2014年河南省普通專升本考試《教育學(xué)、心理學(xué)》真題+答案

1、2014 年河南省普通專升本考試教育學(xué)、心理學(xué)真題一、選擇題（教育學(xué) 1-20，心理學(xué) 21-40。每小題 1 分，共 40 分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。1.我國(guó)古代最早也是世界最早的教育著作是（ ）A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.大教學(xué)論D.教育學(xué)綱要2.下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)論點(diǎn)的是（ ）A.教育即生活B.學(xué)校即社會(huì)C.做中學(xué)D.生活即教育3.首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行描述和探討的教育家是（ ）A.孔子B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.亞里士多德4.盧梭在其著作愛彌兒一書中論述了他的（ ）教育觀A.自然主義B.行為主義C.認(rèn)知主義D.建構(gòu)主

2、義5.我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（ ）A.新教育大綱B.教育漫話C.教育過程D.論語(yǔ)6.“六藝”是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容，其中“禮”的教育所體現(xiàn)的是（ ）A.智育B.體育C.德育D.藝術(shù)教育7.“人只有通過教育之后才能成為一個(gè)人”，這說明教育是（ ）A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類文明的活動(dòng) 8.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)椋?）A.教育具有階級(jí)性B.教育具有自身的繼承關(guān)系C.教育不能脫離政治經(jīng)濟(jì)的制約D.教育具有永恒性 9.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是依據(jù)（ ）來進(jìn)行劃分的A.從課程

3、功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度10.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ ）A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性11.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展動(dòng)因是人自身所固有的自然因素預(yù)先決定的，這種理論是（ ）A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.環(huán)境決定論D.多因素相互作用論12.某教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀13.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ ）A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)

4、發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教育常常與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的關(guān)于學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（ ） A.課程B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.教材計(jì)劃馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑是（ ）A.體力和腦力相結(jié)合B.精神和道德相統(tǒng)C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展- 1 -長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ）A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而且提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程是（

5、 ）A.必修課程B.顯性課程C.隱性課程D.選修課程18.“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的經(jīng)驗(yàn)反映了（ ）A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容C.德育原則D.德育方法19.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了（ ）A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法20.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性21.建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（ ）A.詹姆士B.馮特C.艾賓浩斯D.鐵欽納22.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”說明性格受以下哪種因素影響（ ）A.遺傳B.教育C.家庭D.個(gè)人努力23

6、.“給我一打兒童，在良好的、由我做主的環(huán)境中，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，甚至是乞丐或小偷。”持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是（ ）A.行為主義心理學(xué)B.精神分析學(xué)派C.人本主義心理學(xué)D.完形心理學(xué)24.以下哪種現(xiàn)象不屬于心理過程（ ）A.感覺B.思維C.記憶D.動(dòng)機(jī)25.“情人眼里出西施”“愛屋及烏”屬于（ ）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象26.有一種我們不認(rèn)識(shí)的水果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地能看到它鮮亮的顏色和特殊的形狀；用手去觸摸，感到其表皮光滑而堅(jiān)硬， 這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)是（ ）A.感覺B.表象C.記憶D.思維27.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)

7、變”屬于思維的哪種品質(zhì)（ ）A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性從明亮的陽(yáng)光下走進(jìn)暗室，一開始什么也看不清楚，過一會(huì)兒能逐漸分辨出物體的輪廓，這種現(xiàn)象是（ ） A.感覺代償B.感覺適應(yīng)C.閃光融合D.感覺后像既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（ ）A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.多重趨避沖突30.“過目成誦”反映了記憶的（ ）品質(zhì)。A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性31.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式是（ ）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)32.下列現(xiàn)象中不能反映注意分配的是（）A.邊聽講邊做筆記B.自言自語(yǔ)C.邊吃飯邊看書D.

8、自彈自唱33.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說明了個(gè)性的（ ）A.整體性和可塑性B.穩(wěn)定性和獨(dú)特性C.社會(huì)性和穩(wěn)定性D.穩(wěn)定性和可塑性34.在解決問題的過程中，對(duì)解決問題有啟發(fā)作用的事物叫（ ）A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對(duì)象35.由于過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）A.定勢(shì)B.定義C.變式D.同化學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（ ）- 2 -A.想象B.幻想C.理想D.妄想小明出國(guó)旅游歸來，向同學(xué)們繪聲繪色地講述自己旅游的所見所聞，這是記憶的什么現(xiàn)象（ ） A.

9、識(shí)記B.再認(rèn)C.回憶D.遺忘某人待人善良熱情，寬容大度；工作踏實(shí)認(rèn)真，任勞任怨，這些特點(diǎn)屬于（ ）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.道德感一學(xué)習(xí)時(shí)為了達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，可采取超額學(xué)習(xí)的方法，超額學(xué)習(xí)的最佳比例是（ ） A.100%B.200%C.50%D.300%能力形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ）A.遺傳因素B.早期營(yíng)養(yǎng)C.家庭環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境教育學(xué)部分二、填空題（每空 1 分，共 20 分）最早運(yùn)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的外國(guó)教育家是 。美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為 起源論。在影響人身心發(fā)展的因素中， 起主導(dǎo)作用。教育的構(gòu)成要素是教育者、 和教育影響?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說

10、明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 特點(diǎn)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是 社會(huì)的教育特點(diǎn)。我國(guó)中小學(xué)德育的基本方法是 。教育教學(xué)要求的“一刀切”，違背了人身心發(fā)展的 。新課程從三個(gè)方面規(guī)范課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法和 。一般認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)實(shí)施的全面發(fā)展教育包含德育、智育、體育、 和勞動(dòng)技術(shù)教育五個(gè)方面。備課要做好三個(gè)方面的工作：鉆研教材、 、考慮教法。教學(xué)的基本組織形式是 。 是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。在我國(guó)，課程主要由課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、 和教材三部分組成。我國(guó) 的基本精神是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

11、”。學(xué)制規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、 以及它們之間的縱向和橫向的聯(lián)系?！懊夏溉w”這一歷史故事反映了 對(duì)人發(fā)展的影響?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了 教學(xué)原則。我國(guó)學(xué)校德育一般包括思想教育、政治教育和 三個(gè)基本方面。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是 法。三、簡(jiǎn)答題（共 16 分）政治制度對(duì)教育的制約表現(xiàn)在哪些方面？（4 分）簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制需要怎樣進(jìn)一步改革。（4 分）簡(jiǎn)述談話法的基本要求。（4 分）簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)。（4 分） 四、案例分析題（9 分）三毛學(xué)數(shù)學(xué)初二的時(shí)候，我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考真題都是

12、把課本里面 的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，我一連考了六個(gè)- 3 -100 分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平十分鐘內(nèi)，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說不會(huì)做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！比缓?，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè) 大黑圈。她邊畫邊笑著對(duì)我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼的而已?！碑嬐旰螅?/p>

13、又厲聲對(duì)我說：“轉(zhuǎn) 過身去讓全班同學(xué)看一看!”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。案例中教師的做法符合或違背了什么德育原則？（3 分）在學(xué)校德育工作中如何貫徹這些原則？（6 分）五、論述題（10 分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熢鯓硬拍苌虾靡惶谜n。心理學(xué)部分六、填空題（每空 1 分，共 20 分）在同一時(shí)間內(nèi)人們能夠清楚地把握知覺對(duì)象的數(shù)目是注意的 。在三個(gè)記憶系統(tǒng)中，只有引起我們 的信息，才能由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。人腦對(duì)

14、直接作用于感覺器官的客觀刺激物的整體屬性的反映是 。為了提高記憶效果，人們經(jīng)常把手機(jī)號(hào)碼中的“134”“0371”等數(shù)字組合成為一個(gè)整體來識(shí)記，這類數(shù)字組 合在心理學(xué)上被稱為 。從大腦半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)來說，“左撤子”的優(yōu)勢(shì)半球是 。個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件指的是 。從想象的加工方式上講，雷公、龍王、米老鼠等藝術(shù)形象的誕生屬于 。在個(gè)性心理中，最具核心意義的是人的 。教師在講課時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過大量的變式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一類事物的本質(zhì)特征或規(guī)律。這反映了思維的 特點(diǎn)。個(gè)體對(duì)人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而形成新形象的心理過程叫 。一個(gè) 10 歲孩子的智齡是 12 歲，那么這個(gè)孩子的智商是

15、 。把性格類型分為內(nèi)傾型和外傾型的心理學(xué)家是 。在研究人的心理現(xiàn)象時(shí)，必須考慮各種內(nèi)、外因素之間相互聯(lián)系、相互制約的作用，注意把其放在多層次、多因素的系統(tǒng)中進(jìn)行分析，這體現(xiàn)了心理學(xué)研究的 原則。創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、 和獨(dú)特性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在人成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的最高層次的需要是 。吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是 。學(xué)生能力的 是教師因材施教的基礎(chǔ)。研究表明，動(dòng)機(jī)過弱，水平過低，不利于提高活動(dòng)效率；而動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，水平過高，則會(huì)降低活動(dòng)效率，只有 才有利于保持活動(dòng)的較高效率?！罢劵⑸儭薄罢劽飞颉倍际?信號(hào)系統(tǒng)的表現(xiàn)形式。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的驚奇和疑慮，獲得結(jié)論時(shí)的喜悅和陶醉

16、，以及對(duì)真理的維護(hù)和熱愛等都屬于社會(huì)情感中的 。七、簡(jiǎn)答題（共 18 分）簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（4 分）- 4 -意志品質(zhì)有哪些？（4 分）影響問題解決的因素有哪些？（5 分）什么是情緒情感？其功能有哪些？（5 分） 八、案例分析題（7 分）某班有兩位學(xué)生，學(xué)生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事千脆，但容易急躁、情緒易激動(dòng)，比較武斷。 學(xué)生乙孤僻敏感、善于思考、行動(dòng)遲緩，情緒體驗(yàn)深刻又細(xì)膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群。甲和乙兩位學(xué)生分別屬于哪種氣質(zhì)類型？（2 分）如何根據(jù)這兩位學(xué)生氣質(zhì)類型的特征進(jìn)行教育？（5 分）九、論述題（10 分）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用有意注意規(guī)律來組織教學(xué)。- 5 -2

17、014 年河南省普通專升本考試教育理論真題答案一、選擇題【精析】B學(xué)記是我國(guó)也是世界上最早的專門論述教育和教育問題的著作?！揪觥緿杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。他的觀點(diǎn)有：教育即生活（后引申為學(xué)校即社會(huì)），教育即生長(zhǎng)， 教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。教育無目的論?！皬淖鲋袑W(xué)”及五步教學(xué)法。“生活即教育”是陶行知的生活教育理論思想?！揪觥緾1632 年，夸美紐斯出版的大教學(xué)論最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)?！揪觥緼 盧梭在其著作愛彌兒一書中倡導(dǎo)自然主義教育觀和兒童本位論。他認(rèn)為人為的、根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響

18、的教育才越是好的 教育?！揪觥緼 我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的新教育大綱（1930 年）是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作?！揪觥緾 “六藝”包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。其中“禮”是核心，指維持世襲等級(jí)制的規(guī)章制度和道德規(guī)范，所以說“禮”體現(xiàn)的是德育?！揪觥緾 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，只有通過教育才能使自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人?！叭酥挥型ㄟ^教育之后才能成為一個(gè)人”正是教育本質(zhì)屬性的體現(xiàn)，即教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！揪觥緽教育的繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育前后相繼，后一時(shí)期的教育是對(duì)前時(shí)期教育的繼承與發(fā)展。 題干體現(xiàn)了不同的民族或國(guó)家的教育思想、制度、內(nèi)容、方法手段等都是

19、在本民族前人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此會(huì)有所不同，正是教育繼承性的體現(xiàn)?！揪觥緾從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程。從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。從課程的組織方式來劃分， 可將課程分為學(xué)科課程和綜合課程?！揪觥緽心理學(xué)家提出發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的不均（平）衡性，使個(gè)體某一方 面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力?！揪觥緼內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也 是由身心成熟機(jī)制決定的?！揪觥緽模象直觀是指通過

20、模型、儀器、圖片、圖表等手段模擬實(shí)物形象而提供感性材料。題干中觀看錄 像帶并向空中拋灑碎紙模擬下雪場(chǎng)景正是模象直觀的體現(xiàn)?！揪觥緾教育被一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度所制約，教育又有其相對(duì)獨(dú)立性，教育有時(shí)會(huì) 超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有時(shí)會(huì)落后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以教育與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不平衡的?！揪觥緾 課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確 定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求?！揪觥緾 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑、基本途徑、唯

21、途徑?！揪觥緼 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則?！揪觥緽 顯性課程指一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程?！揪觥緼 我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該注意曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，但是在德育具體實(shí)施過程中， 又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，調(diào)整順序，使學(xué)生達(dá)到和諧發(fā)展。- 6 -【精析】A 陶冶教育法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干指的是環(huán)境陶冶。【精析】A 示范性指教

22、師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。【精析】B 1879 年，著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！揪觥緿 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的意思是寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過寒冷的冬季。引申意思是凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。這句話體現(xiàn)了性格受個(gè) 人努力的影響?！揪觥緼“給我一打兒童，在良好的、由我做主的環(huán)境中，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以

23、任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，甚至是乞丐和小偷?！边@句話是華生的經(jīng)典名言， 華生是行為主義的代表人物?！揪觥緿心理過程一般包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程。認(rèn)識(shí)過程又包括感覺、知覺、言語(yǔ)、表 象、思維、想象、記憶等，動(dòng)機(jī)屬于個(gè)性心理?！揪觥緾暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他 方面的特征。“情人眼里出西施、愛屋及烏”就是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)?！揪觥緼 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。表象是事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)

24、作實(shí) 現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。題干所述的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是感覺?！揪觥緾 靈活性是指思考和解決問題時(shí)，思路靈活，善于發(fā)散思維。解決問題時(shí)足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變，正是思維靈活性的體現(xiàn)?！揪觥緽 題干所述為感覺適應(yīng)中的暗適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的時(shí)間過程。“一開始看不清”到“逐漸分辨出物體的輪廓”即視覺感受性提高的過程?！揪觥緽 趨避沖突指對(duì)同一目標(biāo)兼具好惡的矛盾心理。題干中想當(dāng)班干部又怕當(dāng)了班干部之后會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是趨避沖突?！揪觥緼 記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

25、“過目成誦”意思是看一遍就能背下來，正是記憶敏捷性的體現(xiàn)。【精析】B 人的心理活動(dòng)，就其產(chǎn)生的方式來說，是客觀事物引起人腦的反射活動(dòng)；就其內(nèi)容來說，是作用于人腦的客觀現(xiàn)實(shí)的反映?！揪觥緽 注意的分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。A、C、D 三項(xiàng)都是注意分配的體現(xiàn)?！揪觥緽 人格的穩(wěn)定性指一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來，很難改變?！敖揭赘?，本性難移”正是穩(wěn)定性的體現(xiàn)。人格的獨(dú)特性指?jìng)€(gè)體的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天因素與后天環(huán)境交 互作用下形成的。不同的遺傳、存在及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)?！叭诵牟煌?，各如其

26、面”為人格 的獨(dú)特性做了最好的詮釋?！揪觥緼 原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物叫原型。【精析】A 定勢(shì)指先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，又稱心向。變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。同化就是把 外界元素或環(huán)境信息整合到已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?！揪觥緼 想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造，形成新形象的心理過程。題干中的學(xué)生根據(jù)詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”在自己頭腦中形成一幅草原牧區(qū)圖景的過程，正是想象的過程?！揪觥緾 記憶

27、過程包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)或回憶）三個(gè)環(huán)節(jié)，再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中保留與鞏固的過程?；?憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中重新呈現(xiàn)的過程。題干中小明所述自己旅游時(shí)的所見所聞是記 憶的回憶過程。- 7 -【精析】C性格是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。性格的態(tài)度特征又指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)及勞動(dòng)等態(tài)度。 “待人善良熱情，寬容大度；工作踏實(shí)認(rèn)真，任勞任怨”都是性格態(tài)度特征的體現(xiàn)?！揪觥緾過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)

28、達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)達(dá) 50%，即學(xué)習(xí)程度為 150%時(shí)，保持的效果最佳?！揪觥緼遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的生物前提，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。教育學(xué)部分二、填空題41.蘇格拉底心理教育/學(xué)校教育受教育者民主平等奴隸說服法階段性情感態(tài)度與價(jià)值觀美育了解學(xué)生班級(jí)授課制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)/教學(xué)大綱教育目的修業(yè)年限環(huán)境啟發(fā)性道德教育品德評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題【參考答案】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。62.【參考答案】基本普及學(xué)前教育。均

29、衡發(fā)展義務(wù)教育。努力普及高中階段教育。大力發(fā)展高等教育。63.【參考答案】- 8 -要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)要做好歸納、小結(jié)。64.【參考答案】學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）。學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。四、案例分析題【參考答案】違背了疏導(dǎo)的原則。教師面對(duì)有問題的學(xué)生，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足。案例中的老師發(fā)現(xiàn)三毛的數(shù)學(xué)成績(jī)不真實(shí)時(shí)，應(yīng)該在課下積極引導(dǎo)，而不應(yīng)該在全班同學(xué)的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失 信心，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。違背了因材施教的原則。每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，并且采取適合

30、他 們的教學(xué)方法。案例中的老師在發(fā)現(xiàn)三毛數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，應(yīng)該深入了解三毛對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，并且采 取針對(duì)性的方法幫助三毛提高成績(jī)。違背了依靠積極因素克服消極因素的原則。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，并及時(shí)肯 定和引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生克服消極因素。案例中的三毛為了考取好成績(jī)采取提前背題目的方法，這起碼可以說明 三毛記憶力好，并且善于觀察，愛動(dòng)腦筋。老師應(yīng)該結(jié)合三毛這些優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)幫助三毛提高數(shù)學(xué)成績(jī)。違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師不能懷疑 批評(píng)或者忽視他們，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。

31、案例中的老師因?yàn)槿珨?shù)學(xué) 成績(jī)不好，就打擊挖苦她，顯然是對(duì)三毛的不尊重同時(shí)也是不信任三毛會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。貫徹因材施教原則的基本要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)不同年 齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學(xué)生的個(gè)別差異，因 材施教。貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析和了解學(xué)生，正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化

32、為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。- 9 -貫徹尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求 要合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度：教育者對(duì)學(xué)生提出的要求應(yīng)堅(jiān)定不渝地認(rèn)真執(zhí)行。五、論述題【參考答案】教學(xué)目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是上好一節(jié)課的前提。課堂教學(xué)活動(dòng)是否有明確的目的性，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目的，是衡量一節(jié)課成功或失敗的一個(gè)主要的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性是確保授課質(zhì)量的首要條件。在講授時(shí)，教師對(duì)概念、定理等的表述要準(zhǔn)確無誤，對(duì)原理、定律的論證應(yīng)確切無疑，對(duì)學(xué)生回答問題

33、時(shí)所反映出的思想和觀點(diǎn)要仔細(xì)分析。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性是上好課的保障。何時(shí)講新內(nèi)容、何時(shí)練習(xí)何時(shí)演示、何時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作等，都要進(jìn)行合理的安排。教學(xué)方法適當(dāng)。教師要善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各種方法要有機(jī)結(jié)合、運(yùn)用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學(xué)過程中既有緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語(yǔ)言藝術(shù)。教師要講普通話，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，語(yǔ)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；教師的表情、動(dòng)作要自然優(yōu)美，富有情感。板書有序。教師板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適當(dāng)；內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性。這是上好課的最根本的要求，也是上好課的內(nèi)在動(dòng)力，離開了這一點(diǎn)， 以上的所