統(tǒng)編版2020年春語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫作《抓住細(xì)節(jié)》教案設(shè)計(jì)

1、抓住細(xì)節(jié)教案教學(xué)目標(biāo)1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。2、開發(fā)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的寫作能力。3、充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的寫作能力。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入出示精彩描寫，猜度人物形象，感知細(xì)節(jié)的作用，激發(fā)寫作興趣。老師在屏幕上打出一段話，大家看到這段話，這個(gè)“不平常的人”是誰(shuí)？他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)兒頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根

2、一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。老師：這個(gè)不平常的人是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？從哪個(gè)細(xì)節(jié)可以看出？（教師在學(xué)生猜度的過程中，呈現(xiàn)魯迅先生的照片，佐證作者對(duì)魯迅肖像尤其是頭發(fā)和胡須，讓學(xué)生知道這就是細(xì)節(jié)。）二、寫法指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。（一）小活動(dòng)：想一想學(xué)過的課文或讀過的書中，有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻。試著寫出一兩個(gè)，不用很長(zhǎng)的文字，幾句話就可以，可以根據(jù)示例仿寫。示例：阿長(zhǎng)與中，作者只說阿長(zhǎng)在床中間擺成一個(gè)“大”字，就活靈活現(xiàn)地寫出了她令人“討厭”的睡姿。交流：阿長(zhǎng)與）中，阿長(zhǎng)把山海經(jīng)叫作“三哼經(jīng)

3、”，就是這樣一個(gè)沒什么文化的保姆，卻惦念著“我”喜歡的書，細(xì)節(jié)雖小，卻給人留下了深刻的印象。（二）如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？具體來(lái)說要注意以下幾點(diǎn)。1.真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。例如：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”老王點(diǎn)評(píng)：這是老王中對(duì)老王來(lái)送香油和雞

4、蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，“直僵僵地鑲嵌在門框里”，表現(xiàn)出老王瘦弱無(wú)力、身體僵硬、毫無(wú)生氣的病態(tài)，暗示老王離大去之日不遠(yuǎn)了?！昂?jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”，表現(xiàn)了“我”對(duì)一個(gè)垂死病人的真切的感受，可能會(huì)令人覺得害怕，但讓人難忘，從而產(chǎn)生對(duì)老王不幸遭遇的深切同情和憐憫。2典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫。細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，而是應(yīng)選擇具有代表性、概括性，能反映深刻主題的細(xì)節(jié)。這樣才具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下深刻的印象。例如：大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)?/p>

5、沙子多的緣故，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。臺(tái)階點(diǎn)評(píng)：此處抓住父親洗腳的細(xì)節(jié)，“父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷”“泥土的顏色”“一盆泥漿”，給人留下深刻的印象，表現(xiàn)了父親的勤勞能干，“泥漿”和“沙”是父親辛勤勞動(dòng)的見證。3生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物和事物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。讀者雖沒見過被描寫的事物，但讀了這些文字，便如見其人，如睹其物，如臨其境。例如：陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。

6、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。賣油翁點(diǎn)評(píng)：寫賣油翁觀看陳堯咨射箭時(shí)的表情和動(dòng)作?！绊睂懗隽速u油翁對(duì)陳堯咨的射技不屑一顧的神態(tài)；“但微頷之”寫出了賣油翁對(duì)陳堯咨射技的態(tài)度，讓陳堯咨心下生疑，也給瀆者留下懸念。只這兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。三、實(shí)戰(zhàn)巧練（一）“寫作實(shí)踐”題目一活動(dòng)交流：閱讀下面兩個(gè)作文片段，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。1門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮聨投√煺f話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”“沒看見。”李星說。思考：這段描寫生動(dòng)形象嗎？為什么？

7、交流：不夠生動(dòng)形象。沒有注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”“你說”“他說”，文章干巴乏味。修改：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。交流：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮?，朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這下惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√?。他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天說什么夢(mèng)話！你不要誣陷好人！”“我才沒瞎說呢，大家都看見了。你做了壞事還要耍嘴？”老師說：“還有誰(shuí)看見了？”“我沒看見。”李星使勁咽了一下口水，神情恍惚。

8、2還有400米300米200米她已經(jīng)流汗了。她邁著雙腿向前奔著。每一步都是那么艱難，可每一步又都充滿著希望。她不笑，也不敢歇息。她的眉頭緊鎖著。一步一步盡管都顯得十分機(jī)械，但卻注入了從天地間汲取的力量。當(dāng)跨越終點(diǎn)后，她仍慣性地繼續(xù)奔著。整個(gè)人都濕透了，看那全濕透的運(yùn)動(dòng)衫但不同于人們的悠閑，她的身上有一抹用努力鑄造的夢(mèng)想色彩環(huán)繞著。思考：關(guān)于她的動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫細(xì)致嗎？交流：不夠細(xì)致。修改：請(qǐng)對(duì)以上文段進(jìn)行細(xì)致描繪，對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致刻畫，抓住典型細(xì)節(jié)，如“汗滴”“咬牙向前沖”“眉頭緊鎖”等，真切傳神地表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員沖刺的過程。交流：還有400米300米200米她的汗珠直往下

9、淌，那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)早已被汗水浸濕。她緊咬著牙，邁著早已透支氣力的雙腿向前奔著。每一步都是那么艱難，可每一步又都充滿著希望。她不敢笑，也不敢歇口氣，生怕多用一點(diǎn)大腦，腿便不聽使喚地癱軟下去。她的眉頭如一股麻花似的，擰得緊緊的。一步一步盡管都顯得十分機(jī)械，但卻注入了從天地間汲取的力量。當(dāng)跨越終點(diǎn)的那一瞬，她仍慣性地繼續(xù)奔跑著。直至那股力量終于被收回，她才癱軟在地上，整個(gè)人都像剛從浴場(chǎng)中走出來(lái)般，濕濕的，看那全濕透的運(yùn)動(dòng)衫但不同于人們的悠閑，她的身上有一抹用努力鑄造的夢(mèng)想色彩環(huán)繞著。（二）“寫作實(shí)踐”題目二1活動(dòng)交流我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、

10、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以_的那一刻為題，寫一篇作文。不少于500字。寫作提示：橫線上填入的詞語(yǔ)，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)向，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感覺。2學(xué)生寫作3展示點(diǎn)評(píng)接過試卷的那一刻滴答，滴答時(shí)間一分一秒地過去，我的思緒卻仿佛在那一刻靜止了。一張?jiān)嚲?，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤寫法點(diǎn)評(píng)：設(shè)置懸念，同時(shí)又點(diǎn)明“那一刻”，入題簡(jiǎn)潔。比喻，生動(dòng)地寫出“我”重的石頭壓在我的心頭，周圍一切變成了一片寂靜的灰。心頭的“沉重”。那一刻，我看到試卷，心中如打翻了五味瓶，各種苦澀甚至難以接

11、受的味道在我身體中穿行。我雙手顫生動(dòng)地描寫出“我”的復(fù)雜感受。動(dòng)作描寫。環(huán)境烘托。抖著接過試卷，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，使我忍不住打了個(gè)冷戰(zhàn)。我恍若雷擊，呆呆地看著試卷，眼中沒有焦距，腦中神態(tài)描寫，“呆呆地”“面更無(wú)所想。愛哭如我，卻流不下一滴眼淚，似乎連淚水無(wú)表情”，形象地寫出了“我”也不愿見到這試卷。臉上的肌肉似乎也在那一刻罷工了，的痛苦。我頂著一張面無(wú)表情的臉就這樣靜靜地呆坐著而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似神態(tài)描寫，用同學(xué)們的“笑”襯托“我”的難受。乎考得很棒；有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線，似乎環(huán)境描寫，烘托“我”內(nèi)考得也不錯(cuò)。我的心再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，心的悲涼。似乎比之

12、前更涼了一些。那一刻，好冷。那一刻，我想抬起頭，卻著實(shí)不敢。與其說不敢，心理描寫，真實(shí)再現(xiàn)“我”倒不如說心虛。我怕抬頭對(duì)上老師失望的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下姿勢(shì)都要用盡全力。那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分。湛藍(lán)的天空不知何時(shí)蒙上了一層薄薄的灰紗，樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了，花兒也收起了燦爛的笑容。萬(wàn)物歸于沉寂。（11）一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師講課。（12）的內(nèi)心。動(dòng)作描寫，突出“我”強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。以樂景襯哀情。（11）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（12）動(dòng)作描寫，表現(xiàn)“我”從“那一刻”的痛苦、難受中平靜下來(lái)。（13）議論，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)題目。未來(lái)的路還長(zhǎng)，那一刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時(shí)候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個(gè)悲劇吧。（13）教師總評(píng)：本文回憶了接過試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境