學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施策略課件

1、 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的 實(shí)施策略 義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出：校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性發(fā)展的重任；（校長必須）將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)。 那么，如何促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展呢？校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的第一個(gè)專業(yè)職責(zé)就是“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”。說明規(guī)劃學(xué)校發(fā)展對(duì)于學(xué)校發(fā)展來說很重要。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校必須首先明確自己的辦學(xué)定位，知道前行的目標(biāo)在哪里，只要目標(biāo)明確，不管道路多么曲折、多么充滿荊棘，只要排除萬難，終有一天能夠達(dá)到彼岸。 但是，事實(shí)上，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展之間有很大距離，一個(gè)是設(shè)計(jì)與建構(gòu)，一個(gè)是狀態(tài)與結(jié)果，中間需要很多環(huán)節(jié)連接，這些環(huán)節(jié)就是實(shí)施策

2、略。換句話說，每一所學(xué)校在自身成長的過程中，要通過實(shí)施策略落實(shí)發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。 由此看來，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施策略對(duì)于學(xué)校發(fā)展來說至關(guān)重要。 那么，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有哪些重要的實(shí)施策略呢？一、全員參與，形成合力 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施策略 從“兩次訪談”的案例中，我們不難看出對(duì)于學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制定的目標(biāo)，教師是不清晰的。究其原因，可以歸納為教師三個(gè)沒有： （1）沒有真正參與學(xué)校規(guī)劃的制定； （2）沒有深刻理解、領(lǐng)會(huì)規(guī)劃的內(nèi)容； （3）沒有積極主動(dòng)的落實(shí)規(guī)劃。 教師游離在學(xué)校規(guī)劃之外，沒有為實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃而盡心盡力的熱情?？陀^上形成了規(guī)劃是規(guī)劃，工作是工作，規(guī)劃與實(shí)際工作相脫節(jié)的局面。 作

3、為一校之長，我們很明白：一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，需要有明確的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要全員同心同德、群策群力。老師們對(duì)于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并不清晰，很難做到凝心聚力，因而學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。 那么，怎樣實(shí)現(xiàn)讓全體教職員工都明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并為之而努力奮斗呢？有效的策略是：全員參與，形成合力。 我在學(xué)校經(jīng)常愛說這樣的話：每一個(gè)人都重要,每一個(gè)人都有潛能，每一個(gè)人都能帶來變化；只有每一個(gè)人都把工作做好了，學(xué)校整體的工作才能做好；只有每個(gè)人不斷提高自己的修養(yǎng)與水平，我們的學(xué)校才能不斷提高辦學(xué)的品質(zhì)與水平。 所以,關(guān)心、關(guān)注、期待、支持每一位教師，發(fā)揮每一位教師的聰明才智，促進(jìn)每一位教師成長是校長永遠(yuǎn)的主要職責(zé)。當(dāng)教

4、師與學(xué)校同心同德、積極投身為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的教育事業(yè)中來的時(shí)候，我們的學(xué)校一定是充滿著生命的活力。 要做到這一點(diǎn)，校長必須首先樹立民主治校的思想，在管理中充分體現(xiàn)教師的主體地位，依靠教師辦學(xué)。所以，從規(guī)劃的制定、實(shí)施、反思、改進(jìn)等全過程都應(yīng)該有教師的全程參與。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為學(xué)校一個(gè)時(shí)期的行動(dòng)綱領(lǐng)，必須由教代會(huì)討論通過。 當(dāng)老師們懷揣著教育夢(mèng)想，共同暢談學(xué)校的發(fā)展，積極投身教育改革，想方設(shè)法建設(shè)好一個(gè)學(xué)科、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)教研組、一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我們的學(xué)校一定是最溫暖，最受學(xué)生喜歡的時(shí)候。 在北京一師附小，每個(gè)學(xué)期都要開2次家長會(huì)。一次是開學(xué)初，校長要把一學(xué)期的工作目標(biāo)、工作任務(wù)以及需要家校

5、溝通、合作的相關(guān)事宜向家長進(jìn)行說明。 另外一次是在學(xué)期末，是以年級(jí)為單位向家長匯報(bào)孩子們的成長。無論是音樂節(jié)的匯報(bào)演出，還是讀書節(jié)的故事分享；無論是琴棋書畫的展示，還是科技創(chuàng)新的發(fā)明，我們都堅(jiān)持每一個(gè)孩子都必須登臺(tái)展示的原則，讓家長看到自己的孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。 這樣的家長會(huì)，家長都聚精會(huì)神、期間掌聲不息、激動(dòng)不已，從始至終不停地拍照。不僅如此，老師們還通過家訪、電話、微信、QQ群、班級(jí)博客等方式，與家長有效溝通；我們還通過親子研究會(huì)、家長志愿者等方式，聽取家長對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見與建議。 每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每一周，我校會(huì)通過廣播、電視等不同的方式，向?qū)W生說明工作的重點(diǎn)，給學(xué)生足夠的自

6、主建構(gòu)、自我要求、自覺行動(dòng)的空間。 實(shí)踐證明，當(dāng)教師、家長、學(xué)生對(duì)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，教育的合力才能形成，教育的效果才會(huì)更好。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施策略二、分類推進(jìn)，分期落實(shí) 一所學(xué)校能夠獲得持續(xù)發(fā)展，一般來說是一個(gè)階段一個(gè)階段不斷進(jìn)步的過程。這一個(gè)一個(gè)階段的進(jìn)步，就是一個(gè)一個(gè)規(guī)劃從設(shè)計(jì)到落實(shí)的過程。 假設(shè)一位校長來到一所新的學(xué)校工作，那么，他的首要任務(wù)是什么呢？我想，他會(huì)首先制定好35年的發(fā)展規(guī)劃，因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)相對(duì)長遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標(biāo)、有重點(diǎn)，才能凝心聚力不走彎路。 然而，日子要一天一天地過，工作要一樣一樣地做。 如何將學(xué)校規(guī)劃轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐，落實(shí)在師生的日常工作中呢？有效的策略是

7、：分類推進(jìn)，分期落實(shí)。也就是把長遠(yuǎn)規(guī)劃先分解到學(xué)年度和學(xué)期計(jì)劃中；在學(xué)期計(jì)劃中做好每個(gè)月的工作重點(diǎn)和每一周的工作安排。使長遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)融化在日常的具體工作之中。 從兩次談話的案例中，我們還能看出，老師們對(duì)于學(xué)校規(guī)劃的內(nèi)容也是支支吾吾，說不清楚。 為什么呢？很重要的原因是老師們沒能將學(xué)校的整體工作與自己的日常工作建立起聯(lián)系，只顧低頭拉車，不會(huì)抬頭看路；從學(xué)校管理的角度說，學(xué)校也沒有講清、強(qiáng)化學(xué)校的整體工作與教師的日常工作之間的關(guān)系。以第三只眼的角度，感覺學(xué)校工作目標(biāo)不清、重點(diǎn)內(nèi)容不突出，就像霧霾天，一片混沌狀態(tài)。 如何通過分類推進(jìn)，分期落實(shí)的實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃呢？ 下面，以我校“1+x快

8、樂課程”的建設(shè)為例，進(jìn)行說明。 我校自1986年起開始實(shí)施快樂教育，促進(jìn)每一個(gè)兒童快樂成長是核心理念。 在快樂教育實(shí)踐中，我校教師認(rèn)識(shí)到：快樂課程是快樂教育的主要載體，要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生快樂成長，就要讓每一個(gè)鮮活的生命自由、自主，充分發(fā)展；就應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)、培養(yǎng)他們的興趣愛好，滿足他們各自的成長需要。 如何來滿足呢？課程是載體和保障，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生的成長提供多種選擇與發(fā)展空間。 基于這種共識(shí)，1996年，我校以“多彩自主”的綜合實(shí)踐活動(dòng)和“育德啟智示美”的隱性課程為切入點(diǎn)進(jìn)行課程改革。 2009年，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合原有實(shí)踐，我校開設(shè)了美德類、藝術(shù)類、體育類、科

9、技類、實(shí)踐活動(dòng)類共五大類46門校本選修課程，形成了“快樂教育”的校本課程體系。 2012年，我校將國家課程、地方課程、校本課程以校本化的方式進(jìn)行整合，融合在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、科學(xué)與技術(shù)、品德與社會(huì)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)七大學(xué)科領(lǐng)域中，架構(gòu)起“1+X快樂課程”體系。 圖：“1+X快樂課程”體系模型 在“1+X快樂課程”體系中, 1代表基礎(chǔ)類課程（七大領(lǐng)域）；X代表拓展類課程（含必修類課程和選修類課程），最終使學(xué)生達(dá)到“六樂”的培養(yǎng)目標(biāo)。 為保障課程的實(shí)施，我校還實(shí)施了長短課時(shí)，把課程的課時(shí)分別調(diào)整為60分鐘、40分鐘、30分鐘、20分鐘，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，提高了課程實(shí)施的有效性。 在“1+

10、x快樂課程” 的建設(shè)中，我校教師積極做課程建設(shè)的開發(fā)者、實(shí)踐者、管理者，圍繞著“讓學(xué)生快樂成長”的快樂教育核心價(jià)值觀，積極創(chuàng)設(shè)互助共生的組織環(huán)境，在學(xué)習(xí)與研究中，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)滿足學(xué)生不同成長需求的課程內(nèi)容。 從另一個(gè)角度說，我認(rèn)為，學(xué)校日常管理是有規(guī)律所循的。 每一年、每個(gè)學(xué)期總有一些常規(guī)工作。例如，我們北京一師附小，每年的快樂教育文化活動(dòng)已形成規(guī)律：4月份是校園書畫藝術(shù)節(jié)，5月份是音樂節(jié)， 10月份是科技節(jié)，11月份是讀書節(jié)，六一有快樂城堡活動(dòng)，元旦有“新年P(guān)arty”等。對(duì)于這些常規(guī)工作，我校把它們?nèi)谠诿總€(gè)學(xué)期的德育工作部分，校長心中有數(shù)，做到綱舉目張。 每一年、每個(gè)學(xué)期還有一些非常規(guī)工作

11、。例如，舉辦老師的教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)，學(xué)科教學(xué)改革分享會(huì)，學(xué)校課題研究推進(jìn)會(huì)等等。工作中應(yīng)該把這些重大的活動(dòng)分解到月，安排出工作進(jìn)度表，將責(zé)任分解到人。 我們都很清楚，時(shí)間管理的基本原則是：要事第一。作為校長，我們要學(xué)會(huì)并善于在大目標(biāo)下對(duì)要事進(jìn)行提煉和分解，把它們變成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，安排在月計(jì)劃，甚至周安排之中，以確保任務(wù)的完成。 一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，意味著一個(gè)個(gè)重要工作的完成；一個(gè)個(gè)重要工作的完成，又意味著一個(gè)個(gè)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；一個(gè)個(gè)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就意味著規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，分類推進(jìn)，分期落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成的實(shí)施策略。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施策略 三、監(jiān)督檢查，總結(jié)反饋 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃落實(shí)的

12、怎么樣，過程很重要。沒有教育細(xì)節(jié)的積淀，不會(huì)有教育內(nèi)涵的提升；沒有教育過程的高質(zhì)量，就不會(huì)有教育結(jié)果的高質(zhì)量。 那么，如何使教育過程不跑偏，不出重大紕漏，循序漸進(jìn)朝著既定目標(biāo)一步一步邁進(jìn)呢？教育實(shí)踐證明，加強(qiáng)教育過程的監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃得以實(shí)施的有效策略。 那么，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的過程中，如何進(jìn)行監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋呢？（一）關(guān)于監(jiān)督檢查 通常情況下，監(jiān)督檢查有四個(gè)級(jí)別。第一級(jí)是教師自我監(jiān)控，第二級(jí)是組內(nèi)監(jiān)控，第三級(jí)是主管監(jiān)控，第四級(jí)是教師、校長出面抽查，群眾滿意度測(cè)評(píng)，學(xué)生、家長喜愛度測(cè)評(píng)。這種全員、全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施保證了學(xué)校規(guī)劃階段性任務(wù)高質(zhì)量的完成。 在這四級(jí)質(zhì)量

13、監(jiān)控體系中，作為校長，要特別關(guān)注并實(shí)施以教師教育思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等內(nèi)容為重點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)控和以上課、考試為重點(diǎn)的全過程的質(zhì)量監(jiān)控，力求形成層次管理的運(yùn)行機(jī)制。（二）關(guān)于總結(jié)反饋 通過四級(jí)監(jiān)控的實(shí)施，在不斷地計(jì)劃、總結(jié)中，校長一定會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)在朝著學(xué)校發(fā)展規(guī)劃所制定的目標(biāo)的進(jìn)程中，學(xué)校的成績(jī)與問題。無論是成績(jī)還是問題，都要及時(shí)反饋。 作為校長，應(yīng)該建立起這樣的基本信念：教師有什么樣的感受就會(huì)把這種感受傳遞給學(xué)生。如果能夠給予教師“生命里一次次的感動(dòng)”，教師必然以心換心，傳遞感動(dòng)，創(chuàng)造奇跡。所以發(fā)現(xiàn)教師中那些微創(chuàng)新的小實(shí)踐、小成果要及時(shí)宣傳、展示、分享。 例如，在每周的學(xué)

14、校例會(huì)上，可以安排20分鐘時(shí)間讓教師“講述自己的教育故事”，分享1-2名教師或一個(gè)研究小組的新做法，感受同伴的創(chuàng)新思想與教育智慧，并通過對(duì)話引發(fā)深入思考，體驗(yàn)思想的生長與實(shí)踐的積累。 另外，每一次學(xué)校的教育論壇活動(dòng)，可以由在教育教學(xué)研究中有見解、有創(chuàng)意、有特色的教師輪流主持、交流。教師們?cè)谡故静湃A的過程中會(huì)經(jīng)受鍛煉，會(huì)增強(qiáng)自信，繼而把工作變成樂意去做的事、變成一種享受。 我想，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)老師們能夠不斷感受成功，傳遞成長中的感動(dòng)與幸福的時(shí)候，她的凝聚力一定會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造力一定會(huì)不斷被激發(fā)，學(xué)校的生命活力一定會(huì)充分體現(xiàn)。 當(dāng)然，在辦學(xué)實(shí)踐中，并不完全都是成功和喜悅。正如，平常的日子不

15、如過節(jié)過年那樣好過一樣。在平凡的崗位，在每一天的教育生活中，會(huì)遇到一些問題、困難，工作會(huì)有不順暢的時(shí)候。 作為校長，一定要保持清醒的頭腦。知道前行的方向在哪里，行進(jìn)中出現(xiàn)了什么問題。 校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第10條指出，校長要“監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案”。 因此，我們要明確，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施中，不能本本主義、一成不變，而是要根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整，促進(jìn)發(fā)展才是硬道理。特別是在遇到問題時(shí)，一定要想明白出現(xiàn)問題的原因、找準(zhǔn)解決問題的突破口，制定可行的行動(dòng)方案，著力解決問題。 例如，一所學(xué)校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，提出要加大力度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，實(shí)踐一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)效果并不好。老師們經(jīng)過認(rèn)真思考，找出了原因，即重點(diǎn)不突出、標(biāo)準(zhǔn)不明確、訓(xùn)練不到位。找到了問題，該校便修改了工作方案，他們以學(xué)期為單位，一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)突破一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 某個(gè)學(xué)期，為了提高學(xué)生課堂表達(dá)能力，該校以“說”為突破口，進(jìn)行訓(xùn)練。首先，他們制定了低、中、高不同年級(jí)“說”的要求：低年級(jí)：站直、聲大、說清楚（吐字清