重點(diǎn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟

1、重點(diǎn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟無可置疑， 英語(yǔ)教師們普遍感到了網(wǎng)絡(luò)所到來的便利與優(yōu)越， 但我也感覺到了英語(yǔ)教師最關(guān)注和迷惑的是關(guān)于教學(xué)模式的選擇， 即落實(shí)到詳細(xì)操作上出現(xiàn)了一種盲目性和無序性， 因?yàn)檫@畢竟是一項(xiàng)嶄新的課習(xí)題， 尚無章可循， 筆者在課程整合的實(shí)驗(yàn)中借鑒了許多專家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合本校的實(shí)際， 在教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試和有效的探索， 效果還是令人滿意的。 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)自己的特點(diǎn)和教育自己的規(guī)律， 網(wǎng)絡(luò)教育與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)研究指出,興趣出自好奇.我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) ,通過聯(lián)絡(luò)生產(chǎn) ,生活實(shí)際,選擇貼

2、近生活,具有時(shí)代特點(diǎn)的事例 .圖文并茂,形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃重興趣,引發(fā)學(xué)生的思考.例如，在教學(xué)重點(diǎn)初中英語(yǔ)人教版一年級(jí)下冊(cè)Unit9 I t sraining時(shí) ,我制作了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片.首先鏈接了一個(gè)四季的配樂的詩(shī)歌朗讀,讓學(xué)生感受到四季氣候的特點(diǎn) .接著播放了幾個(gè)畫面:wind-刮風(fēng)，rain-下雨，snow-下雪，cloudy-多云,sunny晴天.同時(shí)在播放時(shí) ,點(diǎn)擊相關(guān)的單詞 ,可以朗讀數(shù)遍,學(xué)生跟讀幾遍.這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)了這幾個(gè)單詞 , 自然而然地引領(lǐng)學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探究教學(xué)內(nèi)容學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問習(xí)題進(jìn)行自我探究或集體討論， 教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀Ｔ诮淌谥攸c(diǎn)初中英語(yǔ)人教版第三冊(cè)的第3課Makeourworldmorebeautiful 時(shí),這個(gè)單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問習(xí)題 ;，我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學(xué)過程，設(shè)計(jì)出了下面這樣一個(gè)探究式的教學(xué)過程：?jiǎn)柫?xí)題搜集：由教師和學(xué)生提出問習(xí)題，整理歸類，供以后研究學(xué)習(xí)討論；選擇探究方向： 學(xué)生憑興趣自由

4、選擇教材中的一種污染來進(jìn)行探究， 探究方向相同的學(xué)生組成一組， 以便分工協(xié)作， 發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)；資料查詢及討論：由學(xué)生利用各種渠道（圖書館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進(jìn)行集體討論；成果總結(jié)報(bào)告： 由各組選出一名代表總結(jié)報(bào)告本組探究學(xué)習(xí)中的感悟領(lǐng)會(huì)及研究成果； 這樣的教學(xué)過程， 極大地發(fā)掘出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了史無前例的一種學(xué)習(xí)樂趣。三、活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力教育信息化意味著教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)” ，傳授知識(shí)的途徑和方式將走向多元化， 網(wǎng)絡(luò)將替代教師的部分職能， 教師與學(xué)生的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與對(duì)話，因

5、此，教師在將來的教育過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)以一位輔導(dǎo)型和探討型的對(duì)話姿態(tài)出現(xiàn)的 web 教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。以M akeourworldmorebeautiful為例，我采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動(dòng)， 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目的， 要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇” ，結(jié)合所給的圖片、 動(dòng)畫、 錄像、 人物對(duì)白等， 再加上自己的想象、 創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面， 使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造。 為了到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程規(guī)范：1）演示從影視庫(kù)中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料（圖片、 動(dòng)畫、

6、錄音、 錄像等） ， 要求學(xué)生每四人為一組， 根據(jù)所見資料，編成電影劇本。2）抽查學(xué)生所編劇本，用實(shí)物投影儀顯示出來，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、對(duì)話描寫把握的準(zhǔn)確與否上。3）讓學(xué)生根據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來的人生況味。4）學(xué)生談感受與體驗(yàn)：我專門以此為專習(xí)題在論壇上組織了一次討論會(huì)，要學(xué)生暢談體驗(yàn)和感受。事實(shí)證明， 由于采用編劇的新形式， 加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活潑。在劇烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài), 給劇中人物配上合適的對(duì)

7、白、動(dòng)作等，還能指出何處可加上一些適宜 的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們屢見不 鮮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外，由此可見，學(xué)生的可朔性是極強(qiáng)的， 關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長(zhǎng)處， 并與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)最 優(yōu)組合，引導(dǎo)他們發(fā)掘自己的潛能，促使他們的創(chuàng)造能力得到開發(fā)和 加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過程中的自覺的參與者和合作者。四、整合課程教學(xué)的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。開展信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究， 最關(guān) 鍵的問習(xí)題是有效促進(jìn)了教師本身理念的更新與轉(zhuǎn)變。 即由過去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整 合”教學(xué)新模式，樹立了以人為本的教育思想。教師的教

8、學(xué)策略、教 學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀， 從而使學(xué)生由過去的被動(dòng)“接受 式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的 主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地改變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的英語(yǔ)知識(shí)、思維活動(dòng)受到嚴(yán)重壓抑的狀況，充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力， 特別是調(diào)動(dòng)了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生的自由、和諧、全面開展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué) 會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。教學(xué)資源得到豐富。通過整合，把英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地 融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于詳細(xì)的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式 對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像

9、使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得 到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問習(xí)題的能力。教學(xué)模式得到創(chuàng)新。 創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提， 也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具， 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略， 構(gòu)建新型教學(xué)模式， 通過各種各樣的主習(xí)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)， 有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)絡(luò)的橫向綜合教學(xué)。 我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)， 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛， 每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、 自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)， 通過互查、 互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問習(xí)題提供了舞臺(tái)，提

10、高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問習(xí)題的能力。語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。 傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本知識(shí)、 對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠， 課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會(huì)生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié) ,面對(duì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求 ,通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會(huì)大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實(shí)際問習(xí)題實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到營(yíng)造。 建構(gòu)主義與人本主義理論都要求教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、 協(xié)作、 交流與自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合， 由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、 圖像、 動(dòng)畫、 影視等視頻信息與講解、 擬音、 音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境， 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)課上學(xué)生思維活潑， 興趣盎然， 不僅大大提高了他們對(duì)課本語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈敏性、 批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。 促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，開展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。綜上所述，在I nternet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式、探究式”教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的