最新2020年上期四年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

1、 / 62020 年上期四年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析一、試題分析本次試題具有以下特點(diǎn)：1 、試題重點(diǎn)突出考查全面, 覆蓋面廣。本試卷共計六個大題 ,基本涵蓋了教材中的所學(xué)內(nèi)容, 比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)的計算能力的同時,也適當(dāng)考查了教學(xué)過程,較好地體現(xiàn)了課程的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面,覆蓋了本冊教材的所學(xué)內(nèi)容。其中重點(diǎn)考察了本期第一、三、四單元的四則運(yùn)算、運(yùn)算定律和小數(shù)的意義和性質(zhì),第二、五、七單元的觀察圖形、三角形及圖形的運(yùn)動 ,第六單元的小數(shù)加減法,第八單元平均數(shù),第九單元的數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠。試題又較好地體現(xiàn)了層次性,其中基礎(chǔ)題約占90%, 稍難題約占

2、10% 。2、數(shù)學(xué)試題設(shè)計有：(1)用心思考,認(rèn)真填空;(2); 仔細(xì)讀題 ,正確判斷；(3)反復(fù)比較 ,慎重選擇；（4）注意審題 ,細(xì)心計算 （口算、簡算和列式計算）;（5）畫一畫 （培養(yǎng)學(xué)生動手能力,發(fā)展學(xué)生空間思維）。（6）活用知識,解決問題。二、現(xiàn)將試卷情況具體分析如下：（一 ）填空。（21 分）該題好的方面分析：第 1 、 2、 4、 5、 6、 8、9、 10 小題正確率較高。學(xué)生對剛學(xué)的知識掌握扎實(shí)。差的方面及成因分析,第 3 小題：第一空都能做對,第二空36 縮小到它的多少是0.036, 時很多同學(xué)就填了 1000, 這里因為第一空有倍字 ,而第二空沒有倍字應(yīng)該填千分之一,由于

3、學(xué)生們的不認(rèn)真審題和粗心大意 ,出錯的人很多。第 7 小題也是由于題目的考察方法與平時教學(xué)練習(xí)時的方式有點(diǎn)不一樣,很多學(xué)生就沒有清楚的理解題意,最短填的是7 厘米 ,最長填的的是17 厘米。（二 ） 仔細(xì)讀題,正確判斷。（6 分）第 2 、 3 小題失分較多。 2 小題失分的原因是,由于讀完題目后沒有用題目里的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗這樣的三段小棒雖然有兩段是相等的 ,但是它不能滿足任意兩邊之和大于第三邊。 3 小題是有個平行四邊形排在最后它不是軸對稱圖形, 由于這個平行四邊形老師在教學(xué)時沒有怎么重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) ,所以很多同學(xué)可以確定長方形和正方形是軸對稱圖形,所以就判斷為對的了。（三 ） 反復(fù)比較 ,慎重選擇

4、。 （6 分）第 4 題失分較多。（四 ）計算。（32 分 ）好的方面及成因分析：第 1 、 2 題正確率高 ,學(xué)生的知識掌握牢固 ,辨別能力強(qiáng)。第 3 題列式計算就有同學(xué)因為沒有列對算式而出錯。（五 ）畫一畫。（6）正確率高 ,學(xué)生的動手能力強(qiáng)。（六）應(yīng)用題。（26 分 ）第 1 、 2 、 3 、題失分較多。有的是書上或單元測檢的原題型,是學(xué)生必須掌握的 ,教師也重視此類題目的常規(guī)訓(xùn)練,所以學(xué)生掌握得較好。4 小題和 5 小題得分率較低原因是這兩個題目對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講有點(diǎn)復(fù)雜,審題的時候不小心就會出錯,而第5 小題由于我們平時練習(xí)的時練習(xí)的比較少,有部分同學(xué)把這個題目中答對和答錯的結(jié)

5、果差的分值弄錯了所以最后的結(jié)果都錯了三,學(xué)生考試具體情況分析。我班這次參加這次考試的共有81 名 ,我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分 80.17 分,及格率88.89%, 優(yōu)秀率 64.2%. 最高分100 分 ,最低分 20 分.從統(tǒng)計的這些指標(biāo)看,成績是不理想的,沒有達(dá)到了我的預(yù)期。 我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計,從我班同學(xué)的試卷情況反映出以下五個問題： 1. 學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題 ,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重 .好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么 ,他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系 ,但是分析和解決問題的能

6、力卻不夠。我想我以后在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使我們的學(xué)生高分高能。2.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題. 3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高,但也只有不到86 。這里不光有粗心的習(xí)慣問題在簡便計算口算的運(yùn)算順序中都出現(xiàn)了不少的錯誤。四、對今后教學(xué)工作的改進(jìn)：通過前面對試題學(xué)生的答題情況的分析在今后的教學(xué)中我們除要把握好知識體系,熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn),數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn) ,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)

7、數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此,在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”： 1 、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法 ,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識 ,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以 ,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想 ,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法,通過傳授知識 ,教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法 ,思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時,更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法,能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用 ,真正達(dá)到活

8、學(xué)活用,使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 ,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。 2 、多一些過程探究,少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活,是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系 ,教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維, 開放的思路,就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ),對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵 ,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的

9、檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。 3 、多一些以生為本,少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的 ,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授 ,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中 ,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略總之 ,低分學(xué)生的出現(xiàn)是誰也不愿意看到 ,但又十分無奈的事。 ,我們對這些成績較差的學(xué)生,也不能怨天尤人,更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補(bǔ),還對學(xué)生、對家長、對教師自己都是不負(fù)責(zé)任的。我們只能在以后的教學(xué)中