師生課堂行為規(guī)范準則

1、師生課堂行為規(guī)范準則 為了培養(yǎng)學生良好的學習行為和習慣，體現(xiàn)附小學生應有的精神風貌和優(yōu)良品行，維護正常的教學秩序，特制定我校師生課堂行為規(guī)范。第一條:應按時到指定的教室上課，不得無故缺課、遲到、早退。因故遲到，須經(jīng)授課教師允許后，方可進入教室。第二條：值日生在上課前擦干凈黑板和講臺，上課鈴聲響過后，學生應馬上安靜下來，拿出書籍、筆記本，作好上課準備。第三條:遵守課堂禮儀，與老師互致問候。第四條：學生不準帶食物和飲料進課室。第五條：嚴禁在課室內隨地吐痰、亂扔紙屑和塑料瓶等。第六條:上課時，衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、超短褲、拖鞋等進入課室。第七條:上課時，坐姿要規(guī)范，背要直、肩

2、要平、頭要正，不得晃腳，不得脫鞋，不得在座位上扭動身軀。第八條：聽課時遇有問題，應先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。第九條：要愛護 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%85%AC%E5%85%B1%E8%B4%A2%E7%89%A9&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink t _blank 公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃，不得隨意搬動教學設備和 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%AF%BE%E6%A1%8C%E6%A4%85&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.

3、yjjlink t _blank 課桌椅，不得私自使用各類教學用計算機、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%8A%95%E5%BD%B1%E4%BB%AA&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink t _blank 投影儀等。如造成損壞，必須按價賠償。 第十條: 離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。學生上課是講求規(guī)范的，這是秩序的需要，高效課堂的需要。沒有規(guī)范，就沒有秩序，就沒有效率，浪費的是師生的青春年華，這無疑于圖財害命。學生在課堂上的行為主要是聽、說、看、站、坐、思、寫、討論、交流。這些都需要教師要求學生具

4、體去怎么做，而不是讓學生自己去隨意發(fā)揮，養(yǎng)成不良習慣。1、學生的聽。聽教師講，聽同學們說和講。必須保持連續(xù)性，形成“有意注意”的良好習慣。為什么課堂上不少學生注意力容易分散？原因很多，但主要原因有兩條，一是教師講課缺少語言的藝術性、內容的連貫性。二是教師不注意提醒學生保持有意注意，使學生沒有外在刺激，或使學生保持有意注意時間太長，形成注意疲勞。因此，要使學生的聽達到規(guī)范，教師首先要磨練課堂語言，注意語音抑揚頓挫，講解連貫、精煉、準確，還要注意觀察學生，根據(jù)需要，科學安排提醒節(jié)點和學生有意注意的保持時間。2、學生的說。教師必須教育學生養(yǎng)成“該說就說，不該說堅決不能說”的良好習慣。什么時候該說？教

5、師指定某學生說，這個學生可以說，其他學生不能說；教師讓學生朗讀課文，學生要按照教師要求去讀、去說；教師問問題，無指定回答對象，任何人都可以跟隨教師的話把兒去回答問題。什么時候不能說？教師正在講課、講話，學生不能插話，不能隨意打斷教師說話；學生提出或回答問題，要先舉手，不經(jīng)教師允許，不能說；教師指定某學生說話時，其他學生不能說，即使有不同意見，也要先舉手，經(jīng)教師允許才能說；教師要求學生不要說話、安心做自己的事兒時，任何人不能說，要真正做到環(huán)境靜、心靜、腦子動。管好自己的嘴，不僅是上課的需要，也是培養(yǎng)學生良好品質的需要。3、學生的看。上課時間，學生的眼睛只能盯著四個地方，一是教師的眼睛。眼睛是心靈

6、的窗戶，學生與教師眼光交流，可以形成默契互動，有利于學生的思路跟著教師的思路走。二是黑板。看黑板能夠使學生掌握有用信息，而且有利于學生理清學習思路。三是課本。課本是學習的主要輔助工具，該看課本時，學生眼光必須緊盯課本。四是作業(yè)本或練習薄。該做作業(yè)時，學生不能分心，要全神貫注、講求效率和質量地完成好作業(yè)。當然，教師在課堂上安排學生交流、實驗或其他活動，學生的眼光可以放在除以上四個地方的其他地方。課堂上最忌諱的是學生眼光飄忽不定，這是學生注意力不集中的突出表現(xiàn)。學生注意力不集中，就談不上學習。4、學生的站。學生在課堂上的站，主要是上課、下課時師生互致敬禮、回答問題時的站立和對學生違紀的罰站。學生回

7、答問題，要求筆直站立，不能搖搖晃晃，但要全身放松，利于學生思考和回答。對于屢教不改的學生，為了教育本人和維護班集體利益，給予適當?shù)牧P站是允許的，但教師一定要把握好尺度，罰站、體罰、心罰界限是模糊的，弄不好就跨越了教師職業(yè)道德的紅線，這是堅決不允許的。教師必須明白，教育不是萬能的，但離開教育是萬萬不能的5、學生的坐。坐是學生在教室里的主要行為，因此，坐功是學生的基本功。學生坐在座位上，要頭正、胸挺、脊柱直，要自然放松，不能刻意保持僵硬狀態(tài)。手臂要自然下垂或折疊放在桌子上。雙腿、雙腳平行放在與肩同寬的位置，處于放松狀態(tài)，不能亂動，使鞋底或椅凳與地面發(fā)生摩擦，發(fā)出聲響。這種聲響大多屬于次聲，能夠刺激

8、人的神經(jīng)，使人心神不安，無法進入學習狀態(tài)。小學低年級學生正處在好動、控制自身能力差的階段。讓學生“站如松，坐如鐘”“靜如處子，動若脫兔”有很大難度，但做到訓練有素，也是可能的。這就要求教師根據(jù)學生的不同特點，在教學中科學穿插讀、寫、練、討論等環(huán)節(jié)，讓學生的動能在學習過程中自然釋放。教師也可以有意安排學生進行閉眼默思、站立等調節(jié)活動，通過遷移不良行為，提高學生保持安靜坐姿的能力。對于有好動癥的孩子，教師要建議家長對孩子及時治療。對于實在管不住自己的手、腳、屁股、嘴的學生，教師必須采取特別措施，如讓其單獨坐一個地方，或讓其坐在離同學較遠而離老師最近的堂臺下面，不能讓其隨心所欲，因為這個孩子的行為可

9、以感染到其他學生，讓沒有多動癥的孩子也養(yǎng)成多動的不良習慣。6、學生的思。教育的實質是讓學生學會思考?，F(xiàn)在有相當一部分學生上課不會思考、不想思考、不敢思考。責任完全在老師。人都有懶惰的本性，自然意識傾向于輕松。學生回答問題，和老師的答案不一樣，老師把學生批評一頓，這個學生慢慢就不敢回答問題了，最終也不敢思考問題了。老師在課堂上怕學生思考問題離題萬里或出現(xiàn)歧義，不經(jīng)學生思考或只經(jīng)少數(shù)人思考就把所謂的標準答案抖露出來，學生慢慢地就不想思考了，學生最終變成了裝知識的容器，這才是教育最大的悲哀。怎樣讓學生學會思考、善于思考呢？首先，教師要創(chuàng)造適合學生思考的課堂環(huán)境。這就要求“安靜”。安靜了，學生們才能靜

10、下心來、沉下心來，進入最佳思考狀態(tài)。亂哄哄的場面是不利于思考的。其次，教師要鼓勵學生思考，鼓勵學生提出問題，回答問題，不能對學生求全責備，允許學生出錯。再次，教師要善于誘導學生，使學生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，通過對比、篩選、總結、概括來回答問題。一個優(yōu)秀的教師應該是一個善于啟發(fā)、誘導學生并對自己的教學行為進行有效監(jiān)督控制的教師。教師應該做到孔子所說的“循循善誘”，誘導應該是教師課堂上的核心行為。最后，教師必須落實“教育全體性原則”，課堂教學不是為少部分優(yōu)秀學生服務的，而是為全體學生服務的。少部分學生的思考不能代替其他學生的思考。老師的思考絕不能代替學生的思考。一部分學生不愿思考

11、，教師除了采取誘導措施外，還可以采取“逼”的辦法，等學生有了思考的意識并逐步形成習慣，教師就沒有必要去“逼”了。7、學生的寫。 學生出成績，關鍵要靠寫（練）。沒有寫的過程，必然不會有好成績。為什么學生上課都能夠聽懂、聽會，但考試時寫不到卷子上，原因就是眼高手低，寫（練）量不夠?，F(xiàn)在的學生不幸福，課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。為什么教師要布置課外作業(yè)？因為在課堂上，學生聽的多，寫的少，教師需要成績，沒有一定量的練習，學生成績就難以提高，教師只有采取堤內損失堤外補的辦法-給學生布置課外作業(yè)，來提高或保持成績。實際上，教師完全可以為學生創(chuàng)造幸福條件，把課外作業(yè)放在課堂上去處理。如語文課，一篇新課文，學生

12、基本上都能自己讀懂，需要學的東西實際很少，就是幾個生字、生詞和別人的生活經(jīng)驗。如果去掉學生已經(jīng)會的，教師實際要講的東西并不多。北師大教授、中國第一個教育技術學博士生導師、主持制定中國第一部遠程教育資源建設技術規(guī)范的何克抗說：“教師把80%的精力花在了不必要講的地方”?？梢?，我們的課堂存在大量的水分和無用功。我們完全有可能把大量的作業(yè)放在課堂上去完成。實際上，課堂就是學生寫（練）的最主要陣地。在課堂上，學生要寫什么呢？一是做筆記。老師在黑板寫，學生應該在筆記上寫，一方面可以練字、練記，一方面可以備忘。一是批注。古人講“不動筆墨不讀書”，意思是說邊看書，邊批注。小學生也要養(yǎng)成邊讀書學習，邊拿筆批注

13、的良好習慣?，F(xiàn)在的小學生很少有人養(yǎng)成寫筆記、做批注的習慣，是不會聽課的一種表現(xiàn)，也是他們無事找事影響課堂秩序的一個原因。另外一個重要方面的寫是在課堂上做作業(yè)。教師要定時間，不能光給作業(yè)量而不定完成時間，要讓學生養(yǎng)成講求質量和效率的良好習慣8、學生的討論和交流。為了增強學生合作意識，升華課堂氣氛，許多教師喜歡在課堂上安排學生分組討論，然后回答問題。我認為，課堂討論方法很好，但教師必須組織好。否則，討論就很有可能淪為無序爭吵，淪為貌似熱烈實為荒唐的形式主義。怎樣組織學生討論呢？首先是分組。兩人、三人、四人一組都行，不可分大組。其次要指定負責人。負責人的職責是安排發(fā)言順序，做好發(fā)言記錄，匯報討論成果。過去，在聽課中發(fā)現(xiàn)不少效果差的討論，或個個爭吵不休，或個別一言不發(fā)，或七嘴八舌鬧哄哄，根本原因是討論無序，還是因為教師沒有指定負責人而造成的。培養(yǎng)學生規(guī)范的課堂行為是