關(guān)于課堂教學(xué)中存在問題的反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載關(guān)于課堂教學(xué)中存在問題的反思為了矯正大家在新理念下對課堂教學(xué)在實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，下邊結(jié)合我聽課給我的感悟談以下幾點：我們的課堂最需要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、突出實效性。1、從角色的轉(zhuǎn)換上還沒有完全成為“節(jié)目主持人”，仍然有很大一部分教師停留在“講授者”及“導(dǎo)演”這個角色上。所謂節(jié)目主持人就是要求教師要致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)，要充分放權(quán)與學(xué)生，盡可能讓學(xué)生來完成課堂上的一切。我們是設(shè)計了教案，但他不應(yīng)該成為我們的“劇本”每道題的答題不應(yīng)該成為我們

2、的預(yù)設(shè)，他只是引發(fā)學(xué)生思維的一個助推劑，而不是教學(xué)的全部，因此在教學(xué)時不要總希望學(xué)生能夠按照自己的預(yù)設(shè)來回答問題，如果是這樣就還是“導(dǎo)演”。2、在課堂上不珍惜學(xué)生的時間，讓學(xué)生毫無意義的等候，甚至總有讓學(xué)生無所事事的現(xiàn)象還依然存在。例如：有的老師寫板書，讓學(xué)生在等待；有的老師課堂上只安排一道題，課堂上學(xué)生早早就完事了，之后就無所事事，玩甚至開小差。課堂對于學(xué)生而言就應(yīng)該是戰(zhàn)場，就應(yīng)該是在任務(wù)的驅(qū)動下十分忙碌的，高效課堂的要旨其中一條就是不看老師講得多精彩，只看學(xué)生課堂忙碌不忙碌。3、課堂上群答式提問、無效提問、自問自答式提問的現(xiàn)象依然還很嚴(yán)重。課堂提問的目的就是引發(fā)學(xué)生思考，對于提問一定要注意

3、：1、要有針對性，提問應(yīng)針對教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)情況；2、要有啟發(fā)性，要善于促使學(xué)生積極思維；3、要有效益性，要針對教與學(xué)中的關(guān)鍵部分。因此“對不對”“是不是”“確定不確定”等類似的提問就是應(yīng)該堅決予以取締的。其次課堂應(yīng)是引發(fā)每一個學(xué)生的思考，因為課堂上問題應(yīng)該直接到個人，不要讓群答式成為賴于思考學(xué)生的沃土。4、教師在課堂上應(yīng)講方法、講規(guī)律、講技巧，盡量不要講知識，因為知識是學(xué)會的不是教會的，課堂上學(xué)生其實只學(xué)自己不會的，只學(xué)自己能會的。已經(jīng)會的，不需要學(xué)，學(xué)也學(xué)不會的，無需去學(xué)。5、課堂上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，因此每道問題提出之后最好安排2名或2名以上的學(xué)生來回答，不要把學(xué)生

4、的獨到見解扼殺在萌芽中也為學(xué)生養(yǎng)成一個自信的習(xí)慣。6、課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留出充足獨立思考的空間與時間，問題一出來就是答案的只是極個別同學(xué)，請放眼全體，請先統(tǒng)計學(xué)生的完成情況，在大多數(shù)學(xué)生都完成的情況下才可以展示交流。7、教師在課堂上如果安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么當(dāng)你發(fā)現(xiàn)問題的時候可以學(xué)習(xí)好資料歡迎下載個別輔導(dǎo)，但請你不要集體強(qiáng)調(diào)，這樣影響學(xué)生的獨立思考。8、課堂應(yīng)該是一個讓學(xué)生享受成就感的地方，但是我們個別教師的課堂死氣沉沉學(xué)生答對與答錯一個樣，做與不做一個樣，課堂沒有激勵，欠缺褒獎，更缺少統(tǒng)計，學(xué)生的掌握情況不是靠統(tǒng)計靠事實而是憑經(jīng)驗，憑感覺。課堂的高效并不一定指向所有的學(xué)生都學(xué)會，而應(yīng)是通過

5、課堂展示、作業(yè)反饋及時了解哪些學(xué)生會了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會，到底是哪里不會。9、課堂是學(xué)生的舞臺，應(yīng)給學(xué)生充分展示的機(jī)會，因為問題提出后請多給學(xué)生展示的機(jī)會，不要把表現(xiàn)的機(jī)會中留給那么幾個人。10、課堂上應(yīng)為做錯的學(xué)生留出一定的改錯時間，最好再安排同桌之間予以檢查，不要期待著學(xué)生課后會自己改錯，有這種自覺性的孩子不用你輔導(dǎo)。11、小組討論那是合作，是想發(fā)揮團(tuán)隊的力量，因為交流展示時應(yīng)以小組的名義出現(xiàn)，更應(yīng)以小組的名義對學(xué)生予以激勵或褒獎，請不要把大家的勞動果實讓個人去采摘，這樣會影響合作的積極性。12、課堂上應(yīng)重視概念、知識點的教學(xué)。人的知識的掌握分兩種，一種是記憶性理解，另一種是理解性記憶，然

6、而能做到理解性記憶的人太少，因此應(yīng)重視教學(xué)之后的鞏固，安排加不檢查等于0，千萬不要讓學(xué)生有記與不記一個樣的感覺。13、教師在課堂上應(yīng)該是一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、傾聽者、賞識者及點評家而不能是一位講授者、代勞者，凡是學(xué)生可以做的事教師盡量不要做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于課堂上的表現(xiàn)，鞏固于教師的賞識與肯定。14、在課堂上我們要合作，但合作的前提還是獨立完成。合作是高效課堂的四大支柱之一，前提是要有明確任務(wù)、要能取得實效的合作。對于小組合作我建議教師在三種情況下使用：第一是為了緩解學(xué)生的緊張情緒；第二是為了幫差，以兵教兵；第三是小組成員之間有具體任務(wù)情況下的小組討論，它有任務(wù)、有分工，展示時也應(yīng)是有每個成員可以參與進(jìn)來的。15、對于高效課堂的模式與理念在運(yùn)用時一定要靈活，不是所有的課也不是一堂課中的所有內(nèi)容都得運(yùn)用高效課堂的模式、理念上，應(yīng)有機(jī)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把他與傳統(tǒng)教學(xué)模式理念結(jié)合運(yùn)用。16、相信學(xué)生是師德，解放學(xué)生是使命；依靠學(xué)生是方法，發(fā)展學(xué)生是目的。17、高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）、看學(xué)生是否主動參與（2）、看教學(xué)流程能否實現(xiàn)先學(xué)后教；（3）、看課堂是不是由“教教材”變成“用教材”；（4）、看教師的角色是不是由“主演”變成“節(jié)目主持人”；（5）、看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”變成“主角”；（6）、看教學(xué)是不是落