初中課題研究：城郊初中學(xué)生心理健康探究及其對(duì)策的研究課題研究成果

1、初中課題研究：城郊初中學(xué)生心理健康探究及其對(duì)策的研究課題研究成果城郊初中學(xué)生心理健康探究及其對(duì)策的研究課題，是11月經(jīng)青島市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的應(yīng)用研究課題。經(jīng)過二年的實(shí)驗(yàn)探索，取得了豐碩成果，實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)?，F(xiàn)將我們的研究工作和主要成果報(bào)告如下；一、課題的提出及背景： 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”中學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，特別是中

2、學(xué)學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進(jìn)行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經(jīng)驗(yàn)。但是我校農(nóng)村學(xué)生占絕大多數(shù)，生源復(fù)雜，如何有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育是目前值得研究的課題。鑒于此，我們課題組從現(xiàn)階段我校初中學(xué)生常見的心理障礙分析著手，探究其產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策。我們從師生面談、問卷調(diào)查、郵箱交流及信函咨詢中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題，都是由于缺乏正確的心理調(diào)適而引起從而導(dǎo)致他們中有的同學(xué)在中學(xué)階段就留下遺憾，甚至影響到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們課題組成員認(rèn)為良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要從心理調(diào)適入手，教會(huì)他們調(diào)整自己、適應(yīng)社會(huì)，這是在初中階段進(jìn)行心理健康教育

3、的關(guān)鍵。因此，我們把心理調(diào)適的途徑和方法研究作為探究中學(xué)生心理健康教育的切入點(diǎn)，希望通過對(duì)學(xué)生心理調(diào)適的探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，使我們的學(xué)生擁有健康的心理，從而擁有美好的人生?？梢哉f，世界上不存在百分之百心理健康的人，任何人都有可能在其一生中的某個(gè)階段產(chǎn)生一些一般心理問題。中學(xué)生出現(xiàn)人格問題較多，如膽怯、敏感、自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自閉、不合群、不善于合作等等。做為我們羅莊區(qū)高都一中來說，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，全校共28個(gè)班級(jí)，1500多名學(xué)生，學(xué)生成分復(fù)雜，家庭狀況不一，具有很大的復(fù)雜性，學(xué)生的心理健康問題尤為突出，急待解決的問題特別多。二、課題研究的理論依據(jù)和研究目標(biāo)：（一

4、）美國心理學(xué)家馬斯洛和他人合著的變態(tài)心理一書中，提出了10條心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：充分的安全感；充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)；生活目標(biāo)切合實(shí)際；不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能保持良好的人際關(guān)系；適度的情緒表達(dá)及控制；在不違背團(tuán)體的要求下，能使個(gè)性得到發(fā)展；在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求。有的學(xué)者提出了較為具體的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，包括以下七個(gè):方面第一，智力發(fā)展正常；第二，情感反應(yīng)適度；第三，意志品質(zhì)健全；第四，人格統(tǒng)一完整；第五，自我意識(shí)正確；第六，人際關(guān)系協(xié)調(diào)；第七，社會(huì)適應(yīng)良好。（二）我們以上述的心理學(xué)理論為指導(dǎo)，通過課堂課外

5、、學(xué)科教學(xué)以及班主任工作等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的心理教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，確定了以下研究目標(biāo)：（1）探尋中學(xué)生心理調(diào)適的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的可操作的經(jīng)驗(yàn)。（2）研究中學(xué)階段出現(xiàn)的心理問題，探詢?cè)?，進(jìn)行科學(xué)的測查分析。 對(duì)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我。（3）通過心理健康輔導(dǎo)，要讓學(xué)生適應(yīng)與周圍人和環(huán)境的關(guān)系，提高人際交往的質(zhì)量，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，接納自己，化解沖突，確立合適的志向水平，保持個(gè)人精神生活的內(nèi)部和諧。（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力和特長，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活、學(xué)習(xí)責(zé)任，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，積極發(fā)揮主動(dòng)

6、性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員、學(xué)校一生的良好的社會(huì)、學(xué)校功能，過積極有效的生活。（5）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入開展。三、課題實(shí)施的策略城郊初中學(xué)生心理健康探究及其對(duì)策的研究課題，不僅要探索推進(jìn)城郊結(jié)合部初中學(xué)生心理健康教育工作的模式和策略，而且還要探究、尋求具體有效地實(shí)施心理健康教育，增強(qiáng)城郊結(jié)合部初中學(xué)生心理素質(zhì)水平。為此，我們?cè)谡n題實(shí)施中，一方面運(yùn)用宏觀整體推進(jìn)模式，一方面采取具體操作策略，收到了良好效果。（一）、狠抓實(shí)驗(yàn)初期實(shí)驗(yàn)教師的理論武裝和課題實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐指導(dǎo)，為確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)化奠定基礎(chǔ)。（1）幫助全體實(shí)驗(yàn)

7、教師了解心理健康基本知識(shí)，特別是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的問題；懂得良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；明確本課題研究的基本思路、基本任務(wù)和基本目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（教育部頒布）、實(shí)施素質(zhì)教育呼喚教師提高自身的心理素質(zhì)、如何有效地開展農(nóng)村中學(xué)心理健康教育工作、中學(xué)生常見心理障礙及其克服方法等文章。（2）分階段循序漸進(jìn)地指導(dǎo)實(shí)施過程?？傉n題組將整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作分為實(shí)驗(yàn)過渡期、轉(zhuǎn)折期和形成期三個(gè)階段，并在每個(gè)階段初期就擬訂好“階段研究思路與任務(wù)分解”，及時(shí)下發(fā)到各實(shí)驗(yàn)研究者在每個(gè)階段之初，明確本階段的研

8、究任務(wù)、基本要求和主要思路。同時(shí)，課題組還分階段、有目的、有重點(diǎn)地開展實(shí)地指導(dǎo)、現(xiàn)場辦公，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的難題、困惑，確保了整個(gè)研究工作有條不紊地向前推進(jìn)。（3）學(xué)科滲透，活動(dòng)促進(jìn)?！皩W(xué)科滲透”是指教師在進(jìn)行思品、語文、英語、歷史、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，努力挖掘、利用學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的一些顯性或隱性的可作為心理健康指導(dǎo)的內(nèi)容，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、形成素質(zhì)能力的同時(shí)，指導(dǎo)完善學(xué)生的各種心理素質(zhì)，特別是有機(jī)滲透意志、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育。比如，語文教材中的不少文章（尤其是文學(xué)作品），都涉及到人性、人格、意志、情感

9、等，教學(xué)時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去分析理解作品中人物的心理特征和行為特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透心理健康教育，既有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟力、對(duì)人生的自信力、對(duì)挫折的承受力、對(duì)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力等優(yōu)良的心理素質(zhì)?！盎顒?dòng)促進(jìn)”是指通過有目的、有計(jì)劃地開展一些班會(huì)、團(tuán)隊(duì)或課外主題活動(dòng)等，把對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和訓(xùn)練寓于生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)之中，以增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性、活動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。開展“今天我當(dāng)家”、“今天我值日”、“我是這樣看待學(xué)習(xí)的”“挑戰(zhàn)極限之我所見”等實(shí)踐操作活動(dòng)，以提高學(xué)生的生存能力、自理能力、努力學(xué)習(xí)、向挫折挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。（二）、課題實(shí)驗(yàn)的具體

10、途徑。（1）從班主任工作和實(shí)驗(yàn)教師入手，加強(qiáng)全體學(xué)生的心理健康教育，使之滲透在各科教育教學(xué)活動(dòng)中。主要由實(shí)驗(yàn)班的班主任承擔(dān)，其他實(shí)驗(yàn)老師協(xié)助。在課程教育方法上，我們采取這樣的教育策略：、把中學(xué)生心理健康教程等作為學(xué)生的自讀書，教師選講一些內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量要求，并隨時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生提出的各種心理問題。、將課程教育的重點(diǎn)放在針對(duì)不同學(xué)生的不同心理問題，指導(dǎo)他們制定調(diào)適心理環(huán)境、情緒，提高心理素質(zhì)的自我心理訓(xùn)練和實(shí)施計(jì)劃上。、通過輔導(dǎo)示范、模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握自我心理調(diào)節(jié)的程序、要領(lǐng)、操作方法。、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技巧(如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排運(yùn)籌、自學(xué)、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作

11、業(yè)、考試方法等)。、讓學(xué)生自己填寫中學(xué)生心理健康調(diào)查表，自我計(jì)劃、自我實(shí)施、自我檢查，從而增強(qiáng)學(xué)生心理訓(xùn)練的可操作性和實(shí)效性。（2）利用活動(dòng)課、辯論會(huì)、家長學(xué)生教師座談會(huì)、心理知識(shí)講座等形式，將心理健康教育內(nèi)容滲入游戲、活動(dòng)中。利用板報(bào)、墻報(bào)、?？瘜冢嘘P(guān)心理健康的網(wǎng)站，宣傳普及心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法。創(chuàng)設(shè)“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”，開辦“心理咨詢廣播”、“心理知識(shí)宣傳欄”等，使同學(xué)們看得見、摸得著、置身其中、深受教育；（3）開展心理咨詢、信函咨詢和網(wǎng)上咨詢，能面對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障

12、礙。在個(gè)別心理輔導(dǎo)過程中，老師和學(xué)生平等相處，親切交談。學(xué)生充分傾訴，老師遵守“尊重、理解、信任、熱心、負(fù)責(zé)、保密”的道德準(zhǔn)則和“引導(dǎo)、接納、了解、疏導(dǎo)、真誠、領(lǐng)悟”的角色規(guī)范，積極開展個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)，取得了良好的效果，在中學(xué)生心理健康教育和課題實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)揮了重要作用。（4）建立心理監(jiān)護(hù)檔案，對(duì)個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理監(jiān)護(hù)，并與家長建立聯(lián)系渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位共同實(shí)施心理健康教育。四、課題研究的成果1、培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師指導(dǎo)心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入開展。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課

13、堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。2、對(duì)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決心理問題，使他們擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我。已經(jīng)患有心理疾病的學(xué)生我們都及時(shí)加以診斷與鑒別，并提出進(jìn)一步治療的建議，使學(xué)生不斷地、正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)健的人格及良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理健康水平。3、初中畢業(yè)生和心理異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，堅(jiān)持預(yù)防為主，使由異常心理導(dǎo)致的行為偏差明顯減少，學(xué)習(xí)、考試的整體效益顯著增強(qiáng)。探索出心理健康與學(xué)習(xí)成績提高的相互關(guān)系，

14、幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，保持刻苦勤奮的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試的策略和技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競爭，提高學(xué)習(xí)效率。讓所有的學(xué)生都具備一個(gè)成功者的心態(tài)走向高一級(jí)學(xué)校和工作崗位，為發(fā)揮自己的潛能奠定良好的心理基礎(chǔ)。教育教學(xué)也邁上了一個(gè)新臺(tái)階。4實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究實(shí)踐，碩果累累。長此以往，學(xué)生認(rèn)清自己的潛力和特長，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員良好的社會(huì)功能，過積極有效率的生活。五、課題研究的感悟1、通過本課題的研究，探索新的形勢(shì)下初中生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校和城區(qū)中學(xué)心理健康教育實(shí)際的方法。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。2、我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。既要面向全體學(xué)生又要面向?qū)W生的每一個(gè)方面，即：既包括學(xué)習(xí)方面又包括生活方面；既需要全體教師參加又需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤；還需要社會(huì)、家長的積極參與。 3、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。 心理