特崗教師教綜練習(xí)真題及答案解析

1、關(guān)注微信公眾號：貴州考編信息網(wǎng)題目：一、單選題1下列哪一項能夠決定教育性質(zhì)？( ) A生產(chǎn)力 B社會經(jīng)濟政治制度C文化 D人口因素2學(xué)記云：“建國君民，教學(xué)為先。，化成民俗，其必由學(xué)?！边@里蘊含的教育功能是( )。 A政治功能 B經(jīng)濟功能C文化功能 D人口功能3明確提出“科學(xué)知識最有價值”的教育家是( )。 A赫爾巴特 B斯賓塞 C夸美紐斯 D盧梭4下列不屬于國家設(shè)置的綜合實踐活動是( )。 A研究性學(xué)習(xí) B有意義的言語接受學(xué)習(xí)C社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D信息技術(shù)教育5約翰杜威的專著民主主義與教育屬于( )。A零次文獻(xiàn) B.一次文獻(xiàn) C.二次文獻(xiàn) D三次文獻(xiàn)6教育主體與教育對象具有不穩(wěn)定性，沒有專

2、設(shè)的教育機構(gòu)，教育與社會生活融為一體。具有這種特點的教育屬于( )。 A非形式化教育 B形式化教育C制度化教育 D未來的教育7王小明同學(xué)是個學(xué)霸，但瞧不起成績不良的同學(xué)，也很少與其他同學(xué)交往，班主任張老師讓王小明擔(dān)任班級學(xué)習(xí)互助會會長，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)三個同學(xué)的英語。對此，王小明很有抵觸情緒，但很快就發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)既能幫助同學(xué)又能使自己對知識有更深的理解，慢慢地他開始樂于與同學(xué)交往，并養(yǎng)成了尊重他人的習(xí)慣，這里張老師運用的德育原則是( )。 A正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 B集體教育與個別教育相結(jié)合C嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合8李老師在平時經(jīng)常教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的

3、，并根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對性地給同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，同時強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而在課堂教學(xué)過程中很少有問題行為發(fā)生。李老師運用的策略屬于( )。 A預(yù)防策略 B控制策略C矯正策略 D治療策略9大磊和程程是同桌。程程喜歡寫日記，記下自己每天的生活。他同桌大磊耐不住好奇心，有一天偷偷把程程日記拿出來看。發(fā)現(xiàn)程程有多次被家人毆打的經(jīng)歷，而告訴了他的好友，大家紛紛竊竊私語，嘲笑程程。大磊的行為侵犯了程程的( )。 A名譽權(quán)、隱私權(quán) B司法保護(hù)權(quán)、隱私權(quán)C名譽權(quán)、榮譽權(quán) D榮譽權(quán)、隱私權(quán)1 0法律規(guī)定，兒童實施了任何危害社會的行為，不視為犯罪，不追究刑事責(zé)任的年限是( )。 A不滿1 2周歲

4、 B不滿1 3周歲 C不滿1 4周歲 D不滿1 8周歲二、簡答題11簡述制約課程的主要因素。簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點。13簡述中華人民共和國義務(wù)教育法關(guān)于入學(xué)年齡與原則的規(guī)定。答案解析：一、選擇題 1【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育權(quán)、決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。因此，政治經(jīng)濟制度是決定教育性質(zhì)的主要因素。 2【答案】A。解析：“建國君民，教學(xué)為先”意為建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情；“化民成俗，其必由學(xué)”意為要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。綜上可知，這兩句話揭示了教育的政治功能。 3【答案】B。解析：英國教育家斯

5、賓塞在他的著作什么知識最有價值？中，指出“為了訓(xùn)練，也為了指導(dǎo)人類活動，科學(xué)具有最主要的價值。 4【答案】B。解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。 5【答案】B。解析：記錄在非正規(guī)物理載體上的未經(jīng)任何加工處理的源信息叫做零次信息，比如書信、論文手稿、筆記、實驗記錄、會議記錄等，這是一種零星的、分散的和無規(guī)則的信息。零次信息的載體形式就稱之為零次文獻(xiàn)。 -次文獻(xiàn)又稱原始文獻(xiàn)，是情報學(xué)中的一

6、種主要文獻(xiàn)，指以作者本人的工作經(jīng)驗、觀察或者實際研究成果為依據(jù)而創(chuàng)作的具有一定發(fā)明創(chuàng)造和一定新見解的原始文獻(xiàn)，如期刊論文、研究報告、專利說明書、會議論文、學(xué)位論文、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。 二次文獻(xiàn)是對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理后產(chǎn)生的一類文獻(xiàn)，如書目、題錄、簡介、文摘等檢索工具。 三次文獻(xiàn)是在一、二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合分析而編寫出來的文獻(xiàn)，人們常把這類文獻(xiàn)稱為隋報研究”的成果，如綜述、專題述評、學(xué)科年度總結(jié)、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊等。 杜威的專著民主主義與教育屬于一次文獻(xiàn)，B選項正確。 6【答案】A。解析：非形式化教育階段的特征如下：(1)教育主體與教育對象具有不穩(wěn)定性；(2)沒有專設(shè)的教育機構(gòu)，教育與社會生

7、活融為一體；(3)教育的內(nèi)容只是為了滿足社會生活和勞動生產(chǎn)需要（如行為規(guī)范、習(xí)俗經(jīng)驗、原始的宗教藝術(shù)、勞動的技能、體格鍛煉等）；(4)教育傳播媒介主要是靠語言和形體示范；(5)兒童在模仿成人的活動中學(xué)習(xí)。 7【答案】D。解析：發(fā)揮積極因素和克服消極因素的相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。王小明擔(dān)任班級學(xué)習(xí)互助會會長，是通過發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點的過程，王老師運用了發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合的德育原則。 8【答案】A。解析：李老師教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是運用

8、先人為主的策略，事先預(yù)防問題行為，屬于預(yù)防策略?？刂撇呗詡?cè)重于選擇有效方法，及時終止問題行為，以良好行為控制問題行為。矯正策略側(cè)重于有效轉(zhuǎn)變問題行為。 9【答案】A。解析：大磊偷看程程的私人日記，侵犯了程程的隱私權(quán)；他又把日記內(nèi)容泄露給同學(xué)，致使同學(xué)們竊竊私語，嘲笑程程，侵犯了程程的名譽權(quán)。 1 0【答案】C。解析：中華人民共和國刑法規(guī)定，不滿1 4周歲的人實施了嚴(yán)重危害社會的行為，比如殺人、重傷害、強奸、搶劫等均不視為犯罪，不追究刑事責(zé)任。 二、簡答題 11【參考答案】 制約課程發(fā)展的因素有許多，但總體來看，制約課程發(fā)展的主要因素有以下幾點：一是社會發(fā)展水平，二是斗學(xué)文化發(fā)展水平，三是學(xué)生身

9、心發(fā)展規(guī)律。也就是說，社會、知識及學(xué)生是制約學(xué)校課程發(fā)展的主要因素。同時，課程的內(nèi)部因素也制約著課程的發(fā)展。 12【參考答案】 中學(xué)生自我意識發(fā)展特點有： (1)獨立性和自主性明顯增強。中學(xué)生最顯著的一個特點就是自主性和獨立性增強，開始強烈地關(guān)心自己的身體容貌特征，關(guān)注別人對自己的評價。到了青春期，開始割斷與父母之間的心理聯(lián)結(jié)，形成所謂的心理斷乳期”。 (2)自我意識的邏輯性和現(xiàn)實性增強。中學(xué)生的自我意識中對自己的思想和理想的認(rèn)識也逐步向邏輯性和可實現(xiàn)性發(fā)展。雖然中學(xué)生對于社會的認(rèn)識還很膚淺，但是已開始初步形成自己獨特的世界觀，對很多社會現(xiàn)象有了自己的認(rèn)識，對自己的未來和職業(yè)也已開始初步定位。

10、 (3)中學(xué)生的自我意識開始趨向于自己的內(nèi)心世界。小學(xué)生自我意識和自我評價的對象在很大程度上是具體的、外部的行為以及和具體行為相聯(lián)系的某些現(xiàn)象品質(zhì)、自己的體驗，并試圖對自己作出初步的評價。他們先學(xué)會評價別人的個性品質(zhì)，以后才以別人作為“鏡子”來對照自己。到中學(xué)高年級的時候，他們可能在概括性的個性品質(zhì)上來分析自己，并逐漸能從中找出最主要、最本質(zhì)的穩(wěn)定的品質(zhì)和次要的或偶然的品質(zhì)。 (4)自我開始分化。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我開始分化成“主我”、“客我或“理想我”和“現(xiàn)實我”。初中階段，學(xué)生對自己的內(nèi)心品質(zhì)產(chǎn)生興趣，開始要求自己了解自己的個性特點，關(guān)心自己的形象，想按自己的意愿塑造自己，在“主我”與“客我”、“理想我”與“現(xiàn)實我產(chǎn)生矛盾時，他們就會自責(zé)，對自己不滿意。到了高中階段，他們開始不斷地用“理想我”去控制“現(xiàn)實我”，果斷地追求自己的目標(biāo)，思考問題更具理論性。 13【參考答案】 中華人民共和國義務(wù)教育