、力，則苦難就會成為成功的墊腳石。有關古人勤奮讀書的成語：囊螢映雪（車胤、孫康）懸梁刺股（孫敬、蘇秦）鑿壁偷光（匡衡）韋編三絕（孔子）程門立雪（楊時）（程頤）古今異義：臭古義：今義：氣味難聞的氣味走古義：今義：跑行走再古義：今義：兩次第二次湯熱水食物煮熟后的汁水古義：今義：古今異義：或古義：今義：有時或者趨古義：今義：快步走，奔向趨勢遺古義：今義：給予，贈送遺失、遺留假借虛假，與“真”相對古義：今義：古今異義：縣官古義：今義：朝廷掌管縣政府的官員博士古義：今義：官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱弗之怠。走送之。益慕圣賢之道。無鮮肥滋味之享。蓋余之勤且艱若此。當余之從師也。不必若余之手錄。之指“筆錄” 這件事。代詞，指“書”。結構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。結構助詞，的。 一詞多義：結構助詞，的。 助詞，用在主謂間，可不譯。無從致書以觀。俯身傾耳以請。以衾擁覆。以中有足樂者。以是人多以書假余