師范生教育技術素養(yǎng)內(nèi)涵結構與提升策略

1、師范生教育技術素養(yǎng)內(nèi)涵結構與提升策略摘要：教育技術素養(yǎng)是信息化教育環(huán)境下教師的必要素養(yǎng)，也是未來教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在分析了教育技術素養(yǎng)內(nèi)涵組成的基礎上，形成了師范生的教育技術素養(yǎng)結構模型，并根據(jù)高等師范院校師范生教育技術素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的結論，有針對性地提出了提升師范生教育技術素養(yǎng)的策略與建議，以期為師范生教育技術素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考思路。關鍵詞：師范生；教育技術素養(yǎng)；內(nèi)涵結構；提升策略0、引言新的國家中長期教育改革與發(fā)展綱要中明確指出“教育現(xiàn)代化水平要明顯提高”。目前，我國大部分地區(qū)教育現(xiàn)代化的首要問題是教師素養(yǎng)問題。在信息化教育環(huán)境下，基礎教育課程改革賦予教師素養(yǎng)更多內(nèi)涵，教師除了要具備學

2、科專業(yè)知識外，還必須學習教育技術的相關知識和技能，掌握教育技術在教學中的應用能力。而提升高校師范生的教育技術素養(yǎng)將從根源上解決中小學教師教育技術能力不高的狀況。1、師范生教育技術素養(yǎng)內(nèi)涵結構教育技術素養(yǎng)是指一個人對教育技術理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平。通過相關文獻分析并對比中小學教師教育技術能力標準，筆者認為：師范生應具備的教育技術素養(yǎng)應由信息意識模塊、知識與技能模塊、應用能力模塊和創(chuàng)新能力模塊構成，且模塊之間有固定的組成結構。其中每個模塊的地位、意義和作用各不相同，其結構如圖1所示。信息意識模塊信息意識是教育技術素養(yǎng)內(nèi)涵中的重要內(nèi)容，貫穿于其它模塊中。師范生的信息意識是指其對教育技

3、術的認識取向，主要反映在對教育技術重要性的認識和教學應用意識上。知識與技能模塊知識與技能模塊是師范生教育技術素養(yǎng)結構的基礎。教育技術的基本知識主要包括教育技術的基本理論基礎、教學系統(tǒng)設計的方法、常見媒體的選擇方法、信息技術與課程整合方法、遠程教育的基本理論和規(guī)律等；基本技能主要包括常見現(xiàn)代媒體的使用與維護方法、常用教學軟件的操作方法、信息資源的檢索、加工與利用方法、信息技術與課程整合方法等。應用能力模塊教育技術的應用能力是教育技術基本知識與技能的外化形式，指運用教育技術的知識與技能來分析和解決教學問題，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的能力總和口。師范生應具備的教育技術應用能力主要包括：利用教育技術進行信息化

4、教學設計的能力、合理選擇和運用教學媒體進行教學的能力、利用教育技術進行教學資源的設計與開發(fā)的能力、利用教育技術與他人共享信息、交流與合作的能力、有效地開展信息技術與學科課程整合的能力、運用現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)教學的能力。創(chuàng)新能力模塊現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新能力模塊包括兩部分：一是結合學科教學進行教育技術科研，將實踐中獲得的知識提煉為理論并指導實踐，從而促進學科發(fā)展；二是利用教育技術進行終身學習，不斷促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。2、師范生教育技術素養(yǎng)現(xiàn)狀為了解師范院校大學生的教育技術素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者從師范生的教育技術素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求期望兩個角度對浙江師范大學558名師范專業(yè)本科生進行了問卷調(diào)查，結果顯示：51.9%

5、的師范生對“教育技術”這一概念感到陌生，甚至將教育技術等同于計算機技術課程，缺乏利用信息技術開展學習的意識；78.4%的師范生對于信息技術與課程整合表示“一知半解”，不能把信息技術與自己的專業(yè)知識、個人發(fā)展有機地結合；只有43.5%師范生會利用網(wǎng)絡自主學習、開發(fā)教學軟件；78.7%的師范生缺乏利用教育技術進行創(chuàng)新教育的意識和經(jīng)歷。值得注意的是，參加過教育實習的大四學生，由于受實習學校硬件條件限制以及部分在職教師錯誤的教育技術觀的影響，有高達80.2%的學生對教育技術應用前景持悲觀態(tài)度，這說明他們沒有認識到教育技術素養(yǎng)的重要性，也沒有認識到自身教育技術素養(yǎng)的匱乏。3、師范生教育技術素養(yǎng)培養(yǎng)和提升

6、策略教育技術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是一個漫長的過程，受國家教育政策、學校信息化環(huán)境、高校人才培養(yǎng)目標和自身學習風格等多種因素的影響。在參閱大量相關研究的基礎上，結合實際調(diào)查結果，從4個方面提出了師范生教育技術素養(yǎng)的提升策略。將教育技術素養(yǎng)列為教師資格認定條件目前我國實施的教師資格認證條例中，對思想品德、學歷、教育教學能力、教育心理學知識、普通話、身體條件等方面都作出了明確的要求，而對于教育技術的理論水平和實踐能力都沒有作出要求，這與當代信息化的教育環(huán)境及創(chuàng)新型復合型人才培養(yǎng)要求不符。因此，國家應對準備進入教師隊伍和從事教師職業(yè)的人員提出教育技術素養(yǎng)要求，適時執(zhí)行“教育技術標準”，增強全體教育工作者的

7、教育技術素養(yǎng)。加強教育技術基礎知識與技能的培養(yǎng)教育技術公共課作為培養(yǎng)師范生教育技術素養(yǎng)的主陣地，其教材內(nèi)容體系與教學模式應體現(xiàn)教育技術的專業(yè)性。首先，教材內(nèi)容體系應以“教育心理學”、“教學設計”等課程為理論基礎，以“計算機應用基礎”、“多媒體技術”等課程為技術基礎展開。其次，由于各學科特點不同，教師在教授不同專業(yè)學生的教育技術公共課時應結合學科特點開展。由于教育技術的發(fā)展性，學校除了組織好課堂教學外，還應利用專題講座、報告會等形式向?qū)W生介紹國內(nèi)外教育技術研究的最新進展、教育應用成果和發(fā)展趨勢等，幫助師范生獲取較為系統(tǒng)的教育技術知識。著力提升師范生的教育技術創(chuàng)新能力筆者在對調(diào)查對象中的大三、大四

8、本科生進行訪談發(fā)現(xiàn)，很多學生希望教育技術的課程教學中能夠增加實踐內(nèi)容。盡管他們已經(jīng)認識到教育技術在教學過程中的重要性，可是普遍感到軟件技術難以掌握，并且當他們真正面臨教學問題的時候不能將理論有效地轉(zhuǎn)化為實踐指導。為此加強師范生實踐技能培養(yǎng)，在實踐過程中發(fā)展師范生的應用和創(chuàng)新能力是提升教育技術素養(yǎng)重要措施之一。筆者結合自身的經(jīng)歷經(jīng)驗，認為師范生參加教育實習是提升教育技術實踐技能的重要時機。學校應提供長效保障機制素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，師范生教育技術素養(yǎng)的提高離不開學校的大環(huán)境。中小學應為教師提供信息化的教育環(huán)境和機制保障，如完善多媒體教學設備系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)、管理部門制定政策鼓勵教師運用教育技術優(yōu)化改革教學的實踐活動、組織開展教育技術相關的