萬變不離其“說”

1、萬變不離其“說”對(duì)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法 房縣東城小學(xué) 肖紅 電話文課程標(biāo)準(zhǔn)中開章明義地將語文學(xué)科定義為：“語文是最重要的交際工具。”并在階段目標(biāo)中將口語交際作為一個(gè)重要方面提出來，足見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，使學(xué)生能順利地完成由“自由人”向“社會(huì)人”的過渡，就是為他們今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。結(jié)合多年任教小學(xué)低年段的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作以下淺顯探討，供專家同仁們指正。聽后說這一做法主要是運(yùn)用在初入學(xué)階段，初

2、入學(xué)的兒童雖然沒有經(jīng)過語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但她們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。此時(shí)，讓他們聽別人講后自己再講的做法比較實(shí)際。“興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，小學(xué)生最感興趣的是聽故事，抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我的具體做法是：睡前聽，聽后講學(xué)生入學(xué)時(shí)，我就與每位學(xué)生的家長(zhǎng)約好，要求他們?cè)趯W(xué)生還沒有自主識(shí)字能力期間每晚必須給孩子講一個(gè)適合孩子傾聽的小故事，并要求不必講多只講一個(gè)，貴在每天堅(jiān)持講一個(gè)。講完再讓孩子把聽到的故事講給家長(zhǎng)聽，對(duì)孩子有困難的地方或不妥帖的地方家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。孩子每晚在這種聽后講的過程中不僅培養(yǎng)了他們愛聽愛講的興趣，提高了他們的說

3、話能力，還能增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的親情關(guān)系，可以起到一舉幾得的作用。聽錄音，模仿講。小學(xué)生的語言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)小學(xué)生來說模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，生理學(xué)上稱為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”它能消除學(xué)生膽怯的心理，激起試一試的勇氣和信心。所以，我常常在活動(dòng)課中組織學(xué)生聽趣味性較強(qiáng)的錄音故事，要求學(xué)生聽后就模仿講述故事內(nèi)容，（能講多少就講多少）也可以是只模仿錄音中的某一句話的語氣、語調(diào)都可以。當(dāng)然更要對(duì)優(yōu)秀“模仿員”進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)以激起學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣。課堂上經(jīng)常開展這種小型的“聽錄音、模仿講”的活動(dòng)，以促成學(xué)生在模仿中校正自己的語音、語調(diào)、語氣。以達(dá)到口頭表達(dá)能力的不斷提高。 思后說。拼音中，說

4、發(fā)現(xiàn)。孩子們?nèi)雽W(xué)后，他們學(xué)習(xí)語文時(shí)最先接觸到的便是漢語拼音，大量的學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)若能結(jié)合拼音教學(xué)滲透說話訓(xùn)練，既能鞏固拼音又拓展了思維，活躍了課堂。如教學(xué)復(fù)韻母“ai”一課時(shí)，先把一對(duì)同桌的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上背靠背站好，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰挨著誰站？誰比誰高？學(xué)生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。然后又讓學(xué)生們站起來，一邊與同桌比畫一邊練習(xí)說話。最后讓學(xué)生思考小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)那些字音有我們今天所學(xué)字母的音？學(xué)生就會(huì)順勢(shì)而說“高矮”的“矮”，“挨著”的“挨”，發(fā)的音都是“ai”的音，甚至有學(xué)生還會(huì)說出：媽媽“愛”我的“愛”，挨打的

5、“挨”都是發(fā)“ai”的音。然后再出示“ai”進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既強(qiáng)化學(xué)習(xí)了“ai”的讀音，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。計(jì)算中，說想法?！皵?shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”數(shù)學(xué)來源于生活。對(duì)小學(xué)生而言，他們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是生活中司空見慣的東西，只要老師稍加點(diǎn)撥或通過自學(xué)即可理解、掌握。不少學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)做得滴水不漏、完全正確。然而讓他們把自己的想法說一說，不是難以啟齒就是詞不達(dá)意。長(zhǎng)持以往就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解，阻礙學(xué)生的交際能力和思維能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，就應(yīng)注重從一點(diǎn)一滴的數(shù)學(xué)知識(shí)著手，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握，教會(huì)他們把每一個(gè)知識(shí)用口語表達(dá)出來并創(chuàng)

6、造性地深入下去。例如，在教學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)退位減法“125”時(shí)，根據(jù)不同的算法先教學(xué)生說：“因?yàn)?+5=12，所以125=7”；“先從10中減去5，還剩5，再加2等于7，所以125=7”；“從12中先減去2得10，再從10中減去3得7，所以125=7”然后讓學(xué)生試著自己對(duì)自己說，對(duì)同學(xué)說，學(xué)會(huì)了便能舉一反三，大膽地對(duì)老師說，對(duì)大家說。日積月累，學(xué)生就能積累一定的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)基本功，要想表達(dá)自己的想法也就不難了。讀后說這一做法是在孩子學(xué)完拼音，有了初步的閱讀能力之后開始的，其具體做法是：課外讀，自由說。學(xué)生學(xué)完拼音有了初步的閱讀能力后，就要求他們每晚回家睡前自己嘗試著拼讀有關(guān)的兒童讀物，可以是童

7、話、寓言、神話故事等。讀完之后再把自己讀的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽，也可以向家長(zhǎng)匯報(bào)自己讀的是什么？讀懂了什么？學(xué)到了什么？還可以向家長(zhǎng)說明自己不明白的、讀不懂的地方在哪里？讓孩子們?cè)诩依餆o拘無束得讀，再自由自在得說，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去口頭表達(dá)能力就會(huì)不知不覺的提高。課中讀，規(guī)范說。課文是讀寫訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)能力的好“引子”，教師要很好地活用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透說話訓(xùn)練，把說話訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育、課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，使學(xué)生的說有樣可畫，有序可循。如學(xué)了自己去吧我先讓學(xué)生說出小鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)

8、景？然后進(jìn)行延伸“同學(xué)們，如果你現(xiàn)在很想去外婆家，你會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)你說什么？”兩人一組試著說一說。然后讓每一組學(xué)生針對(duì)這一話題并聯(lián)系自己的生活實(shí)際在班上展示出來，教師注意評(píng)議、總結(jié)，以深化“自己去吧”的內(nèi)涵，以課文為引子規(guī)范學(xué)生的語言以達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力?？春笳f。對(duì)比中，學(xué)著說。這一做法主要是在學(xué)習(xí)有插圖的課文時(shí)，低年級(jí)語文課文中配有大量的插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣，學(xué)生愛看樂學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象和理解課文的能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說話的好機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，可讓學(xué)生先按一定的順序自己看插圖，把自己看到的，想到的用語言表達(dá)出來

9、，再去讀課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在比較中規(guī)范自己的語言，在對(duì)比中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能把話說得具體、規(guī)范，怎樣才能把語言表達(dá)的更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更優(yōu)美。設(shè)情境，指導(dǎo)說。教材中編排的許多課文內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息，教學(xué)中憑借這些“例子”，創(chuàng)設(shè)情境巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“入境”，能讓學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)之中，不僅使學(xué)生有說話的熱情和欲望而且能豐富他們的語言積累。如學(xué)習(xí)了胖乎乎的小手一課后，我又用課件出示小朋友在學(xué)校、在家里，為老師、為同學(xué)、為家人做事的具體情境，并要求學(xué)生用上“替、給、幫、為”等介詞。由于這些畫面都是他們現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的開始交流表達(dá)，說話間，學(xué)生的觀察力和口頭表達(dá)能力都得到了

10、訓(xùn)練，課文的情感因素也落到了實(shí)處。同時(shí)舉一反三地進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，促成了學(xué)生言必成句的好習(xí)慣。畫后說。一年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維，在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，色彩繽紛的圖畫總是能引人入勝,激發(fā)人的想象力。我在教學(xué)小小的船一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1、“同學(xué)們，美麗的夜空給我們帶來了無限的遐思，能把你心中的夜空畫下來嗎？”同學(xué)們欣喜萬分地說：“好！耶！”2、在輕柔的音樂中，孩子們開始動(dòng)筆描繪他們想象中的夜空。3、讓畫得好的學(xué)生上臺(tái)交流。老師問：“你畫的是什么？為什么這樣畫？” 有的學(xué)生說：“課文里說閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。所以，我畫了藍(lán)藍(lán)的天空，一閃一閃的星星，一閃一閃的星

11、星又像金子一樣閃閃發(fā)光，所以我畫了金黃色的星星?！庇械膶W(xué)生說：“課文里說彎彎的月兒小小的船。所以我畫了一只彎彎的像小船一樣的月亮?！边€有學(xué)生說：“月亮有時(shí)是圓的，所以我畫的是圓圓的月亮，像個(gè)大玉盤?！币灿袑W(xué)生說：“老師，夜空中還有流星、還有奇形怪狀的外星人”“還有載人飛船”在爭(zhēng)先恐后中一幅幅色彩鮮艷的畫面，一句句比喻貼切的句子，一個(gè)個(gè)奇思妙想的故事，一個(gè)個(gè)引人入勝的童話都出來了。我及時(shí)給予了表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)學(xué)生書讀得認(rèn)真，畫畫得好，課外知識(shí)了解的多。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表現(xiàn)出來了。然后，再讓他們根據(jù)

12、畫的畫說一說自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力。做后說?？陬^表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，離不開日常交際需要的推動(dòng)，也離不開學(xué)生的課外生活基礎(chǔ)與人格修養(yǎng)的歷練，所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，要把課堂上的有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機(jī)訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練途徑。比如學(xué)習(xí)做風(fēng)車，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作風(fēng)車的材料，課上師生一起做風(fēng)車，做好后就讓同學(xué)們拿著自己親手做的五顏六色的風(fēng)車在操場(chǎng)上進(jìn)行放風(fēng)車比賽。在微風(fēng)的吹拂下，風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。同學(xué)們親手做風(fēng)車，盡情地放風(fēng)車，還邊放邊說：“我的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，xx的風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，xx的風(fēng)車顏色真鮮艷！”同學(xué)們還交換著放，有的同學(xué)看到自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)得不快，急忙地請(qǐng)教別人。風(fēng)車在轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，同學(xué)們?cè)谡f呀說，笑呀笑！最后師生共同總結(jié)評(píng)比。要求學(xué)生將制作風(fēng)車和放風(fēng)車的過程說出來