合理運(yùn)用插圖,提升高中生物教學(xué)效果

1、111584 中等教育論文合理運(yùn)用插圖 , 提升高中生物教學(xué)效果現(xiàn)行的高中生物教材中，多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，插圖多為圖或圖群，文字是精煉版的總結(jié)。高中?生物?必修單元中圖群就有200 多幅，表格近 40 余個(gè)，占據(jù)了很大的比重。因此，在生物教學(xué)中，如果能合理運(yùn)用這些圖群，引導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖、分析圖，就能起到意想不到的教學(xué)效果。本文針對(duì)高中生物教材中如何合理運(yùn)用圖與圖群，談?wù)勛约旱目捶?。一、圖與圖群的應(yīng)用例談高中生物教材中，圖與圖群大體由生物結(jié)構(gòu)模式、生理過(guò)程模式、實(shí)驗(yàn)操作流程、曲線坐標(biāo)以及遺傳類(lèi)圖譜組成，本文以具有代表性的幾類(lèi)作為分析重點(diǎn)。一生物結(jié)構(gòu)模式以結(jié)構(gòu)為根底是生物體的根本功能。只有掌

2、握了生物結(jié)構(gòu)才是抓住了生物的根本。而生物的微觀結(jié)構(gòu)是肉眼看不到觸碰不到的，一般很難讓學(xué)生接受。因此，在介紹生物結(jié)構(gòu)時(shí)，教材中多以圖像展示出生物體微觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更直觀更形象地觀察其生物體。只有學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)掌握了、熟知了，才能在你腦中形成鮮活的影像記憶。如，在學(xué)習(xí) ?細(xì)胞結(jié)構(gòu) ?時(shí)，將植物或動(dòng)物的細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)圖呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能直觀的了解細(xì)胞的形態(tài)以及組成結(jié)構(gòu)等。再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從讀圖入手，確定細(xì)胞中的微結(jié)構(gòu)名稱(chēng)以及結(jié)構(gòu)形態(tài)、位置、特點(diǎn)，讓學(xué)生能主動(dòng)比擬其結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。同時(shí)，在讀圖的根底上，結(jié)合課本內(nèi)容， 詳細(xì)分析說(shuō)明細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能， 就更能突出生物學(xué)觀點(diǎn)，最后，將學(xué)到的知識(shí)整

3、合到一張圖片上，并回憶所學(xué)內(nèi)容，就能起到強(qiáng)化知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)的作用。讓學(xué)生理解生物學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，作為一個(gè)有機(jī)結(jié)構(gòu)，生物體之間的結(jié)構(gòu)與功能是莫不可分的，這樣一來(lái)既揭示了生物體內(nèi)的本質(zhì)聯(lián)系，也到達(dá)了穩(wěn)固記憶的目的。二生理過(guò)程示意圖生物教材中的難點(diǎn)多為復(fù)雜的生理過(guò)程，僅憑教材中的文字表達(dá)，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)從下手，勢(shì)必造成記憶混亂，知識(shí)點(diǎn)混淆不清?，F(xiàn)行的高中生物教材中，將這些復(fù)雜的生理過(guò)程用圖群的模式表現(xiàn)出來(lái)，利用圖群進(jìn)行有效降解，這就比單純的文字表達(dá)要清晰很多。如在講?有氧呼吸?一課時(shí)，我先用多媒體以圖文并茂的形式展示有氧呼吸的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)讀圖就能了解有氧呼吸的階段，并在每個(gè)階段提出這樣的問(wèn)題

4、： 1該生理過(guò)程完成的場(chǎng)所在哪里？ 2完成所需的條件是什么？3該過(guò)程中物質(zhì)和能量有哪些變化？影響因素有哪些？接著引導(dǎo)學(xué)生分析圖群并歸納每個(gè)階段的能量和物質(zhì)變化。這樣學(xué)生不僅在讀圖的時(shí)候思考問(wèn)題，也在思考中培養(yǎng)了分析能力和語(yǔ)言概括能力。二、圖與圖群教學(xué)的應(yīng)用體會(huì)一配好圖解插圖是教材中語(yǔ)言文字表達(dá)的眼神，只為說(shuō)明深化根底知識(shí)，因此，只有配好圖解才能讓插圖找到適宜的落腳點(diǎn)。在教師備課過(guò)程中，首先要觀察插圖、分析插圖，弄清楚插圖具體要說(shuō)明什么，其次，從學(xué)生的認(rèn)知程度和分析能力入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取合理有效的教學(xué)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生正確的完成插圖的分析和觀察。二培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多

5、學(xué)生在閱讀時(shí)過(guò)分的倚仗于文字， 將插圖當(dāng)成普通圖片， 從而忽略了插圖的重要性。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的“圖意識(shí)，從看圖、讀圖、用圖入手，學(xué)習(xí)和穩(wěn)固根底知識(shí)，并解決已有問(wèn)題，讓插圖能發(fā)揮其在教學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。三多元化教學(xué)手段結(jié)合很多教師都清楚，圖與圖群并不是孤立存在的，尤其是對(duì)學(xué)生難以理解的概念。如果教師及時(shí)利用標(biāo)本、多媒體等手段幫助學(xué)生分析理解圖或圖群， 教學(xué)效果會(huì)更加顯著。 如， ?有氧呼吸過(guò)程?，如果在插圖的根底中將靜態(tài)的過(guò)程變成電子動(dòng)畫(huà)，學(xué)生消化相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加明顯。四彩圖與黑白圖片配合使用現(xiàn)行教材中，插圖多為模式圖或顯微圖，相比而言，彩圖增強(qiáng)了真實(shí)感與科學(xué)性，但彩圖不易理解，這就需要黑白圖片的配合，如果在習(xí)題中黑白圖與彩圖相配合，學(xué)生就不會(huì)有看不懂圖片的情況發(fā)生。近幾年的高考題目中，圖像題的比例很大，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一題多圖的復(fù)雜形勢(shì)，這就需要學(xué)生有極強(qiáng)的圖文轉(zhuǎn)換能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)觀察、 分析圖群中所提供的信息， 從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)曲線、插圖、數(shù)據(jù)所提供的信息來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，圖與圖群現(xiàn)在已經(jīng)是高中生物課本之中的重要組成局部，教學(xué)中巧妙的運(yùn)用不僅僅可以輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量，還可