某高校組織行為學(xué)課程之第二章能力學(xué)習(xí)ppt課件

1、三 才干才干才干：反映個(gè)體在某一任務(wù)中完成各種任 務(wù)的能夠性。才干：直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心思特征。組織行為學(xué)研討：才干任務(wù)的匹配才干個(gè)體才干：體質(zhì)才干、心思才干。體質(zhì)才干：力量、靈敏性心思才干：智力(IQ) 、心情智力(EQ)力量要素：動(dòng)態(tài)力量、軀干力量、靜態(tài)力量、迸發(fā)力等靈敏性要素：靈敏性廣度、動(dòng)態(tài)靈敏性、軀體協(xié)調(diào)性、平衡性、耐力等 體質(zhì)才干算術(shù)言語(yǔ)了解知覺(jué)歸納推理演繹推理空間視覺(jué)記憶力心思才干-智力智商的先天作用智商的潛力智商與受教育成正比與任務(wù)相關(guān)的智商與任務(wù)不相關(guān)的智商心思才干-智力測(cè)試法 智力測(cè)試 特殊才干測(cè)試 專(zhuān)業(yè)技藝測(cè)試 發(fā)明力測(cè)試分析法心思才干-智力分析法 情

2、景模擬法 公文處置模擬法 無(wú)指點(diǎn)小組討論 企業(yè)決策模擬 訪(fǎng)談法 角色扮演 即席講演法 案例分析法心思才干-智力Wechsler Intelligence Test Scale韋克斯勒智力檢驗(yàn) 言語(yǔ)量表 常識(shí)、了解、心算、兩物類(lèi)似性、背數(shù)、詞匯 操作量表 譯碼、填圖、積木圖案、圖片陳列、圖像組合心思才干-智力Goleman1995 EMOTIONAL INTELLIGENCE 心情智力的內(nèi)涵生理機(jī)制對(duì)勝利的影響心情智力的培育心思才干心情智力 情商的要素認(rèn)識(shí)本身心情妥善管理本人的心情自我鼓勵(lì)認(rèn)知他人的心情人際關(guān)系管理心思才干心情智力自我個(gè)人才干外界社會(huì)才干鑒別力自我認(rèn)識(shí) 心情自我認(rèn)識(shí) 準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)

3、 自信社會(huì)認(rèn)識(shí) 移情 效力認(rèn)識(shí) 組織認(rèn)識(shí)管理調(diào)理自我管理 心情自我控制 值得信任 有責(zé)任心 順應(yīng)性 樂(lè)觀(guān)主義 成就動(dòng)機(jī) 自動(dòng)性關(guān)系管理 開(kāi)展他人 指點(diǎn)才干 影響力 溝通才干 變革才干 處理沖突才干 拓展才干 團(tuán)隊(duì)協(xié)作心思才干心情智力1. 我很擅長(zhǎng)表達(dá)本人的心思想法和感受2. 當(dāng)本人堅(jiān)信正確的行動(dòng)遭到質(zhì)疑時(shí)，我勇于表達(dá)本人的想法3. 我清楚了解心情對(duì)本人學(xué)生生活影響的情況4. 我清楚本人的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，對(duì)本人定位明晰5. 我敢于直言他人的不品德行為6. 我經(jīng)常自動(dòng)尋覓時(shí)機(jī)拓展個(gè)人才干7. 我有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，總希望在團(tuán)體中較為醒目、突出8. 為實(shí)現(xiàn)重要的目的，我敢于冒一定的個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)或職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。例如用

4、不被普遍接受的觀(guān)念來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威人物9. 我擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)各種調(diào)動(dòng)本人和他人心情的時(shí)機(jī)10. 即使在充溢壓力和緊張的環(huán)境中，我可以堅(jiān)持本人和周?chē)娜说逆?zhèn)定心思才干心情智力處世為人的才干隨機(jī)應(yīng)變的靈敏性情商比智商更重要情商在社會(huì)實(shí)際中學(xué)習(xí)有心人可提高本人的情商討論：怎樣提高他的情商？ 情商可以從書(shū)本上學(xué)到嗎？心思才干心情智力才干傾向檢驗(yàn)1947年開(kāi)發(fā)了影響廣泛的普通才干傾向成套檢驗(yàn)GATB。GATB用于初三到高三學(xué)生及成人的職業(yè)指點(diǎn)。這套檢驗(yàn)后來(lái)不斷地進(jìn)展修訂與改良，至今仍為許多國(guó)家采用或自創(chuàng)，一度成為多項(xiàng)才干傾向檢驗(yàn)的典范。 普通才干，簡(jiǎn)稱(chēng)G 言語(yǔ)才干，簡(jiǎn)稱(chēng)V 數(shù)理才干，簡(jiǎn)稱(chēng)N 書(shū)寫(xiě)知覺(jué)，簡(jiǎn)稱(chēng)Q 空間判

5、別，簡(jiǎn)稱(chēng)S 外形知覺(jué)，簡(jiǎn)稱(chēng)P 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)稱(chēng)K 手指乖巧，簡(jiǎn)稱(chēng)F 手腕乖巧，簡(jiǎn)稱(chēng)M才干傾向檢驗(yàn)?zāi)囊唤M旋轉(zhuǎn)圖形是一樣的？A組B組AB職業(yè)才干群各 能 力 傾 向 的 最 低 分GVNQSPKFM人文系統(tǒng)的職業(yè)125125100特別需求言語(yǔ)才干的事務(wù)職業(yè)125110100自然科學(xué)系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)125125100需求數(shù)的才干的事務(wù)職業(yè)125110100機(jī)械事務(wù)職業(yè)909090美術(shù)作業(yè)的職業(yè)909090設(shè)計(jì)、制圖、電氣職業(yè)11011090外型、手指作業(yè)的職業(yè)909090才干傾向檢驗(yàn)才干管理在人員的選拔、安頓中要做到人盡其才才干閾限原那么才干合理安排原那么才干互補(bǔ)原那么各個(gè)崗位應(yīng)該有各自相對(duì)獨(dú)立的才干要求，以便于有目的地選拔、培育和考核員工。錄用人員時(shí)既要思索到知識(shí)、技藝，也要思