以賽促能創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺建設及管理模式研究與實踐

1、“以賽促能”創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺建設及管理模式研究與實踐課 題 中 期 報 告課題組 張鬲君執(zhí)筆“以賽促能” 創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺建設及管理模式研究與實踐課題，于2014年7月15日獲得河南省教育廳立項批準。本課題的基礎研究主要秉承基于CDIO工程教育模式的高級應用型人才培養(yǎng)研究與實踐、基于CDIO理念的高等學校人才培養(yǎng)模式改革與實踐等項目的研究與實施。在基于CDIO工程教育模式的基礎上，進一步深入研究實踐教學體系的構(gòu)建與完善，特別是“以賽促能”創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺綜合管理系統(tǒng)的建立和實施，并以此為基礎，帶動整個“三位一體”實踐教學平臺的建設與發(fā)展，全面創(chuàng)新教育教學培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本項目實踐的

2、周期預計兩年。一、基礎研究1、完成了基本調(diào)研。主要來自兩個方面：網(wǎng)絡和高校實地走訪與交流。網(wǎng)絡調(diào)研提升理念，實地考察改變觀念。（但我們的問題是課題組集體討論時間較少，理念的形成、提升和總結(jié)與實踐都還不到位，這是我的責任）網(wǎng)絡調(diào)研篩選了12篇有代表性、有獨特觀點，對我們有幫助的文章。主要涉及四個方面：一是國內(nèi)外目前的研究成果對比；二是實踐教學體系的構(gòu)建；三是創(chuàng)新教育平臺建設與實踐；四是運行問題與監(jiān)控體系。代表的學校即有985、211，也有普通工科高校，以應用型大學居多。具體目錄見下圖。走訪高校包括清華大學、北京工業(yè)大學、北京理工大學、大連理工大學、山東大學、西安理工大學、廣東工業(yè)大學、浙江大學、

3、湖南大學等985、211高校，也有省內(nèi)外一些普通工科院校。走訪一般不是專門為這一個課題，而是聯(lián)合調(diào)研。2、完成方案設計。其中包括三項工作：一是對前期研究（已經(jīng)結(jié)題的三個系列課題）成果進行綜合提煉；二是分析現(xiàn)狀，找到對策；三是提出具體實施的改革方案。主要觀點和理念在這三個課題的基礎上展開：基于CDIO工程教育模式的高級應用型人才培養(yǎng)研究與實踐、基于CDIO理念的高等學校人才培養(yǎng)模式改革與實踐、工程訓練中心建設及教學改革的研究與實踐。對現(xiàn)狀及問題的分析，在立項申請書中，指出了五點，我們分別進行了深入的討論研究，提出了相應的解決方案，其中不乏觀念和理念的創(chuàng)新（預創(chuàng)新），這些創(chuàng)新理念，還需要在實踐中不

4、斷探索與總結(jié)，最后形成比較完整的、有實踐基礎的理論體系。一是教育觀念的“學”與“術”的分離，重學輕術，重研究輕教學，導致工程教育觀異化和窄化現(xiàn)象。當前指導高等工程教育的是面向工程實踐的問題導向式的教育觀，以及面向工業(yè)生產(chǎn)實際、以產(chǎn)品設計和其工藝流程為依托的教學觀，這是一種狹隘的工程觀，它割裂了工程與其它學科的內(nèi)存聯(lián)系，實際上是以辦工程的思路辦工程類工科，造成了工程學科與理科、文科缺乏深度交叉整合，勢必制縛學生健全的工程意識和觀念的形成。針對這個問題，我們提出了“宏觀問題論”的教育理念（也可稱之為“宏問題觀”教育理念），將一切工程問題，包括與之有關的理論問題，社會問題等等，統(tǒng)統(tǒng)從宏觀的角度進行概

5、括與提煉，形成一個獨立完整的大工程體系（大工程背景對此有支撐作用），讓學生在這個體系中，完整、系統(tǒng)地學習和掌握解決問題的方法，提高解決問題的能力。以前有人也提出過“大問題”教育模式。針對“大問題教育觀”，一方面，它是一種教學手段，最多也就是教育模式；另一方面，大小是相對的，有些時候，所謂“大問題”還是比較單一和片面的，不能起到“全方位培養(yǎng)”的作用。這種教育觀和CDIO的教育理念有相似的地方，項目式教學方案設計的理念比較明顯。但“宏觀問題論”的教育理念，是從哲學角度徹底解決“學”與“術”分離的問題，這也可以說是根本途徑。（這是我能想到的理念拔高，需要進一步論證與實踐）二是教師的工程實踐經(jīng)驗嚴重匱

6、乏。解決這個問題，不外乎就三個途徑：培養(yǎng)、引進、聯(lián)合（借用）。因此，在教師，特別是工程實踐教師的培養(yǎng)與師資隊伍建設中，提出了聯(lián)合培養(yǎng)、共同參與理念，設計了“培養(yǎng)、參與、引入”模式，其主要內(nèi)容：實踐教學師資的培養(yǎng)機制 理論教學師資的參與機制 企業(yè)技術人員的引入機制三是課程建設滯后；提出解決方案：一是構(gòu)建（完善）實踐教學體系；二是加大改革力度，重新構(gòu)建課程體系；三是結(jié)合創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)要求，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。四是工程實踐基地建設乏力，特別是校外實習基地建設步履艱難。提出解決方案：對于校內(nèi)實習基地建設，加大投入、整合資源、優(yōu)化配置，以實驗室評估為手段，加強內(nèi)涵建設；對于校外實習基地，充分調(diào)動和利用多

7、方資源，齊抓共建。五是教學過程與管理體制、機制不健全，方法手段僵化。教學評價方法仍然沿用科學教育、學術教育的模式，過于側(cè)重對學生理論思維能力、推理能力的評測，忽視動手能力和知識運用能力的要求。解決方案：構(gòu)建“學科競賽系統(tǒng)管理平臺”。這也是本課題的重要工作內(nèi)容之一?！皩W科競賽系統(tǒng)平臺”是一個綜合性（多維一體化）的實踐教學體系，是“以賽促能”實踐教學體系中最重要的核心結(jié)構(gòu)。它的基礎是“課程體系”，重點是“綜合管理”，核心是“以賽促能”，目標是“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，關鍵是“協(xié)同”，特色是“多元一體化”?！皩W科競賽系統(tǒng)平臺”主要包括三維鏈式平臺 競賽鏈 基礎平臺培育平臺競賽平臺 保障鏈 投入平臺管理平臺激

8、勵平臺 支撐鏈 師資平臺實驗平臺綜合平臺由單鏈組成復合鏈，最終形成系統(tǒng)。二、目前現(xiàn)狀本課題中有關實踐教學體系的構(gòu)建，實踐教學平臺的建設，師資隊伍與教學改革等，是指中原工學院整體而言的。所以，本課題是一個全校性的工作，涉及的主要問題是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。實事求是地說，只有在曹院長的統(tǒng)一領導下，以學校教務處為牽頭部門，其它院系部通力合作方可實現(xiàn)。從CDIO人才培養(yǎng)模式改革開始，我們一起是按照這種基本思路和模式進行的，本課題亦不例外。1、政策面的保障在“教育回歸工程，教學回歸實踐”理念的影響下，學校更加重視實踐教學環(huán)節(jié)的改革力度，這也是保持我校辦學特色的重要舉措之一。因此，從2011年開始，學校著力加大對學科

9、競賽的投入力度，從最初的每年10萬元，到現(xiàn)在每年學校用于學科競賽的專項財政預算為50萬元（？），再加上各院系間接投入和系部自籌、企業(yè)投入等，實際上每年用于學科競賽的專項投入經(jīng)費已經(jīng)超過100萬元（？）。學校相續(xù)出臺了一系列政策，一方面加大加強對學科競賽的支持和扶持力度，另一方面加強對學科競賽的有序化、規(guī)范化管理，這也是本課題最主要研究內(nèi)容之一。從級別、類別、層次三個方面進行分類支持與指導。到2015年，基本上已經(jīng)形成了一個較為科學、有效的分類系統(tǒng)。（一看文件，二看教務處2015學科競賽資助情況表）2、應用型大學實踐教學體系構(gòu)建的理念 關于培養(yǎng)高級應用型人才（應用型）大學實踐教學體系構(gòu)建的基本理

10、念，即是從我們長期實踐中（前幾個課題）積累和形成的，也是本課題經(jīng)過長期實踐提煉的，是本課題的重要成果之一，目前已基本成型，下一步需要深入完善和總結(jié)。經(jīng)過多年實踐，總結(jié)凝練，我們明確了構(gòu)建具有我校特色的高級工程應用型人才培養(yǎng)模式的理念和建設方向，即：大工程背景，系統(tǒng)化教學，全方位培養(yǎng)。實踐教學體系的構(gòu)建，就要首先服從總的人才培養(yǎng)模式，同時以實踐教學目標體系（要建立一個目標體系）為依據(jù)，深入貫徹“知識豐富、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”的總要求，融知識、能力、素質(zhì)為一個整體，充分把握五個方面：一是為培養(yǎng)應用型人才目標服務的理念；二是實踐教學內(nèi)容與科學研究相結(jié)合的理念；三是提高學生應用能力和實踐能力的理念；四

11、是突出特色的理念；五是實踐教學系統(tǒng)化的理念。秉承CDIO課題，深入研究，不斷發(fā)展完善其理念并投入實踐。引用原課題的理念為：基于CDIO工程教育模式，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設需要和社會發(fā)展方向，以徹底轉(zhuǎn)變教育觀念為先導，以培養(yǎng)“知識豐富、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”三者協(xié)調(diào)發(fā)展的工程人才為方向，引入大工程概念，構(gòu)建大工程背景，明確大工程素質(zhì)，全面改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；以社會需求為根本出發(fā)點，重新構(gòu)建系統(tǒng)化的模塊式、項目式的全新課程體系；以內(nèi)外結(jié)合、相輔相成為原則，不斷完善“CDIO理念”指導下的實驗教學平臺、校內(nèi)“以賽促能”機制下的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺以及校外“項目驅(qū)動”機制下的工程實踐教學平臺建設；把握工程

12、素質(zhì)內(nèi)涵，突出體現(xiàn)“應用型、工程型、社會型、創(chuàng)新型”的人才特色，全面實現(xiàn)高級應用型人才的培養(yǎng)目標。3、學科競賽系統(tǒng)平臺的建立和運行中原工學院擺脫了按照學科競賽級別進行管理的模式，形成了以學科競賽的組織實施方式為基礎的“學科競賽系統(tǒng)平臺”?！皩W科競賽系統(tǒng)平臺”是一個綜合性（多維一體化）的實踐教學體系，是“以賽促能”實踐教學體系中最重要的核心結(jié)構(gòu)。它的基礎是“課程體系”，重點是“綜合管理”，核心是“以賽促能”，目標是“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，關鍵是“協(xié)同”，特色是“多元一體化”。我校“學科競賽系統(tǒng)平臺”根據(jù)學科建設和專業(yè)教育的實際需要，以分層次、分區(qū)位的方式構(gòu)建具有我校特色的學科競賽系統(tǒng)平臺。其中，分

13、層次是指把所有的競賽分為重點競賽、一般競賽和校級競賽三個層次，國家級競賽也可能列為一般競賽，附件中表1給出了學校現(xiàn)在使用的層次分類表。競賽層次區(qū)分實行動態(tài)管理，兩年調(diào)整一次，所有已在分區(qū)列表中的競賽舉辦之前不需要申請，只需要向教務處備案即可舉辦。不在分區(qū)列表的競賽亦可舉辦，但需要進行申請和論證。分方位指按照學科競賽培養(yǎng)學生能力的定位，從基礎到綜合到創(chuàng)新能力培養(yǎng)把學科競賽分為三個區(qū)位。第一區(qū)位指以掌握基本技能為目的開展的學科競賽，即基礎平臺；第二區(qū)位指以培養(yǎng)學生綜合能力為目的開展的學科競賽，即培育平臺；第三區(qū)位指以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的開展的學科競賽，即競賽平臺。附件中表2給出了我?，F(xiàn)有學科競賽的區(qū)

14、位分類情況，第一區(qū)位的學科競賽通常比較容易組織，第三區(qū)位的學科競賽多為國家或國際大型競賽，而第二區(qū)位的學科競賽是主體，占有較大比例，也比較容易與本科培養(yǎng)計劃相結(jié)合。分層次分區(qū)位學科體系不僅便于學校進行管理，同時也形成了“三縱三橫”兩條主線，將不同級別的學科競賽清晰合理地聯(lián)系在一起。4、質(zhì)量保證體系的建立和完善結(jié)合全面質(zhì)量管理的原理和方法，經(jīng)過長期探索，建立了以“三全四保障”為核心內(nèi)涵的質(zhì)量保證體系。三 全：全員參與；全過程設計；全方位監(jiān)控。四保障： 基本制度保障嚴肅性 組織形式保障規(guī)范性 監(jiān)控手段保障科學性 外部環(huán)境保障必要性5、階段性研究成果基于前期的研究和實踐，目前形成了一份階段性研究成果

15、報告，其主要內(nèi)容（目錄）如下?！耙再惔倌堋碧岣邔W生實踐創(chuàng)新能力研究與實踐目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc365455996 1.地方本科高校人才培養(yǎng)目標的定位：高級應用型人才 PAGEREF _Toc365455996 h 3 HYPERLINK l _Toc365455997 2.“以賽促能”實踐教學模式的特點 PAGEREF _Toc365455997 h 4 HYPERLINK l _Toc365455998 2.1學科競賽的特點 PAGEREF _Toc365455998 h 4 HYPERLINK l _Toc365455999 2.1.1綜合應

16、用多種知識的能力強 PAGEREF _Toc365455999 h 4 HYPERLINK l _Toc365456000 2.1.2團隊協(xié)作性強 PAGEREF _Toc365456000 h 4 HYPERLINK l _Toc365456001 2.1.3實踐制作性強 PAGEREF _Toc365456001 h 5 HYPERLINK l _Toc365456002 2.1.4獨立自主性強 PAGEREF _Toc365456002 h 5 HYPERLINK l _Toc365456003 2.1.5創(chuàng)新性強 PAGEREF _Toc365456003 h 5 HYPERLINK

17、l _Toc365456004 2.1.6競爭性強 PAGEREF _Toc365456004 h 6 HYPERLINK l _Toc365456005 2.2大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標體系 PAGEREF _Toc365456005 h 6 HYPERLINK l _Toc365456006 2.2.1創(chuàng)新能力 PAGEREF _Toc365456006 h 6 HYPERLINK l _Toc365456007 2.2.2學習能力 PAGEREF _Toc365456007 h 7 HYPERLINK l _Toc365456008 2.2.3動手制作能力 PAGEREF _Toc36

18、5456008 h 7 HYPERLINK l _Toc365456009 2.2.4團隊協(xié)作能力 PAGEREF _Toc365456009 h 7 HYPERLINK l _Toc365456010 2.2.5問題協(xié)調(diào)能力 PAGEREF _Toc365456010 h 7 HYPERLINK l _Toc365456011 2.2.6拓展知識能力 PAGEREF _Toc365456011 h 8 HYPERLINK l _Toc365456012 2.2.7語言溝通能力 PAGEREF _Toc365456012 h 8 HYPERLINK l _Toc365456013 3.“以賽促

19、能”實踐教學體系的構(gòu)成要素 PAGEREF _Toc365456013 h 9 HYPERLINK l _Toc365456014 3.1“以賽促能”實踐教學理念 PAGEREF _Toc365456014 h 9 HYPERLINK l _Toc365456015 3.2以學科競賽的組織實施方式為基礎構(gòu)建學科競賽系統(tǒng)平臺 PAGEREF _Toc365456015 h 10 HYPERLINK l _Toc365456016 3.3學科競賽的組織實施方式 PAGEREF _Toc365456016 h 12 HYPERLINK l _Toc365456017 3.4以頂層設計為核心 全方位“

20、以賽促能”保障體系 PAGEREF _Toc365456017 h 13 HYPERLINK l _Toc365456018 3.4.1 高效的管理與組織機構(gòu) PAGEREF _Toc365456018 h 14 HYPERLINK l _Toc365456019 3.4.2科學、規(guī)范和系統(tǒng)化的管理制度 PAGEREF _Toc365456019 h 15 HYPERLINK l _Toc365456020 3.4.3參加競賽學生的有效激勵措施 PAGEREF _Toc365456020 h 16 HYPERLINK l _Toc365456021 3.4.4競賽指導教師隊伍的長效鼓勵制度 P

21、AGEREF _Toc365456021 h 16 HYPERLINK l _Toc365456022 3.4.5學科競賽必須的物質(zhì)保障 PAGEREF _Toc365456022 h 17 HYPERLINK l _Toc365456023 3.5 課程內(nèi)容重構(gòu) PAGEREF _Toc365456023 h 18 HYPERLINK l _Toc365456024 3.5.1構(gòu)建以應用為主線，融合學科競賽主題的教學內(nèi)容體系 PAGEREF _Toc365456024 h 18 HYPERLINK l _Toc365456025 3.5.2通過創(chuàng)新類課程群的設置，系統(tǒng)引導學生參加學科競賽活動

22、 PAGEREF _Toc365456025 h 18 HYPERLINK l _Toc365456026 3.5.3通過專題講座類課程的設置，補全學生在學科競賽知識體系方面的主要短板 PAGEREF _Toc365456026 h 18 HYPERLINK l _Toc365456027 4. “以賽促能”實踐教學體系的成效 PAGEREF _Toc365456027 h 19 HYPERLINK l _Toc365456028 4.1整合理論教學與實踐教學內(nèi)容，形成了聯(lián)系緊密的兩套課程體系 PAGEREF _Toc365456028 h 19 HYPERLINK l _Toc3654560

23、29 4.1.1提升教學理念，理論與實踐并重 PAGEREF _Toc365456029 h 19 HYPERLINK l _Toc365456030 4.1.2 優(yōu)化課程體系，完善教學內(nèi)容 PAGEREF _Toc365456030 h 20 HYPERLINK l _Toc365456031 4.1.3 構(gòu)建了各具學科專業(yè)特色的多層次實踐教學體系 PAGEREF _Toc365456031 h 20 HYPERLINK l _Toc365456032 4.2 教學改革成果顯著 PAGEREF _Toc365456032 h 20 HYPERLINK l _Toc365456033 4.3課

24、程建設成果顯著 PAGEREF _Toc365456033 h 21 HYPERLINK l _Toc365456034 4.3.1圍繞提高實踐創(chuàng)新能力的課程群建設 PAGEREF _Toc365456034 h 22 HYPERLINK l _Toc365456035 4.3.2 課程建設成效 PAGEREF _Toc365456035 h 23 HYPERLINK l _Toc365456036 4.4學生實踐創(chuàng)新意識和能力得到明顯提高 PAGEREF _Toc365456036 h 23 HYPERLINK l _Toc365456037 4.4.1 學生創(chuàng)新獲得的獎勵多，獎勵等級高 P

25、AGEREF _Toc365456037 h 24 HYPERLINK l _Toc365456038 4.4.2 學生畢業(yè)設計優(yōu)秀率逐年增多 PAGEREF _Toc365456038 h 25 HYPERLINK l _Toc365456039 4.4.3 畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)率及考研人數(shù)高 PAGEREF _Toc365456039 h 25 HYPERLINK l _Toc365456040 4.5教師隊伍的能力提升 PAGEREF _Toc365456040 h 26 HYPERLINK l _Toc365456041 4.6教學條件的改善 PAGEREF _Toc3654560

26、41 h 27 HYPERLINK l _Toc365456042 4.6.1 實驗室建設 PAGEREF _Toc365456042 h 27 HYPERLINK l _Toc365456043 4.6.2 實習基地建設 PAGEREF _Toc365456043 h 28 HYPERLINK l _Toc365456044 5中原工學院“以賽促能”的特色 PAGEREF _Toc365456044 h 28其中最后一個章節(jié)的內(nèi)容如下： 5中原工學院“以賽促能”的特色5.1開展時間早，并持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展中原工學院學科競賽始于1995年的校級以工科為主的“大學生科技制作競賽”， 至今已持續(xù)

27、了18年。18年間，學科競賽氛圍、層次和學生參與面持續(xù)發(fā)展，例如，鑒于“大學生科技制作競賽”對工科大學生提高學習積極性、創(chuàng)新能力、實踐能力及團隊合作能力的突出效果，1996年擴展為多學科的校級“大學生科技文化節(jié)”，2000年增加了校大學生電子設計競賽，2001年增加了校級“金工杯”創(chuàng)新設計與制作比賽，等等。目前，全校性學科競賽已發(fā)展到56項。5.2構(gòu)建了多學科、多層次的學科競賽體系中原工學院學科競賽已覆蓋了工、管、文、理、經(jīng)、法、藝等學校所有的7大學科門類，院、校、省和國家4個層次。其中，每個學科均設置有2-3項院、校級學科競賽項目和1-2項省級、國家級學科競賽項目，形成了多學科、多層次的學科

28、競賽體系。學科競賽已成為常規(guī)實踐教學環(huán)節(jié)之一，成為人才培養(yǎng)體系的重要和有機組成部分，成為獨具特色的人才培養(yǎng)模式。5.3學生參與面大，積極性高，形成了氛圍學科競賽有力地調(diào)動了學生的學、思、行積極性，并通過設置科研學分，把學科競賽作為培養(yǎng)方案中每個大學生必修的實踐教學環(huán)節(jié)，競賽不以獲獎為唯一目標，重視實踐訓練效果，學生興趣濃厚，形成了良好氛圍。金工、服裝設計等學科競賽實現(xiàn)了相關學科專業(yè)全體學生參與，其他學科競賽平均參賽率也達到70%以上。5.4企業(yè)參與度高，校企聯(lián)盟成為重要平臺重視企業(yè)的參與，讓學科競賽成為學校和企業(yè)聯(lián)系的紐帶。企業(yè)參與競賽培訓和指導并為競賽提供資助，學科競賽的成果為企業(yè)科技創(chuàng)新提

29、供了技術支持，不少成果已轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，很多企業(yè)還優(yōu)先錄用競賽中獲獎的優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。通過學科競賽形成了校企聯(lián)盟，已成為提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、社會競爭能力和企業(yè)科技創(chuàng)新能力的重要平臺。三、下階段工作及主要責任人1、凝練理念曹院長、張鬲君對“宏觀教育論”理念進行深入探討、研究和再實踐。形成構(gòu)建應用型大學實踐教學體系的理念。2、構(gòu)建實踐教學平臺張鬲君完善“三位一體”的實踐教學平臺，特別重點對“以賽促能”的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺進行深入的探索和完善?！皩W科競賽系統(tǒng)平臺”是一個綜合性（多維一體化）的實踐教學體系，是“以賽促能”實踐教學體系中最重要的核心結(jié)構(gòu)。它的基礎是“課程體系”，重點是“綜合管理”，核心是“以賽促能”，目標是“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，關鍵是“協(xié)同”，特色是“多元一體化”。“學科競賽系統(tǒng)平臺”的三維鏈式結(jié)構(gòu)，包括單鏈的組成以及與復合鏈的關系。3、CDIO工程創(chuàng)新實踐中心曹院長、張鬲君在目前以工業(yè)訓練中心為主的基礎上，進一步擴大到全校范圍，組成一個虛實結(jié)合的中心，全方位開展CDIO工程教育，項目的切入點以學科競賽