和程序?qū)υ?VB交互函數(shù)的使用)

1、和程序?qū)υ挘ń换ズ瘮?shù)的使用）執(zhí)教人：南京市人民中學(xué)陳莉班級(jí)：高一（1）班課型：新授課教材、學(xué)生分析：這是高一信息技術(shù)第六章程序設(shè)計(jì)初步的第四節(jié)語言基礎(chǔ)的第四點(diǎn)交互函數(shù)的使用。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的界面設(shè)計(jì)、算法的描述、常量、變量、標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和表達(dá)式，通過練習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠使用標(biāo)簽、文本框控件和、語句編寫簡(jiǎn)單的程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的輸入和輸出。學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)如果使用文本框輸入多個(gè)數(shù)據(jù)，會(huì)在界面設(shè)計(jì)中耗費(fèi)大量的時(shí)間，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在程序的編寫上。而用語句給變量賦值，必須在編寫程序時(shí)就確定變量的值，無法在程序運(yùn)行時(shí)通過人機(jī)交互的方式從鍵盤輸入。如果以后想修改某些變量的值，必須重新修改程序，程序缺乏通用性，所以

2、說，賦值語句作用的重點(diǎn)是在運(yùn)算功能上。若要編寫出通用性較強(qiáng)的程序，使程序具有交互性，需要在程序中調(diào)用函數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)掌握、函數(shù)的格式和功能，會(huì)用函數(shù)輸入數(shù)據(jù)和函數(shù)輸出信息。（二）能力目標(biāo)能夠獨(dú)立使用、函數(shù)編寫程序，使程序具有簡(jiǎn)單的交互功能。（三）情感目標(biāo)在編寫程序的過程中鍛練不怕吃苦，勇于探索鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)：、函數(shù)的功能和使用方法教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)的參數(shù)設(shè)置程過學(xué)教用使資學(xué)教動(dòng)活生學(xué)引入部分部浪行勺它對(duì)過一是其是接給是的里任亟和佗何想鬼？！|現(xiàn)仙仇觀固仆能WF觸隕T)少nMwn發(fā)如申)鞏自m能的殲曲英心片knonl!用函自作瞑不間常需隙黑薦叫X篇非-則一IllzTJ(他；一嚇服

3、出i(看讓函復(fù)訥的中送&思想m地兩如用也輸中義長(zhǎng)容去、耳題含JnAgp周內(nèi)t躺例的習(xí)的分課紅-缺應(yīng)數(shù)練：圓部題栓量對(duì)參習(xí)求這習(xí)(-、變題個(gè)、練寫節(jié)互課務(wù)交齡冊(cè)銚堂SPH使案解円數(shù)頁驟函件網(wǎng)步函自解咖作理法彩操分?jǐn)?shù)學(xué)己3學(xué)生作業(yè)講評(píng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)中英文標(biāo)點(diǎn)不分的錯(cuò)誤，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)如果點(diǎn)擊輸入對(duì)話框里的“取消”按鈕的話程序會(huì)報(bào)錯(cuò)，有的學(xué)生會(huì)給缺省數(shù)據(jù)加引號(hào)，這些問題一旦發(fā)現(xiàn)要在全班強(qiáng)調(diào)。要能夠發(fā)現(xiàn)別人代碼中的錯(cuò)誤，自己也要引起重視，避免以后自己也發(fā)生這種錯(cuò)誤。（二）函數(shù)有的同學(xué)希望在用戶退出程序時(shí)給用戶輸出一條友好的信息感謝用戶的支持那么僅僅通過語句的文本輸出功能

4、是不夠的。1觀看程序（例），在“退出”按鈕中加入感謝信息后的效果2呈現(xiàn)“退出”按鈕的代碼（讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)是函數(shù)起的作用）3函數(shù)格式：變量=（提示按鈕標(biāo)題）對(duì)應(yīng)例題代碼解釋各參數(shù)的含義強(qiáng)調(diào)：按鈕的樣式是如何改變的，以及的返回值必須賦值給一個(gè)變量4練習(xí)在程序的基礎(chǔ)上加入一個(gè)退出按鈕，在退出前輸出感謝信息。5講評(píng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)：按鈕樣式可以省略，但必須把位置給空出來實(shí)例一計(jì)算平方、立方和平方根（例）在課件的窗口中左邊顯示的格式，右邊顯示的格式，形成對(duì)比在網(wǎng)頁學(xué)案中給出任務(wù)步驟講解觀看程序，思考程序有信息提示和沒信息提示的區(qū)別接觸新知一函數(shù)掌握函數(shù)的使用方法學(xué)生練習(xí)有個(gè)學(xué)生給“歡迎使用

5、”的信息框加了個(gè)“禁止”的圖標(biāo)，要給他指出，圖標(biāo)的樣式不能亂用，要跟內(nèi)容相一致。6拓展任務(wù)C）上例中返回給的值是多少呢？是不是真的沒有作用呢？呈現(xiàn)程序：在點(diǎn)擊“退出”按鈕后出現(xiàn)“是”“否”按鈕進(jìn)行詢問，選“是”則立即結(jié)束，選“否”則繼續(xù)程序。給出代碼：分析代碼的意義查看書表一，看看各按鈕的返回值是多少？（）呈現(xiàn)程序：在分解三位數(shù)（例）中，如果輸入的數(shù)不在，這個(gè)范圍內(nèi)，那么會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)信息的提示，這也需要用到函數(shù)查看代碼，看看能不能讀懂程序，有能力的同學(xué)可以模仿該程序代碼在自己的程序中運(yùn)用判斷（有時(shí)間作為補(bǔ)充拓展的材料）網(wǎng)上給出例子學(xué)生思考分析代碼的意義拓展練習(xí)總結(jié)部分1和函數(shù)的功能和使用方法的對(duì)

6、比2要使程序在輸入錯(cuò)誤時(shí)能顯示出錯(cuò)信息除了需要函數(shù)還需要語句，這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的分支結(jié)構(gòu)的程序課件中反映出來順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的流程圖的對(duì)比注：以上教學(xué)設(shè)計(jì)中紅色的部分就是在我試講之后對(duì)教案的調(diào)整補(bǔ)充部分，藍(lán)色部分為刪除部分。今天的課完成后原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都已完成，重點(diǎn)難點(diǎn)部分也已強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，但由于課前試講次數(shù)不夠，有些地方遇到問題時(shí)處理的方法顯得經(jīng)驗(yàn)不夠。如有位學(xué)生在感謝信息框中設(shè)置了一個(gè)“禁止”的圖標(biāo)，我主要是解釋了這個(gè)圖標(biāo)是哪里來的但課后我想到最好還應(yīng)就此針對(duì)每個(gè)類型的圖標(biāo)適用的場(chǎng)合再加以分析，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把教學(xué)效果上升到一個(gè)新的高度。連同試講，兩個(gè)班上下來我感覺到課堂里會(huì)出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)系最大，有些問題不是在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)里能預(yù)料到的。比如上個(gè)班的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等輸入環(huán)節(jié)上出的錯(cuò)比較